高職“校企合作”人才培養(yǎng)共贏模式的探索

葉蕾

摘要：在當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀下，很多高校開始實(shí)施“校企合作”這種人才培養(yǎng)模式，企圖通過這種途徑來促進(jìn)高職畢業(yè)生順利就業(yè)。而對企業(yè)而言，“校企合作”下往企業(yè)輸送的人才會更加適應(yīng)本企業(yè)的發(fā)展需要。因此，“校企合作”人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)校方與企業(yè)之前的共贏的一種手段。本文分析了我國當(dāng)前高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡默F(xiàn)狀，并就“校企合作”人才培養(yǎng)共贏模式的構(gòu)建展開了探討。

關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；人才培養(yǎng)模式

高職院校是我國專門型人才的培養(yǎng)基地，承擔(dān)著為社會生產(chǎn)的各個領(lǐng)域輸送人才的重任。因此，高職教育具有重要的地位。然而，自我國實(shí)施高等教育普及政策以來，高職教育每年向社會輸送的畢業(yè)生在數(shù)量上有增無減。這種情況直接造成了高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力。而為了提高高職畢業(yè)生的就業(yè)能力，很多高職院校引用了“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)工作建立在學(xué)校和企業(yè)共贏的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與用人企業(yè)之間的無縫對接。然而，現(xiàn)實(shí)情況下，一些高職院校所實(shí)施的“校企合作”人才培養(yǎng)模式并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，一些問題仍然客觀存在。從這一點(diǎn)來看，對高職“校企合作”人才培養(yǎng)共贏模式加以探討具有重要的意義。

1.高職“校企合作”的現(xiàn)狀分析

作為一種已經(jīng)在國外得到實(shí)踐檢驗(yàn)的人才培養(yǎng)模式，校企合作在我國的推行和發(fā)展并沒有遇到很大的阻礙，甚至可以說，校企合作受到了大部分高職院校和企業(yè)的歡迎。然而，這種情況下，高職院校校企合作的人才培養(yǎng)方式所得到的實(shí)際效果并沒有預(yù)期中的理想?？偨Y(jié)起來，主要存在以下幾個方面的問題。

第一，校企合作停留在表面，沒有長效機(jī)制的推動。根據(jù)相關(guān)的調(diào)研數(shù)據(jù)，我國高職院校與企業(yè)之間的合作項(xiàng)目多為專業(yè)開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生安置等方面，然而這些方面的合作往往只停留在表面，究其原因，主要是因?yàn)楦呗氃盒Ｅc企業(yè)之間缺乏了解，對各自的運(yùn)行機(jī)制不夠熟悉，僅僅是憑借自己的認(rèn)識來推動合作的繼續(xù)。同時，無論是校方還是企業(yè)，二者都沒有將校企合作納入自己的績效考核中，造成校企合作缺乏有力的監(jiān)督與管理。

第二，就目前而言，我國高職校企合作尚沒有找到適合自己的人才培養(yǎng)模式，校企合作有待進(jìn)一步的探索。校企合作的人才培養(yǎng)模式原本就是從國外傳入我國，而國外的很多國家在校企合作上形成了屬于自己的獨(dú)特的模式，比如德國的“雙元制”模式、美國的職業(yè)群模式、澳大利亞的TAFE體系模式等。然而，我國高職校企合作人才培養(yǎng)模式還處在探索階段，還沒有形成具有自己的特色的人才培養(yǎng)模式類型。

2.造成我國高職“校企合作”人才培養(yǎng)效果不佳的原因

我國高職院校與企業(yè)之間的合作在實(shí)質(zhì)上牽涉到了多個方面、多種領(lǐng)域。因此，相應(yīng)地，校企合作模式的形成與發(fā)展也會受到多種因素的干擾。筆者通過大量的研究，將影響高職“校企合作”人才培養(yǎng)共贏模式的因素歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

第一，政府部門對“校企合作”缺乏指導(dǎo)。首先，政府尚沒有出臺針對企業(yè)的獎勵機(jī)制，所以企業(yè)實(shí)際上在這項(xiàng)合作中可能會出現(xiàn)主動性不強(qiáng)的情況，進(jìn)而影響到校企合作的效果。其次，雖然我國很多地區(qū)成立了校企合作協(xié)會，但是權(quán)威性的、完整的校企合作準(zhǔn)則和指導(dǎo)并沒有建立起來。最后，國家勞動部門雖然制定了市場準(zhǔn)入機(jī)制，但是實(shí)際上，市場準(zhǔn)入機(jī)制只是在一些特殊的行業(yè)產(chǎn)生實(shí)效，很多行業(yè)并不受到市場準(zhǔn)入機(jī)制的制約。

