控制工程專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系研究
——以重慶科技學院為例

李作進 唐德東 柏俊杰 聶 玲

（重慶科技學院，重慶 401331）

一、控制工程專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的研究意義

2016年6月2日，我國正式加入了國際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織，標志著我國工程教育質量認證體系實現(xiàn)了國際實質等效，工程專業(yè)質量標準達到國際認可，這為深化我國高校的工程教育改革提供了機遇[1]。當前，以新模式、新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)為代表的新經濟正處于蓬勃發(fā)展階段，實施“中國制造2025”“大數(shù)據(jù)與人工智能”“智能制造”以及“互聯(lián)網+”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，對控制工程專業(yè)科技人才提出了更高要求。2017年2月18日，教育部組織相關領域的專家在復旦大學召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，與會專家就新時期工程領域人才培養(yǎng)進行了交流與討論。大家一致認為，瞄準工程技術領域的卡脖子問題，突破相關工程專業(yè)領域核心關鍵技術，構筑先發(fā)的“新工科”人才培養(yǎng)優(yōu)勢，在未來全球創(chuàng)新生態(tài)鏈中占據(jù)戰(zhàn)略制高點，新興的工程專業(yè)科技人才培養(yǎng)是關鍵[2]?！督逃筷P于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）指出，專業(yè)學位碩士研究生教育作為高等學校研究生教育體系的重要組成部分，要加大對研究生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，開展“新工科”背景下的控制工程專業(yè)學位碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究與實踐，既是當前高等教育人才培養(yǎng)改革的重要內容與迫切需要，也是推動國家和地方人力資源結構調整，實現(xiàn)傳統(tǒng)經濟模式向新經濟模式轉變的客觀要求[3]。

二、控制工程專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)存在的問題

控制工程專業(yè)學位碩士研究生是滿足“中國制造2025”“大數(shù)據(jù)與人工智能”“智能制造”“互聯(lián)網+”等發(fā)展戰(zhàn)略需要的應用型高層次人才?？刂乒こ虒I(yè)具有跨越控制科學與工程、儀器科學與技術、計算機科學與技術等交叉學科和多領域滲透的特點。智能制造作為信息工業(yè)的重要組成部分，在國民經濟運行中有著巨大的輻射作用和影響力。然而，目前控制工程專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)還存在一些問題，不能滿足經濟社會發(fā)展需要。

（一）培養(yǎng)方案難以兼顧創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

近年來，雖然各高校對控制工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)進行了積極的改革與探索，但是，培養(yǎng)方案依然受學術學位碩士研究生培養(yǎng)思想的影響，制訂的人才培養(yǎng)計劃仍然沒有脫離傳統(tǒng)的學術學位碩士研究生培養(yǎng)體系框架[4]。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，一方面要求研究生具有較系統(tǒng)的理論基礎，另一方面又要注重實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這使得人才培養(yǎng)方案中的理論課程仍占有較大的比重，一些具有應用特點的課程很難納入到課程體系中[5]。尤其是面對國家產業(yè)結構調整和工程技術轉型升級的人才需求，控制工程專業(yè)學位碩士研究生出現(xiàn)了創(chuàng)新實踐能力不足，無法快速地適應當前新經濟發(fā)展對專業(yè)人才的需要。因此，在控制工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中，如何全面適應新經濟發(fā)展對專業(yè)學位碩士研究生高層次工程人才的要求，進一步深化控制類專業(yè)學位碩士研究生教育培養(yǎng)體系改革，以“新工科”人才建設為契機，培養(yǎng)滿足“中國制造2025”所需的控制類高層次工程技術人才，是當前急需進行深入研究和解決的問題。

（二）專業(yè)教師的創(chuàng)新實踐教學能力有待提升

學?？刂乒こ虒I(yè)的校內導師有18人，其中約73%的導師取得了博士學位，約27%的導師取得了碩士學位，整個導師隊伍的學歷較高。由于全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)起步較晚，學?？刂祁悓I(yè)碩士研究生導師和管理人員幾乎是在傳統(tǒng)的“重理論輕實踐”的教育模式下培養(yǎng)的學術研究型人才，而且一直在高校從事學術研究和教育工作，其知識結構和能力水平具有學術導向性特點，具備較強的理論功底和理論創(chuàng)新能力，但工程實踐經驗相對缺乏，對相應領域或行業(yè)的具體需求和前沿發(fā)展動態(tài)不很明確，使得大部分導師的創(chuàng)新實踐能力不強，因此，學?？刂祁悓I(yè)教師的創(chuàng)新實踐教學能力有待進一步提升。

