◆魏思濃 安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣示范幼兒園
陳金芝認(rèn)為:“主題墻通常是指幼兒園各班室內(nèi)、室外環(huán)境中的墻壁,它主要是根據(jù)各班級圍繞某一個主題活動師幼共同設(shè)計內(nèi)容并布置的?!盵1]
創(chuàng)設(shè)良好的主題墻能激發(fā)幼兒學(xué)會思考問題和解決問題,改變幼兒的認(rèn)知和理解,還能引導(dǎo)幼兒的行為與活動。所以說在主題墻的創(chuàng)設(shè)中一定要讓幼兒親自動手,只有在親自探索的過程中,孩子們才能獲取有效的知識和技能。
怎樣讓主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮其作用,不再是老師眼中一張漂亮的裝飾畫?首先,教師在主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要扮演好自己的角色,而不是一味地自己動手,忽視幼兒。如:在《春天里》主題墻設(shè)計中,老師制作一棵大樹、一輛火車,車廂里坐著幾個小動物,一個主題墻就完成了。孩子沒有動手參與,不能與同伴交流、分享自己的作品,這樣的主題墻只是一面美麗的空殼,它沒有任何的教育價值。
幼兒園就是孩子的第二個家,孩子們在“家”中獲得了哪些方面的提升,通過主題墻的展示,家長能更好地了解孩子在園情況。看到孩子的表現(xiàn)與進步,家長便會積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的籌備和互動中,這樣就能做到真正意義上的家園共育。
我們經(jīng)常會看到有些班級的主題墻“高高在上”,幼兒踮起腳尖也夠不著、看不到,特別是小班的孩子。我們應(yīng)該將整個墻面下移,移到與孩子的視線平行的位置;移到孩子們能夠自己布置、自己張貼到觸手可及的位置,這樣才能便于孩子們與墻面進行互動。
有些教師在主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,最大的問題是“只會模仿,不知意圖,不加思考,照搬照抄”。她們從網(wǎng)絡(luò)上搜到“好看的”主題墻圖片,就直接照搬過來放到自己的班級。如近期網(wǎng)絡(luò)上流行的森系、北歐風(fēng)真的是孩子們喜歡的嗎?老師為了整體的效果,基本都采用黑、白、灰、棕、綠這幾種顏色,教室里完全見不到孩子們與墻面互動的點滴痕跡。
高質(zhì)量的主題墻能夠支持幼兒的探究活動,激發(fā)幼兒的探究動機,維系活動的開展,使活動更加深入并取得良好的成效[2]。在中班《香甜的水果》主題墻創(chuàng)設(shè)中,老師讓孩子們用黏土制作秋天收獲的水果和蔬菜。因為中班幼兒小手肌肉發(fā)展得還不夠成熟,做出來的作品和老師預(yù)期的有很大差異。老師為了讓作品呈現(xiàn)的效果更好,邀請大班的孩子進行幫忙,結(jié)果是符合了老師的審美,也呈現(xiàn)出老師期待的更“完美”的主題墻。但這樣的主題墻再完美,對于中班的孩子來說,有何意義?
