自然缺失現(xiàn)狀下的幼兒園自然教育解析

◆苗偉霞 山東省威海市環(huán)翠區(qū)孫家疃第二幼兒園

隨著社會經(jīng)濟與科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會中人們與自然之間的聯(lián)系逐漸斷裂，并且傳統(tǒng)幼兒教育和社會娛樂方式的結構受到現(xiàn)代化科技的沖擊，導致幼兒與自然之間關聯(lián)缺失。在人類成長過程中幼兒時期是成長中極為關鍵的階段，由于在日常生活中對自然疏遠，幼兒會缺少對生命的觀察，更會在缺失自然中對幼兒的體質(zhì)造成影響。當幼兒缺少與自然的接觸，隨之會出現(xiàn)孤獨、注意力不集中、壓力過大等諸多心理問題，想要改善這種幼兒負面狀態(tài)最佳的解決辦法不是通過引導和為幼兒制定計劃，而是讓幼兒去感受自然，在親近自然中呈現(xiàn)放松狀態(tài)。

一、進行自然教育對幼兒的影響

新時代背景中，在幼兒園的日常教育體系中，幼兒對大自然了解不多。在社會經(jīng)濟進一步發(fā)展中，人們對大自然的保護不予重視，尤其是處于城市中，自然環(huán)境更加缺少。在實際日常生活和學習中幼兒不能夠直觀地了解大自然環(huán)境，這些問題對于幼兒園向幼兒開展自然教育課程有一定程度的限制[1]。但在教學中從幼兒角度出發(fā)，學習自然教育是幼兒成長道路中必不可少的。教師對幼兒進行自然教育時，使幼兒感受到來自大自然的魅力，擴寬幼兒的知識層面，進而促進幼兒未來全面發(fā)展，并且幼兒在接受自然教育時可以循序漸進中掌握自然環(huán)境與人文地理的知識。幼兒通過對自然教育地不斷學習能夠增強對大自然的好奇心，從而走進大自然，也能促進幼兒熱愛科學，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

二、幼兒園進行自然教育的有效措施

（一）強調(diào)尊重生命，感受自然美麗

幼兒園在對幼兒進行自然教育課程時應該重點向幼兒傳授尊重生命的觀念。教育是在社會不斷發(fā)展的過程中，人們需求越來越多的情況下衍生出來，因為有人類的存在社會才得以進步發(fā)展，教育因人類的存在而存在，開展教育活動的重要基礎和前提是將尊重個體生命教學理念貫徹到教學中[2]。幼兒是有意識的獨立個體，并不是毫無思想的學習機器，在幼兒教育中核心宗旨是提升幼兒生命質(zhì)量、關注幼兒生命成長以及改善幼兒的生存狀態(tài)。

例如：A幼兒園在春季對幼兒園大班進行自然教育，在課堂教學中開展主題為“播種”的實踐活動。教師在幼兒園內(nèi)為幼兒們規(guī)劃出一塊植物角，向幼兒展示種子的種類以及這些種子發(fā)芽成長后會變成什么植物的圖片，讓幼兒選擇自己感興趣的種子。教師帶領大班幼兒在植物角內(nèi)將選擇的種子拿出進行翻土、播種、澆水，然后一個星期后對播種的植物進行觀察，布置大班幼兒將觀察到的植物生長過程用紙畫出來。這個活動中幼兒們充滿熱情，他們通過與大自然接觸，感受到大自然所具有的獨特魅力。幼兒園開展這樣的實踐活動達到了培養(yǎng)幼兒觀察能力、探索能力和豐富的想象力，幫助幼兒樹立熱愛生命、尊重生命的人生理念，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

（二）突出教育主題，保留原生態(tài)資源

幼兒園針對自然教育活動所設計的教學內(nèi)容要突出“回歸自然”的教育主題。在教學中盡可能運用天然的、原始的、未經(jīng)過開發(fā)的原生態(tài)自然資源，營造真實生動的自然環(huán)境有助于激發(fā)幼兒去感知世界的好奇心[3]。對于自然活動環(huán)節(jié)的設計可以是帶領中班幼兒對螞蟻搬家、燕子筑巢等生態(tài)現(xiàn)象進行仔細觀察，或者帶領小班幼兒在秋季時采集落葉等實踐活動，都要在活動中加深幼兒對于自然的認知，為幼兒營造出天然、原始的原生態(tài)自然教學環(huán)境，使幼兒在活動中回歸自然、釋放天性。并且實踐活動中要注意活動素材要盡可能采用自然材料，人為加工顏色與物體形態(tài)盡量避免使用。

例如：以一所小型幼兒園為例。作為一所城市地區(qū)小型幼兒園，占地面積小，利用空間不多，為了提高幼兒感官體驗感，將園區(qū)環(huán)境布置為“自然”核心的教學環(huán)境。園區(qū)內(nèi)的領導與教師共同構建出園區(qū)環(huán)境整體構架，將園區(qū)中所擁有的自然資源進行整理研究，形成生態(tài)、綠色的園區(qū)整體設計理念，再將“自然元素”融入其中[4]。針對生態(tài)環(huán)境構建方案，園區(qū)內(nèi)展開教研活動，在全體教師中進行意見討論，形成最佳環(huán)境優(yōu)化方案。在幼兒園中戶外環(huán)境是園所環(huán)境中最關鍵的一部分，戶外環(huán)境是幼兒探索自然的重要場所，其中包含大量的教育機會，也是實施自然教育的優(yōu)質(zhì)陣地。充分利用到戶外場地的每一寸土地，為幼兒構建完美的自然園區(qū)，挖掘深度合理的溝渠，形成小溪；將平整邊角泥土充分利用，變成種植區(qū)域等，在園區(qū)內(nèi)貫徹“自然教育”的核心主題，將有限的統(tǒng)建變?yōu)檫B接幼兒與自然聯(lián)系的橋梁。

（三）規(guī)劃幼兒園課程，構建“親近自然課程”

讓幼兒在幼兒園中取得有益經(jīng)驗是在幼兒園中開展一些活動的主要宗旨。在當前教育背景下教育幼兒的主要核心是“促進兒童生命成長”，尊重幼兒生命成長的基本天性，以幼兒立場和角度出發(fā)構建幼兒園教學內(nèi)容。以幼兒為教學主體，引導幼兒關愛生命、熱愛生活與自然接觸、增長有益經(jīng)驗，促進幼兒個體健康成長[5]。在教學中結合園區(qū)實際教學發(fā)展情況、文化特點和幼兒的發(fā)展需求，將園區(qū)及周邊教學資源充分運用，為幼兒構建適合的自然教育體系。與此同時，在原有傳統(tǒng)教學模式和實施措施上進行創(chuàng)新改進，完善教學方式，設計豐富多樣的與自然相關的主體課程活動?；顒又杏變簣@教師引導幼兒進行實地考察、小組探究、作品展示等建立與自然生物的聯(lián)系。

結束語

對幼兒進行學前教育是幼兒日后接受所有教育的基礎前提。而對幼兒進行自然教育是教學中重要的教學內(nèi)容，幼兒在幼兒園接受教育的過程中，每一位教師的綜合素質(zhì)都是至關重要的。幼兒園教師的教學水平關乎幼兒的未來發(fā)展，學前教育的重中之中是應該帶領幼兒回歸自然、釋放天性，營造自然化的教學環(huán)境，建立自然教育體系，設計野生自然游戲環(huán)節(jié)。通過多元化的自然教育課程，修補幼兒與大自然斷裂的關聯(lián)，從而提高幼兒對生命、大自然的熱愛，促進幼兒健康成長。