（三）缺乏完善的校企合作創(chuàng)新實踐培訓基地

為了保證專業(yè)學位碩士研究生在理論和實踐方面的協(xié)調發(fā)展，彌補校內導師在實踐能力方面的不足，學校對專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)設立了“雙導師制”，實行高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。雖然受聘的校外導師具有豐富的實踐經驗，但由于校企合作缺乏深度，校外導師對研究生實踐能力的培養(yǎng)學時偏少，研究生參與創(chuàng)新實踐項目比較困難。同時，由于缺乏完善的創(chuàng)新實踐培訓基地，很多時候研究生只能跟著導師做一些輔助性工作，并不能真正在實踐中學習知識和積累經驗，使得研究生缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（四）創(chuàng)新實踐課程體系和考核方式還不配套

專業(yè)學位碩士研究生的課程設置要求課程教學采用課堂講授、研討、實驗、現(xiàn)場實踐和企業(yè)調研等多種方式，尤其應重視和加強案例教學。但是，由于創(chuàng)新實踐能力標準不夠細化，人才質量考核方式較為傳統(tǒng)和單一，因此導致現(xiàn)有的專業(yè)學位碩士研究生的課程體系與人才培養(yǎng)質量考核評價方式不配套。目前，學校仍較多采用傳統(tǒng)理論試卷與學位論文方式進行人才質量考核，這種考核方式很難對研究生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)發(fā)揮促進或導向作用。

三、構建控制工程專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系

重慶科技學院作為一所年輕的地方本科院校，于2011年成為“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”——碩士專業(yè)學位研究生試點單位，2017年獲批碩士學位授予單位。面向新經濟發(fā)展的控制工程專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，既是學校面臨的新發(fā)展機遇，也是面臨的新挑戰(zhàn)。一方面，重慶乃至全國的智能制造產業(yè)呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長，但相關的控制工程專業(yè)應用型高層次研究生人才嚴重匱乏；另一方面，重慶科技學院作為一所新建的應用型本科院校，由于研究生教育歷史較短，在人才定位、人才標準、制度保障以及課程體系等方面都缺乏經驗積累。為適應地方和行業(yè)新經濟發(fā)展，學校從創(chuàng)新實踐能力標準建設、課程體系改革、專業(yè)資源整合以及人才質量考核等方面開展了研究與實踐，有效提高了學?？刂乒こ虒I(yè)學位碩士研究生的創(chuàng)新實踐能力。重慶科技學院控制工程專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系改革舉措主要包括5個方面。

（一）以“新工科”為背景，制定創(chuàng)新實踐能力標準

為適應我國新技術、新業(yè)態(tài)、新模式、新產業(yè)的新經濟發(fā)展戰(zhàn)略，面向“中國制造2025”“智能制造”“互聯(lián)網+”等對人才的需求，貫徹以能力為目標、以創(chuàng)新為引線、以課程為基礎、以實踐為路徑的工程應用型教育理念。結合學校的行業(yè)辦學特色，突顯石油、冶金行業(yè)背景的應用型高層次控制工程專業(yè)學位碩士研究生人才創(chuàng)新實踐能力特點，制定學科基礎知識教學和專業(yè)實踐訓練相結合的創(chuàng)新實踐能力標準，培養(yǎng)對區(qū)域經濟發(fā)展和產業(yè)轉型升級具有支撐作用的“新質量”控制工程應用型、復合型高級專門人才。為此，制定了10項專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力評價標準：（1）具有人文社會科學素養(yǎng)，具備社會責任感和工程職業(yè)道德及奉獻精神；（2）具有較強的質量、環(huán)境、職業(yè)健康安全和法律意識，注重環(huán)境保護、生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展；（3）具有扎實的從事石油工程領域控制專業(yè)工作所需要的自然科學、人文社會科學知識；（4）具有扎實的石油工程領域控制專業(yè)相關的工程基礎知識和專業(yè)知識，較好地了解該領域的前沿發(fā)展趨勢；（5）具有獨立解決較復雜的石油工程控制問題的實踐能力、創(chuàng)新性思維和系統(tǒng)性思維能力；（6）具有獨立從事石油工程控制設計與運行、分析與集成、研究與開發(fā)等能力；（7）具有較熟練的開發(fā)、選擇與使用現(xiàn)代化工程和信息技術工具的能力，特別是對石油工程領域復雜控制工程問題的預測與模擬能力；（8）具有良好的組織管理能力、交流溝通能力和團隊協(xié)作能力及一定的領導能力；（9）具有個人職業(yè)規(guī)劃和終生學習能力；（10）具有國際視野和跨文化環(huán)境交流、競爭與合作能力。