由于教師的主導(dǎo)性太強,導(dǎo)致設(shè)計的作品如同批量生產(chǎn)的。如:在大班《我想飛》的主題創(chuàng)設(shè)中,首先引導(dǎo)孩子們討論:誰會飛?假如我有一雙翅膀,你最想飛到哪兒?在飛的過程中會看到哪些有趣的事?幼兒說了很多很多。有的孩子說:“如果我有雙翅膀,我想飛去月亮上睡個懶覺?!边€有的說:“宇航員叔叔也可以飛。”于是我把主題墻分為“誰會飛、假如我有一雙翅膀、我的航天夢”這三個板塊。在“我的航天夢”板塊中,孩子們每人做了一個宇宙飛船。當(dāng)我和孩子們把主題墻布置完成的時候,有個孩子過來問我:“老師,我的航天夢難道就只是做一個宇宙飛船嗎?”此刻我恍然大悟,原來在孩子們的世界里我的航天夢不只是一架宇宙飛船,還可以是我現(xiàn)在的努力學(xué)習(xí),也可以是宇宙里有什么等等。而我把自己的想法強加于孩子,局限了孩子的思維。
由此可以看出,一切機械性的時空轉(zhuǎn)化,人為的、任務(wù)式的墻面創(chuàng)設(shè)行為,都不是以尊重幼兒的興趣與探究的理念為出發(fā)點的。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),要充分尊重和保護幼兒的好奇心,幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。[3]在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時,教師只要適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo),不過多的要求,這樣才能讓主題墻充分的彰顯出童趣、童真,變成一面活的墻。如:在開展《豐收的果園》主題活動中,我們以談話導(dǎo)入“秋天里有哪些水果?”“你最喜歡吃什么水果?”“你知道吃水果的好處嗎?”等問題進行展開。孩子們各抒己見,討論的熱火朝天。孩子們自選材料,動手制作,參與熱情異常高漲。隨后,老師把孩子們的作品、想法及觀點,全部記錄下來,分版塊展示在主題墻上。幼兒只有在真正屬于自己的環(huán)境中,才能說自己想說的話,做自己想做的事,積極愉快地參與到活動之中。
教師應(yīng)具備開拓創(chuàng)新的能力,具備發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點、產(chǎn)生新成果、開辟新領(lǐng)域的能力,以適應(yīng)創(chuàng)造性地分析問題和解決問題的需要。[4]幼兒易對周圍環(huán)境與事物產(chǎn)生好奇心。為了滿足幼兒的需求,我們必須與時俱進的掌握新知識。如:在幼兒園內(nèi)舉行的《多變的樹枝》主題墻創(chuàng)設(shè)評比中,老師們各顯神通。小班的老師以“甜甜蜜蜜”為主題,與幼兒一起將樹枝加以裝飾就變成了“糖球樹”。中班的老師和孩子們一同將樹枝加以裝飾改成了大小不一的櫻花樹。大班老師和幼兒共同利用樹枝做不同的吊飾、區(qū)角牌等等。所以在主題墻的創(chuàng)設(shè)中我們不能只按照傳統(tǒng)的想法和做法來應(yīng)對,要更新理念,積極思考,敢于創(chuàng)新,這樣才能設(shè)計出高品質(zhì)的主題墻。
班級主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合幼兒的年齡特點。如:在中班《我愛我家》主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,老師除了讓孩子們帶來一張全家福的照片,還讓孩子們說一說你覺得什么是愛?并引導(dǎo)孩子運用不同的材料,采取不同的形式展示出來。而且在這塊區(qū)域還留了一些空白,等孩子們慢慢發(fā)現(xiàn)、隨時添加。最后老師也把自己家的照片拿來和孩子一起分享,這樣也拉近了師幼之間的距離。中班的孩子們處于具體情境中學(xué)習(xí)、在體驗中理解的階段。這個主題墻的設(shè)計更能讓孩子在發(fā)現(xiàn)和體會中感受家庭的愛。
由《豐收的果園》、《多變的樹枝》和《我愛我家》等主題墻的創(chuàng)設(shè)中可以看出:教師通過與孩子的交流、討論,了解孩子的想法與喜好,尋找符合本班幼兒年齡特點的切入點。讓孩子們在主題墻面前討論、分享自己的作品。孩子們在動動、說說、看看中完成了主題墻的創(chuàng)設(shè)。
總之,在主題墻創(chuàng)設(shè)中,我們要充分的尊重孩子。這面墻就在我們眼前,不要很高,不要孩子即使踮起腳尖、伸長脖子、小手依然夠不到。[5]教師只是孩子背后的觀察者,引領(lǐng)者。讓孩子們在活動中能積極參與,審美能力、動手能力、思維想象能力在原有的基礎(chǔ)上得到提升?!靶脑谟變褐?,行在幼兒之后”,和孩子共建屬于他們自己的環(huán)境。讓孩子真正成為墻面的主人。