“荷美教育”創(chuàng)新實(shí)踐
——深圳市羅湖區(qū)洪湖小學(xué)特色發(fā)展實(shí)踐探索

廣東省深圳市洪湖小學(xué) 文 彥 羅超海

什么是教育創(chuàng)新？教育創(chuàng)新不是一個(gè)抽象概念，而是一種教育實(shí)踐，地處我國改革開放前沿的廣東省深圳市羅湖區(qū)洪湖小學(xué)，以其“荷美教育”實(shí)踐探索回答了這個(gè)問題。

洪湖小學(xué)“荷美教育”創(chuàng)新模式，因地制宜，以開放激活家校社教育資源，形成協(xié)同共育機(jī)制；以“荷”為主題構(gòu)建系列綜合課程，開展項(xiàng)目探究解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；通過開展真實(shí)而具有挑戰(zhàn)性的“荷”主題教育，讓學(xué)生一起探究，將信息技術(shù)與3D結(jié)合、藝術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合、科學(xué)與語文結(jié)合，培養(yǎng)跨學(xué)科的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。

一、“人荷共美，品能兼長”是 “立德樹人”的根基

洪湖小學(xué)在2012年就確立了“人荷共美，品能兼長”的辦學(xué)理念，以荷之品格培育學(xué)生的美麗人生。這一理念的核心思想是：尊重生命成長和教育發(fā)展規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生如荷花一樣順勢生長，美麗綻放；讓每個(gè)學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，掌握各種知識技能，發(fā)現(xiàn)美、學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)積極向美向善向上的品格精神。學(xué)校全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想品德教育，著力培養(yǎng)新一代具有高尚品格和可持續(xù)發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

洪湖小學(xué)創(chuàng)新的“荷美教育”始于德育科研課題。如何培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)？如何把社會主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生發(fā)展各方面？如何構(gòu)建家校社德育一體化生態(tài)系統(tǒng)？這些問題是這所學(xué)校創(chuàng)新“荷美教育”的真正動因。

學(xué)校認(rèn)為，“5+2=0”的現(xiàn)象制約了學(xué)校德育工作的開展。即學(xué)生經(jīng)過在學(xué)校的5天教育后，再經(jīng)過2天假期的家庭生活和社區(qū)活動，等學(xué)生回到學(xué)校又回到了原點(diǎn)，循環(huán)往復(fù)。亟待一種新型的教育形式將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。于是，“荷美教育”家校社協(xié)同育人模式便應(yīng)運(yùn)而生，確保了學(xué)校的常規(guī)教育，實(shí)現(xiàn)了每一個(gè)學(xué)生健康而穩(wěn)定的發(fā)展。

洪湖小學(xué)的“荷美教育”，是根據(jù)“汲取荷文化精髓，打造新素質(zhì)教育名校”的愿景生成的，為把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的“愛國、守法、誠信、知禮”的一代新人，學(xué)校整體構(gòu)建了“荷美教育”體系，形成了常規(guī)工作有條理、重點(diǎn)工作有突破、特色工作有創(chuàng)新的德育工作新局面。學(xué)校還通過“荷美教育”在家庭和社區(qū)中架起了一座“共育”橋梁，形成了適合學(xué)校實(shí)際的育人模式，為學(xué)生的全面發(fā)展探索出了一條“人荷共美，品能兼長”的育人新路徑。

例如，學(xué)校進(jìn)行的“廁所革命”，就是“荷美教育”產(chǎn)生的成果。在一二年級的廁所里“開滿”了荷花，三四年級的廁所又置身于“海洋”，五六年級的廁所猶如“星空”一般。學(xué)校發(fā)動家長與學(xué)生共同設(shè)計(jì)“廁所新概念”，針對不同年段學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)校特色，給每間廁所注入了文化內(nèi)涵，讓學(xué)校環(huán)境更加優(yōu)美，讓學(xué)校發(fā)展惠及每一個(gè)師生。學(xué)校的這一創(chuàng)新，令許多家長和社區(qū)群眾贊嘆不已……

二、“荷美校園，荷美少年”是“立德樹人”的途徑

洪湖小學(xué)以建設(shè)“荷美德育”為目標(biāo)，構(gòu)建“荷美校園”“荷美社區(qū)”“荷美家庭”，培育“荷美教師”“荷美少年”，打造學(xué)校特色教育品牌?！昂擅澜逃本褪且詿釔劭茖W(xué)、尊重生命、情趣高雅、崇尚人文、奉獻(xiàn)社會等“五大品質(zhì)”為重點(diǎn)，全面培養(yǎng)“荷美少年”。

近年來，學(xué)校通過實(shí)施愛國、明禮、求真、尚善、呈美、育能等系列主題體驗(yàn)教育活動，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為“荷美少年”，使學(xué)校輻射的社區(qū)成為“荷美社區(qū)”，讓學(xué)校成為“荷美學(xué)校”，讓學(xué)生家庭成為“荷美家庭”，使教師成為“荷美教師”?？梢哉f，“荷美教育”保證了德育工作在各個(gè)教育階段的完整性、連續(xù)性和創(chuàng)新性，把全體學(xué)生培養(yǎng)成了熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛家庭，具有社會公德、文明行為和遵紀(jì)守法的一代新人。