（二）以職業(yè)崗位需求為導向，構建創(chuàng)新實踐課程體系

改革傳統(tǒng)的以知識體系設置課程模式，構建以適應職業(yè)崗位需求為導向的課程體系，注重崗位類型的實踐課程設置，加大實踐教學投入。對電子類課程、控制類課程、計算機類課程和學位類課程分別進行內容的合理配置與優(yōu)化，使課程內容相互銜接，突出系統(tǒng)性、連貫性。改革學位課程和非學位課程實驗，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為目標，減少驗證性實驗，增加創(chuàng)新實踐與應用設計類實驗。改革后的實驗項目更加注重實用性和創(chuàng)新性。同時，制定有利于培養(yǎng)研究生解決復雜工程問題能力的課程標準，實現(xiàn)區(qū)域職業(yè)資格認證與工程碩士教育高度銜接。學校控制工程專業(yè)學位碩士研究生的創(chuàng)新實踐課程主要包括：油氣在線分析理論與方法、油氣生產過程在線分析系統(tǒng)、智能控制技術、在線分析樣品處理技術、專業(yè)實踐等課程，調整后的創(chuàng)新實踐課程的學時和學分均有所增加。

（三）以職業(yè)勝任能力為目標，改革理論實踐課程教學方法

借鑒工程教育專業(yè)認證理念，突出能力導向，改革理論與實踐課程的教學方法，明確要求任課教師采用創(chuàng)新啟發(fā)、項目分析、工程訓練、實地調研等方法實施教學；通過設立工程實踐項目的方式，開展理論和實踐課程的案例庫建設；通過設立課程教學改革研究項目，改革現(xiàn)有課程的傳統(tǒng)教學方法。同時，根據(jù)課程教學要求，將工程案例研討、現(xiàn)場交流學習、工程場景模擬、實際操作訓練等融為一體，形成有效的培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實踐能力的課程教學方法。目前，設置了油氣生產過程在線分析系統(tǒng)和在線分析樣品處理技術兩門校企合作課程，對控制工程專業(yè)學位碩士研究生的理論實踐課程教學方法進行了改革試點，取得了較好的效果。

（四）以校企深度合作為途徑，共建學科專業(yè)資源平臺

以新經濟領域的發(fā)展趨勢為指引，探索產學研合作新模式，構建適合培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實踐能力的學科專業(yè)實踐平臺。通過相關項目立項，有力推動了學校和企業(yè)聯(lián)合共建專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)基地，把研究生的理論學習與崗位實踐有機結合起來。校企聯(lián)合主要由學校、企業(yè)、專業(yè)教師3方參與，學校和企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，為學校專業(yè)教師創(chuàng)新實踐能力訓練提供機會和條件，為研究生進行創(chuàng)新實踐提供平臺。通過對研究生有針對性的職業(yè)素質和專業(yè)能力培養(yǎng)，有效提升了控制工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)工作的師資水平與育人效果。例如，學校與北京雪迪龍科技股份有限公司、青島盛瀚色譜技術有限公司等企業(yè)合作共建了研究生培養(yǎng)基地，在研究生外出實習、專業(yè)案例庫建設以及教師工程實踐等方面都取得了較好的效果。

（五）以職業(yè)創(chuàng)新實踐為重點，完善人才質量評價方式

以企業(yè)職業(yè)能力評估為基本標準，改革研究生課程學習的傳統(tǒng)考核評價方式[6]。傳統(tǒng)的課程學習效果評價通常采用考試或書面作業(yè)的完成情況來衡量研究生課程學習效果，專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)效果若仍然采用傳統(tǒng)方式進行評價，則很難反映出課程學習對研究生職業(yè)能力提升的效果，同時也不利于調動研究生的學習積極性。學?？刂乒こ虒I(yè)學位碩士研究生的學習質量評價有別于傳統(tǒng)評價，通常采取作品設計、項目實施、實驗操作、調查報告、技能考核、開放作業(yè)等綜合性評價方式。例如，在線分析理論與方法課程取消了試卷考試，采用了開放作業(yè)、實驗操作、案例分析等方式進行綜合考核評價；油氣生產過程在線分析系統(tǒng)課程則采用調查報告、系統(tǒng)設計等方式進行評價。同時，在研究生的學業(yè)獎學金評定方面，學校增加了課程學分之外的業(yè)績計分，如參加全國性的實踐項目比賽、數(shù)學建模比賽、軟件著作權登記、項目實踐等均有計分。從兩屆研究生學業(yè)獎學金的評審結果來看，排名靠前的研究生均在課程學分之外取得了較好的成績，尤其是在解決實際工程問題以及項目創(chuàng)新實踐等方面的能力提升較明顯。完善后的人才質量評價方式更加關注研究生創(chuàng)新實踐能力的提升過程和效果，有效調動了研究生自覺提升創(chuàng)新實踐能力的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

四、結語

在“新工科”背景下，重慶科技學院作為一所依托石油、冶金行業(yè)的地方本科院校，堅持以培養(yǎng)“高層次工程應用型”人才為主，充分發(fā)揮重慶地方和石油、冶金行業(yè)的辦學資源優(yōu)勢，通過能力標準、課程體系、教學方法、資源平臺以及人才質量等方面的改革與創(chuàng)新，不斷提升學校控制工程專業(yè)學位碩士研究生的創(chuàng)新實踐能力，為培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才提供了改革思路與實踐經驗。