幼兒園繪本閱讀指導應注意的幾個問題

◆李偉偉 安徽省合肥市濱湖啟明星幼兒園

繪本閱讀的教學方式已經成為當下幼兒園教學的主要方式之一，并且深受幼兒的喜愛。通過圖片畫的形式向幼兒進行展示，幼兒不僅接受程度高，而且注意力集中時間長。幼兒可以從繪本中學習到知識與價值理念，是啟蒙的重要工具。但是在繪本閱讀教學中，教師應當注意繪本該如何選擇？如何讓幼兒理解繪本的豐富內涵及開展系列繪本閱讀活動。這三大問題是教師必須解決的，更是直接影響幼兒閱讀興趣的三大難關。

一、繪本該如何選擇

繪本作為影響幼兒發(fā)展的重要教學工具，如何正確選擇繪本是廣大家長和教師所困擾的難題。繪本的品質、類別、價值觀念等都存在或多或少的差異。要想選擇一個合適的繪本，首先要從幼兒未來發(fā)展需要入手。繪本的選擇有許多種，大體上可以歸納為娛樂類、教育類、認知類等，其中教育類與認知類是當今幼兒園繪本教學中較為常見的兩類繪本。首先，從幼兒未來發(fā)展需要入手，就需要教師充分采納家長的意見，明白家長對于幼兒未來的期盼，爭取做到差異化繪本閱讀教學，而非固定化教學，要讓幼兒形成發(fā)散性思維，不拘泥于一種繪本，而要形成非定向化教學；其次，幼師應當充分考慮幼兒實際教學情況，以幼兒為主，開展不同的教學方案，將三類繪本以交替的形式為幼兒進行教學，使得繪本閱讀的功效得到最高發(fā)揮，也能為幼兒今后的全方位發(fā)展提供一些必要的知識積累；最后，繪本的選擇在于精，而不在于大量的繪本閱讀。由于幼兒很難對現(xiàn)有記憶進行深刻存儲，所以反復讓幼兒對同一繪本進行閱讀會有助于加深幼兒對于該繪本的印象，能夠幫助幼兒形成初步的價值觀，這對幼兒未來的發(fā)展走向具有極其深刻的意義。

繪本該如何選擇，是幼兒園繪本閱讀指導最應該注重的問題，教師在教學中更應當時刻關注所選繪本究竟適不適合幼兒的閱讀，要對幼兒負責，對繪本閱讀工作要一以貫之，不得松懈。

二、讓幼兒理解繪本的豐富內涵

繪本閱讀的最終目的在于教化幼兒，讓幼兒明白今后的學習與發(fā)展，而不僅僅是觀看而已，深層次內涵需要幼師通過一步步的引導幼兒理解繪本的豐富內涵。例如，在讓幼兒閱讀《龜兔賽跑》這本繪本時，兔子憑借自己的靈活一馬當先，跑在了最前面，但也因為自己的自大而喪失了勝利的契機，使得兔子輸給了烏龜。那么這本繪本是讓幼兒通過閱讀明白：要做一個謙遜的人，勝不驕傲、敗不氣餒。這是閱讀應該做到的。繪本閱讀僅僅是一個過程，最終結果在于使幼兒學習到繪本內藏的經驗與教訓，要做一個像烏龜一樣的人，不要總是眼高手低、心比天高，腳踏實地、勤勤懇懇才是國家需要的棟梁。

教師是培育人才的職業(yè)，讓幼兒學習到知識，塑造正確的價值觀，是教師的使命。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師要讓幼兒理解繪本，學習繪本知識，從閱讀繪本出發(fā)，最終成為繪本中要塑造的那個形象，這才是繪本閱讀的真正目的，更是影響幼兒未來發(fā)展的必要前提。

三、開展系列繪本閱讀活動

建立閱讀角，是教師應該去做的任務，其目的在于豐富幼兒對于繪本的閱讀體驗，加大幼兒對閱讀的感觸。繪本閱讀之后，如果檢測幼兒是否真正從繪本閱讀中學習到該有的內涵，這就需要幼師通過開展多項繪本閱讀活動進行檢查，如果檢查合格就獎勵一朵小紅花，如何檢查不成功需要鼓勵幼兒爭取下次拿到小紅花，而不是責罵或責備，要用鼓勵幼兒閱讀的方式進行激勵。閱讀是需要檢驗才能得出真知，通過建立閱讀角、檢查閱讀效果、獎勵小紅花等系列繪本閱讀活動的展開，可以真正做到讓繪本閱讀工作深入幼兒心中，在幼兒腦海中形成繪本人物形象，打造幼兒的價值觀念，以更好、更熱情、更優(yōu)質的服務去塑造幼兒未來的價值觀。而且對于幼兒來說，小紅花是最好的獎勵，得到了小紅花可以激勵幼兒去認真閱讀、仔細閱讀，而非簡單翻看。三項活動結合起來，才是幼兒園繪本閱讀教學的精髓所在，才能使得幼兒不斷成長。

結束語：繪本閱讀影響了幼兒今后的發(fā)展，正確的繪本閱讀是極其重要的。本文通過對繪本該如何選擇、該怎樣使得幼兒理解繪本背后的豐富內涵、開展什么樣的繪本閱讀活動等三項問題進行了逐一剖析和解答，對于三項問題分別給出了相應的策略分析，使得教師在今后的繪本閱讀中有一定的參考。繪本閱讀工作的持續(xù)開展需要幼兒的配合，但更需要幼師的細心教導，不斷地磨合之后，才能夠幫助繪本閱讀教學效果達到最優(yōu)。