淺談信息技術(shù)與幼兒園科學活動的有機融合

◆范恩梅 施德紅 安徽省淮南市田家庵區(qū)第五幼兒園

信息技術(shù)與科學活動的有機融合能積極地讓幼兒從被動走向主動，從“要你學”轉(zhuǎn)變成“我想學，我要學”。同時這也符合《幼兒園教育指導綱要》和《指南》中的思想和精神。

信息技術(shù)手段是一種綜合運用圖片、圖形、文字、聲音、動畫、圖像、音頻、視頻、影像等多媒體技術(shù)。在科學活動中，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學，有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的觀察能力，培養(yǎng)幼兒的多種能力。CAI課件的展示，常以鮮明、直觀、立體的效果為科學活動教學的優(yōu)化提供良好的條件。本學期筆者通過自制課件，執(zhí)教了《讓誰先吃好呢》這一科學活動，取得了很好的教學效果，下面就信息技術(shù)與科學活動的有機融合所產(chǎn)生的效果及活動過程做如下介紹：

一、運用信息技術(shù)，精心設(shè)計科學活動

要建立新型的課堂教學，就必須在教學過程中，充分確立幼兒的主體地位，做到在教師的指導下，幼兒自主確立學習目標或任務(wù)，自由選擇學習的方法，使幼兒的學習方法具有個性化特征。為此，我在備課這個環(huán)節(jié)上，做出了一系列相應(yīng)的改革。

第一步：活動方案設(shè)計

通過活動方案的設(shè)計，選擇幼兒學習活動所需要的信息、資源，并列出展現(xiàn)順序和形式，這也是為運用多媒體課件進行學習活動設(shè)計的方案。

1.根據(jù)學習目標和要求，運用多種信息媒體形式，建立幼兒學習活動方案，為多媒體課件設(shè)計提供素材。如：動物排序的圖片、幼兒操作時和展示作品時的錄像。

2.根據(jù)活動內(nèi)容，確立幾個可供幼兒自主活動的子目標，內(nèi)容包括知識、能力及探究目標。

第二步：優(yōu)化活動設(shè)計

活動的組織直接關(guān)系到幼兒學習活動的成效。因此，我在活動設(shè)計時充分注意到以下幾點：

1.充分運用信息技術(shù)所展示的演示功能，特別是發(fā)揮生動、形象、有趣、信息量大的特點，創(chuàng)設(shè)學習活動所需要的情境，或讓幼兒通過畫面的直觀形象，多面?zhèn)鬟f，使每位幼兒參與學習活動，實現(xiàn)自主性學習的目的。

2.選擇符合學習內(nèi)容以及幼兒年齡特征的活動形式?；顒拥男问礁鶕?jù)幼兒的年齡特征及發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定。也可以以幼兒的實踐來進行，例如游戲、表演、觀察、比較等方法?；顒觾?nèi)容應(yīng)以幼兒的原有生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，聯(lián)系實際生活進行，利用孩子們身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。

以大班科學活動：《讓誰先吃好呢》為例，根據(jù)課的類型，可確定本活動的訓練點：制作繪本故事書《讓誰先吃好呢》，引導幼兒通過觀察、分析、判斷，說出動物的主要特征。

（1）逐步擴展談話范圍，幫助幼兒學習運用新的談話經(jīng)驗，提高幼兒的談話水平。

（2）依次出現(xiàn)猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲等動物圖片，同時引導幼兒逐一觀察、比較、講述，以此來加深幼兒對猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲等動物主要特征的認識。在不同動物出現(xiàn)的同時配以音頻效果來加深幼兒對不同動物特征的理解。

（3）利用PPT動畫效果創(chuàng)設(shè)游戲情境，鞏固幼兒對每個動物主要特征的認識，以便于幼兒能較快地結(jié)合故事，按動物的某一特征進行排序?；顒觾?nèi)容的設(shè)置基于學科知識的內(nèi)容，通過游戲的形式，提升幼兒掌握學科知識和能力，引發(fā)幼兒對活動的興趣。游戲主線：這樣一個愛心形狀的、又紅又黃的大桃子，看著就很好吃，饞得動物們口水都快流出來了?？墒?個動物1個桃子，讓誰先吃好呢？對于這一環(huán)節(jié)課件的設(shè)計，要求游戲規(guī)則簡單易操作、趣味性強。

（4）依次出現(xiàn)“大樹”、“一個個不同顏色、大小的圓”設(shè)定其位置，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗，引導幼兒細心觀察、比較；在此環(huán)節(jié)，感知理解動物們按個子的高矮排序、按嘴巴的大小排序、按耳朵的長短排序、按尾巴長短排序等不同的排列方式，主要通過觀察和比較的方式進行，包括感知、理解、講述對象。