第二，合作教育的思想觀念尚沒有成熟。就企業(yè)方面而言，在“校企合作”人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)充當(dāng)?shù)氖沁x擇人才的角色，而并沒有參與到或者很少參與到人才的培養(yǎng)當(dāng)中。造成這種局面的原因就是企業(yè)沒有形成成熟的合作教育思想，人才培養(yǎng)完全成了校方的責(zé)任。就高職院校而言，合作教育的思想出現(xiàn)了偏差。因?yàn)樾Ｆ蠛献鹘o學(xué)校管理帶來了一些變化，所以學(xué)校的行政人員為了避免遭遇麻煩，在校企合作的過程中不夠積極，沒有秉持合作教育的合作理念。

3.高職“校企合作”人才培養(yǎng)共贏模式的構(gòu)建

高職校企合作人才培養(yǎng)共贏模式的構(gòu)建需要從以下幾個方面進(jìn)行。

第一，分析校方與企業(yè)雙主體合作的利益需求。要想使校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)共贏，就需要滿足雙方的利益，而在這個目標(biāo)達(dá)成之前，首先要做的是分析合作雙方的利益需求。對高職院校而言，實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式的目的主要是為了提高高職畢業(yè)生的就業(yè)能力，進(jìn)而提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率，完成高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃。而從企業(yè)方面來看，不同的企業(yè)具有不同的人才要求，因此，在高職校企合作過程中，企業(yè)更加重視的是這種人才培養(yǎng)模式會給企業(yè)帶來怎樣的經(jīng)濟(jì)效益，會帶來多大的經(jīng)濟(jì)效益。在分析了雙方的利益需求之后，合作的方向?qū)⒏用鞔_，所以合作所帶來的收益也將超過預(yù)期。

第二，在利益相關(guān)理論的指導(dǎo)下識別共贏的主客體。合作共贏是一個動態(tài)變化的過程，而在這個過程中，識別共贏的主客體具有重要的意義。通過識別共贏的主客體，高職院校和企業(yè)能夠?qū)Ω髯缘暮献魍度胗懈雍侠淼囊?guī)劃，從而使合作雙方在利益的此消彼長的動態(tài)變化中，實(shí)現(xiàn)收益的最大化。值得注意的是，因?yàn)楣糙A主客體的識別是一個動態(tài)的過程，所以需要分階段來完成，通過這種方式來推動校企合作的進(jìn)程[5]。

第三，明確高職院校和企業(yè)的發(fā)展方向，據(jù)此而實(shí)施相應(yīng)的校企合作人才培養(yǎng)共贏模式。英國、德國、日本、美國等國家都具有各自的校企合作人才培養(yǎng)模式，這些模式在推動這些國家的高職教育發(fā)展和企業(yè)發(fā)展上起到了重要的作用。而我國的高職院校在構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)共贏模式時，一方面要充分考慮自身的優(yōu)勢與劣勢、學(xué)校的發(fā)展以及人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的現(xiàn)狀，另一方面則要注意借鑒其他國家的校企合作人才培養(yǎng)模式，吸收其他國家的校企合作經(jīng)驗(yàn)，從而彌補(bǔ)自身的不足[6]。通過以上幾種方式，使我國的高職院校校企合作形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。

第四，健全校企合作保障機(jī)制。如果想實(shí)現(xiàn)校企之間的長遠(yuǎn)合作、深度合作，就要建立健全校企合作保障機(jī)制。具體體現(xiàn)為挖掘校企雙方的共同愿景；建立合理的管理制度，使合作受到制度約束，進(jìn)而保證校企合作的正式性和正規(guī)性；明確合作雙方各自的權(quán)利與義務(wù)，以保證高職院校和企業(yè)有足夠的空間施行自己的方案，并利于雙方協(xié)調(diào)工作，減少工作摩擦；最后，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)在雙方利益的基礎(chǔ)上建立教學(xué)管理制度、質(zhì)量評價制度等，從而使校企合作深入開展。

4.結(jié)語

校企合作人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育發(fā)展到一定階段之后出現(xiàn)的人才培養(yǎng)途徑，從它的施展成效來看，校企合作人才培養(yǎng)無疑具有廣闊的發(fā)展前景。因此，我國的高職院校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沿著校企合作這條路走，不斷完善校企合作的各種宏觀問題以及細(xì)節(jié)問題，在合作共贏的理念的指導(dǎo)下推動校企合作的深度發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。（作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院）

注：本文為湖北省教育廳2014年度人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“高職校企合作互動平臺的構(gòu)建——以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號：14G567）的階段性成果。

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