“讀思達(dá)”培育學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

福建省連江尚德中學(xué) 付年龍

“讀思達(dá)”，即閱讀、思考和表達(dá)，中學(xué)歷史教學(xué)可以借助這種模式培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)歷史過程中，形成符合自身成長發(fā)展以及符合社會進(jìn)步發(fā)展的自主參與學(xué)習(xí)的綜合能力。在歷史教師看來，歷史教育是中華文化的一種沉淀，相對其他學(xué)科而言，歷史學(xué)科擁有悠久的歷史，文化底蘊(yùn)也相當(dāng)豐富，同時(shí)也是真實(shí)展現(xiàn)國家發(fā)展的一門學(xué)科。通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀和家國情懷。

一、明確歷史核心素養(yǎng)階段性要求

在提升高中歷史教育核心知識素養(yǎng)的視角下開展歷史教學(xué)，第一個(gè)重要方面就是必須能夠讓高中學(xué)生明確高中歷史教育核心知識素養(yǎng)的一個(gè)階段性目標(biāo)要求，這要求高中歷史教師要不斷努力提高學(xué)生個(gè)人歷史素養(yǎng)，走在歷史教學(xué)的前沿，這期間教師更是發(fā)揮著極大的引導(dǎo)作用。高中課程對初中課程有一個(gè)更深度的升華，對課本中的知識進(jìn)行了延伸，還要以課本中的知識為跳板進(jìn)行深入的探討。

例如，在人民版歷史選修一“歷史上重大改革回眸”中，它的歷史專題第四部分內(nèi)容依然是“王安石變法”。對于這一專題，在初中的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了，但是學(xué)生對于這部分的知識認(rèn)識卻很少，變法的經(jīng)過和影響描述不夠詳細(xì)，更沒有讓學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀與思考。進(jìn)入高中后，教師可以將這一部分的知識講得更透徹一些，從而引發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生愿意閱讀，樂于思考，在課堂上有話可說，所以教師在學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的引導(dǎo)是十分重要的。這需要教師建立明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新自己的教學(xué)思路與教學(xué)方法，從而能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容，樹立歷史核心素養(yǎng)，更好地推動教學(xué)內(nèi)容的展開，由此更大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的能力。

二、在“讀思達(dá)”培育方式下，開展核心素養(yǎng)教育

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開課本知識，這需要教師引起重視。對于課本知識教師不能只是在課堂上講得生動有趣，更要結(jié)合“讀思達(dá)”的教學(xué)模式展開，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與能力。對于高三的學(xué)生來講，他們平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間忙碌，除了做題和思考以外，其他時(shí)間對歷史學(xué)科也是極少深入思考，除了課堂上的表達(dá)以外，很少聽學(xué)生對歷史進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究，所以教師的引導(dǎo)工作非常重要。

例如，人民版歷史選修四“中外歷史人物評說”中，專題二的內(nèi)容是“東西方的先哲”，教師可以將東西方所發(fā)生的史實(shí)進(jìn)行梳理。教師首先可以精心整理相關(guān)史料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并設(shè)計(jì)合理的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，然后在課堂上讓學(xué)生加以回答，最后及時(shí)幫助學(xué)生梳理和總結(jié)知識。

精準(zhǔn)設(shè)置歷史課堂的教學(xué)提問，不僅可以激發(fā)學(xué)生課堂思考，還能增添課堂的趣味性，從而使得課堂知識不再枯燥無味。再加上結(jié)合“讀思達(dá)”的綜合培育教學(xué)方式，有效提高了不同層次學(xué)生的個(gè)體閱讀教材、相關(guān)文字或圖片等史料的能力，并結(jié)合所設(shè)置的問題從唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證等方面落實(shí)好學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育。努力構(gòu)建一個(gè)自主和諧、減負(fù)高效的課堂，不斷提升歷史教學(xué)的教育質(zhì)量與教學(xué)水平，最終達(dá)到學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

三、精準(zhǔn)設(shè)置歷史課堂的教學(xué)提問

在課堂中，提問是教師與學(xué)生最好的交流方式之一，尤其是高中階段更是需要學(xué)生與教師之間的交流。歷史不僅僅需要自己的思考，還需要學(xué)生與教師的交流，從而讓學(xué)生了解更深度的歷史淵源。教師應(yīng)當(dāng)利用課堂時(shí)間，設(shè)置歷史課堂的教學(xué)提問，從而使得課堂更有價(jià)值。歷史學(xué)科需要課上課下的練習(xí)，同時(shí)也需要教師的講解，通過教師的講解讓學(xué)生進(jìn)行有效思考，對自己所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行有效總結(jié)。

例如，在高三歷史一輪復(fù)習(xí)中，對于人民版歷史必修三專題二“近代中國思想解放的潮流”，教師可以事先讓學(xué)生將本專題的相關(guān)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行梳理，教師再整合教材和課外的相關(guān)文本史料讓學(xué)生閱讀，學(xué)會從史料中提取有效信息，并深度思考教師設(shè)計(jì)的問題，如“近代中國向西方學(xué)習(xí)的特征”一問，就能較好地考查學(xué)生對本專題知識的綜合掌握能力。當(dāng)然，教師也要善于啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生表達(dá)的積極性。也就是說，利用“讀思達(dá)”的教學(xué)模式增加學(xué)生對歷史學(xué)科的記憶力，從而具有良好的邏輯能力。歷史課堂教學(xué)中的精準(zhǔn)設(shè)問和合理提問，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生歷史課堂上的科學(xué)思考，還能大大增強(qiáng)歷史課堂的教學(xué)趣味性。在中學(xué)歷史教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的魅力所在，歷史教師必須具有創(chuàng)新能力，并能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的改變。