為構(gòu)建全新的德育體系，學(xué)校還在“人荷共美，品能兼長”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，創(chuàng)新了“生態(tài)德育”，它與“荷美教育”相得益彰、互為補(bǔ)充、同步發(fā)展，構(gòu)成了一種生態(tài)教育活動和新的德育觀。學(xué)校校長羅超海說，“荷美教育”就是構(gòu)建生態(tài)道德“規(guī)范”的創(chuàng)新舉措，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓全校師生從人與自然相互依存、和睦相處的生態(tài)道德觀出發(fā)，養(yǎng)成保護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的思想意識和思想覺悟，為社會和人類的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹昂擅郎倌辍?？學(xué)校以弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化“荷文化”為抓手，構(gòu)建了以重體驗(yàn)實(shí)踐和學(xué)生內(nèi)化為荷美素質(zhì)的評價(jià)體系，以此規(guī)范學(xué)子言行，開展美德培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成教育。特別是，學(xué)校構(gòu)建了“荷美教育”課程體系，促進(jìn)了“荷文化”的形成，推動了荷美校園的文化建設(shè)。學(xué)校不僅共建了“荷美社區(qū)”，打造了以“荷美教育”家、校、社為一體的共育模式，還形成了社區(qū)荷文化的特色。

學(xué)校開展的特色活動有“我為社區(qū)、學(xué)校獻(xiàn)一策”“親近大自然”“綠道親子健步走”“環(huán)保一日游”等，凸顯了“鍛煉自我，服務(wù)社會”的宗旨，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動，強(qiáng)化自我教育、自我管理、自我磨煉、自我約束的主體地位，推動了學(xué)校教育的創(chuàng)新發(fā)展。目前，學(xué)?！昂擅郎倌辍苯?jīng)常深入社區(qū)、走進(jìn)敬老院和愛國主義教育基地等，深入開展“荷美教育”活動。

三、“荷美課程，荷美育人”是“立德樹人”的關(guān)鍵

學(xué)校“荷美教育”的顯著特征是：構(gòu)建以品德課為主導(dǎo)的新型德育課程體系。它以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生品德教育的針對性和實(shí)效性。該德育課程體系的特點(diǎn)是以學(xué)科教學(xué)為載體，以少先隊(duì)建設(shè)為主陣地，以豐富多彩的活動為渠道，以學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)健全人格為重點(diǎn)的德育教育網(wǎng)絡(luò)。

“荷美課程”的建立，改變了傳統(tǒng)的德育方式，將自主管理和各種活動有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化了良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，打造了幸?？鞓返男@，促進(jìn)了師生的全面發(fā)展。例如，學(xué)校整合社會教育資源，拓展校外教育活動，建立了對家長、社區(qū)的“荷美家庭”“荷美社區(qū)”教育；學(xué)校研發(fā)了荷美校本課程，有效地指導(dǎo)了家校社區(qū)“荷美教育”的開展。

為將“荷美教育”引向深入，學(xué)校發(fā)揮其主體性、系統(tǒng)性的教育功能，充分利用德育課、班隊(duì)會以及各種實(shí)踐活動，對學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育，培養(yǎng)學(xué)生文明的社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，把自己的成才和國家的發(fā)展聯(lián)系起來。

學(xué)校以《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為根本，從日常生活、學(xué)習(xí)活動等方面出發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。如 “三愛”“四走”“六好”教育，讓學(xué)生懂得什么是對的、什么是錯(cuò)的，什么是提倡的、什么是反對的，使學(xué)生深悟“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的人生道理。

學(xué)校還以重大節(jié)日或紀(jì)念日為契機(jī)，讓學(xué)生了解國情和歷史，接受愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育。如清明節(jié)祭奠革命先烈，開展向英雄人物學(xué)習(xí)主題班會，培育學(xué)生的愛國情懷；國慶節(jié)期間，學(xué)校放手發(fā)動學(xué)生編寫贊頌祖國的詩歌并進(jìn)行朗誦比賽，引導(dǎo)學(xué)生把體驗(yàn)收獲落實(shí)到學(xué)習(xí)生活中，從而樹立堅(jiān)定的理想信念，踐行人生的真正價(jià)值。

學(xué)校還組織編寫了“荷美少年修煉手冊”，成立了“荷美教育父母大學(xué)”，積極打造校外教育拓展基地，讓每一個(gè)學(xué)生成為“一格”“三知”“五品”“六力”的“荷美少年”：“一格”指陽光的性格；“三知”指自然科學(xué)知識、社會人文科學(xué)知識、綜合科學(xué)知識；“五品”指熱愛科學(xué)、尊重生命、情趣高雅、崇尚人文、奉獻(xiàn)社會；“六力”指自主力、學(xué)習(xí)力、思辨力、實(shí)踐力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力，為學(xué)生的全面發(fā)展搭建廣闊的舞臺。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。學(xué)校創(chuàng)新的“荷美教育”就是學(xué)生人生旅途中的助推器和播種機(jī)，也是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的奠基石。它對每一個(gè)學(xué)生而言，是培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民、關(guān)心他人高尚品德和社會責(zé)任感的大課堂?！昂擅澜逃弊屆恳粋€(gè)學(xué)生都成就自己的夢想，成為一個(gè)對社會、對國家有所建樹的人；更讓洪湖小學(xué)成為一所“人荷共美、品能兼長、卓越一流”的人民滿意的優(yōu)質(zhì)特色品牌學(xué)校。