（5）變靜為動，利用“動畫效果”工具欄，設(shè)置“蹺蹺板”，一頭坐小動物，一頭放石頭”的動畫，教師交代操作要求：為了公平起見，請我們小朋友來做裁判。先看好是哪位小動物在稱重，然后數(shù)一數(shù)蹺蹺板上石頭的數(shù)量用數(shù)字記錄在“石頭”下面的格子里，最后看看蹺蹺板是平的還是翹的，用相應(yīng)的符號記錄在中間。這樣可以突出重點，控制信息的流程，提高演示的生動性與趣味性。

第三步：設(shè)計方案與實際教學

教學活動設(shè)計是教學活動組織的藍圖，是對教學過程的一種預設(shè)性的提前規(guī)劃，帶有一定的理想性。它與實際的教學活動并不一定吻合，這就需要我們在設(shè)計活動方案時，應(yīng)考慮教學活動中的預設(shè)問題。要提供給幼兒充分表達活動經(jīng)歷和問題的時機。這樣才能滿足幼兒自主表現(xiàn)的需要，發(fā)展幼兒自主學習的意識，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。如：在通過觀看動畫排序畫面后，幼兒已不再滿足于用嘴巴說說，而這時幼兒對活動的內(nèi)容有了更高的要求，這時我們要盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)參與探究活動的平臺，讓他們感受科學探究活動的方法和過程，體驗創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

二、運用信息技術(shù)，突破科學活動的教學難點

教學過程中的一些難點、重點，用傳統(tǒng)的教學方式難以讓幼兒理解。那么，此時借助于信息技術(shù)手段進行教學無疑是最有效的方法。教材難點、重點的突破是至關(guān)重要的，而信息技術(shù)的運用就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。活動《讓誰先吃好呢》動物圖片的出示，讓幼兒自由觀察，積極探討，留給幼兒充分的時間讓幼兒觀察、比較、交流，同時挖掘幼兒的記憶庫，讓幼兒聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗打開思維，大量練習說話。這一步驟的活動組織，給幼兒提供了自由發(fā)言的環(huán)境，給他們充分的機會，實踐運用已有的生活經(jīng)驗。組織幼兒運用經(jīng)驗講述的方式很多，在此，我運用以下3種：

（1）幼兒集體講述。讓幼兒根據(jù)個人經(jīng)驗向同伴介紹自己的經(jīng)驗，教師不做規(guī)定和提示。

（2）幼兒分組講述。

（3）幼兒個別講述。在依次了解了每個動物的主要特征后，利用直觀的動畫畫面來加深幼兒對排序可逆性的理解。使幼兒能較快地掌握排序的方法并學會記錄結(jié)果。

課件制作時要針對教學的重點、難點設(shè)計，以求優(yōu)化教學過程，如第三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，幼兒在數(shù)石頭游戲中，比出動物間的輕重關(guān)系，容易混淆，不好區(qū)分是教學的難點，而通過蹺蹺板的出現(xiàn)，以直觀的形象感受，輕易地解決了這一問題。課件制作是備課的一部分，它的每一步設(shè)計不是感官形式上的“花”。要有實效，同時，能解決教學中存在的實際問題。這樣的設(shè)計穩(wěn)扎穩(wěn)打，生動有趣，使科學活動內(nèi)容落到實處，激發(fā)了幼兒對學習的興趣和熱情。

下面談一談我在自制課件的幾點體會：

1.課件設(shè)計時要注意心中有幼兒，樹立為教學服務(wù)的思想。這樣，在自制課件時可空備教學活動，鏟除交流障礙，留下思維空間，避免喚起幼兒的無意注意，在制作課件《讓誰先吃好呢》時我以幼兒為中心，圍繞活動目標和內(nèi)容，讓幼兒自由交談，討論，加深對不同特征進行排序的理解。

2.找準信息技術(shù)輔助教學的切入點，課件制作時要考慮運用時機的問題，如果在最佳時機出現(xiàn)，自然會達到“四兩撥千斤”的效果。

3.充分發(fā)揮幼兒的主體作用和教師的主導作用，不可以“機器”的演示代替一切，不可以“具體形象”代替幼兒的思維想象。

4.制作CAI課件時應(yīng)考慮到多種信息技術(shù)的綜合使用，以挖掘它們各自的潛能，如圖片、動畫、交互式白板等，都各有妙用。

5.自制課件，輔助教學的過程中，提高了教師的教學水平，幼兒的興趣也被充分調(diào)動起來，動手動腦的參與欲望被激發(fā)，使幼兒始終融入輕松愉快的活動氛圍中。

在今后的教學中，我們應(yīng)該以科學的教學理念為基礎(chǔ)，充分利用信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與教學活動有機融合，使之真正成為行之有效的教學手段，從而使信息技術(shù)在教學活動中發(fā)揮出不同凡響的威力。