四、明確核心目標(biāo)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

教學(xué)最終目標(biāo)的具體確立，第一個(gè)部分需要特別注意的是必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)，對于教師歷史課堂教學(xué)核心第一步的要求就是積極求真。歷史事實(shí)是人類文化的重要記載，它記載的是以前所發(fā)生的真實(shí)的事件，這就要求教師應(yīng)該有積極求真的歷史教學(xué)態(tài)度，充分明確了解學(xué)生過去如何搜集歷史資料，并對所搜集的史料進(jìn)行識別，區(qū)分是一手還是二手史料，再根據(jù)求真問題的需要予以整合，從而最大限度地做到還原歷史真相，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生歷史學(xué)科的相關(guān)能力。

例如，對于人民版歷史必修三專題五“現(xiàn)代中國的文化與科技”的學(xué)習(xí)，教師可以要求學(xué)生去搜集、整理文化事業(yè)的曲折發(fā)展相關(guān)知識，從而讓學(xué)生對比前后歷史文化的差異性，通過分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，可以提供真實(shí)有效的案例。教師也可以以“讀思達(dá)”課改教育教學(xué)為基礎(chǔ)，以課題專項(xiàng)研討為載體，探索建立歷史學(xué)科“讀思達(dá)”教學(xué)法的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)或基本方式，從而更加明確核心目標(biāo)，體現(xiàn)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。對學(xué)校歷史學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新探索，有效推動提升學(xué)校歷史學(xué)科教學(xué)綜合效益，提高廣大學(xué)生歷史核心價(jià)值素養(yǎng)的創(chuàng)新能力，有效推動學(xué)校教師綜合素養(yǎng)的不斷提升，使得學(xué)生對歷史學(xué)科進(jìn)行個(gè)性化的理解與定位，使“讀思達(dá)”培養(yǎng)教育方式能夠順利進(jìn)行，并取得良好的教學(xué)效果。

五、情識交融，形成正確價(jià)值觀和家國情懷

在情識交融中，需要學(xué)生根據(jù)課本重新整合已有知識，實(shí)現(xiàn)情感的多重體驗(yàn)與感悟，從而逐漸轉(zhuǎn)化為自己的世界觀與人生觀，并從中能夠規(guī)范自己的行為舉止。這一行為需要教師運(yùn)用“讀思達(dá)”的培育要點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，最終實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易因?yàn)闀局械氖录a(chǎn)生自己的情緒，出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差，這個(gè)時(shí)候就需要教師的引導(dǎo)，將學(xué)生的認(rèn)知、情感、人生觀、世界觀看作一個(gè)統(tǒng)一的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。尤其是對于高三的學(xué)生來講，樹立正確的人生觀、世界觀非常重要，放到高考?xì)v史層面來說，就是要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的家國情懷、勞動教育和美育等方面的培養(yǎng)。

例如，在人民版歷史必修三中，專題七的內(nèi)容是“近代以來科學(xué)技術(shù)的輝煌”，教師在授課過程中可以利用本專題的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀和家國情懷的培養(yǎng)。近代以來，有很多的愛國人士如錢學(xué)森等，放棄了國外優(yōu)越的生活選擇了回國，并為國內(nèi)的科技發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，即使是現(xiàn)在也依舊有許多的愛國人士活躍在社會的各個(gè)舞臺上。這需要學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)、用心去思考他們這樣做的意義，深刻領(lǐng)悟和體會這些人的愛國主義精神，從而樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，養(yǎng)成自身的家國情懷。從這一層面來講，確立了學(xué)生的內(nèi)部感情態(tài)度，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將價(jià)值觀、人生觀、世界觀進(jìn)入深一度的層面，明確真善美的標(biāo)準(zhǔn)。

六、充分利用多媒體設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生歷史文化意識

在我國中學(xué)歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅僅是需要學(xué)生聽教師說，更多的則是通過事實(shí)案例讓學(xué)生去理解和掌握，這需要教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，從而多樣化、有效地讓學(xué)生身臨其境地認(rèn)識歷史。同時(shí)，教師還可以通過實(shí)踐研究法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去探索、了解和把握歷史發(fā)展的相關(guān)規(guī)律。中學(xué)歷史教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多媒體教學(xué)手段從開始便緊緊圍繞對中學(xué)生自身歷史文化素養(yǎng)的重點(diǎn)培養(yǎng)，在黨史、社會主義發(fā)展史和國史等方面加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國精神的教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，激勵學(xué)生堅(jiān)定社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

中學(xué)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析歷史問題、閱讀理解、思考思維、表達(dá)等各個(gè)方面的意識和能力，同時(shí)教育學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中獲得基本知識，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要文化內(nèi)涵，并激發(fā)高中生對歷史學(xué)科的喜愛，以達(dá)成新高考中養(yǎng)成關(guān)鍵能力和立德樹人的根本任務(wù)和要求。