重實踐，析學(xué)情，引探究：道德與法治教學(xué)新思路
——以“關(guān)愛他人”為例

福建省福州延安中學(xué) 李春芳

道德與法治作為德育學(xué)科，對中學(xué)生的愛國教育和良好品格的養(yǎng)成具有重要作用。其核心素養(yǎng)包括“一個中心，三個基本點”，可以簡單總結(jié)為以培養(yǎng)負責(zé)任的公民為中心，“三個基本點”為培養(yǎng)道德品質(zhì)、健康生活、法治觀念。如何落實核心素養(yǎng)成為本學(xué)科的主要任務(wù)，同時新的教材知識系統(tǒng)需要配合新的教學(xué)思路，教師要更加強調(diào)情感體驗與道德實踐對于道德素質(zhì)形成的價值。因此，如何讓教學(xué)新思路更好地促進核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，對每一位教師而言更具有挑戰(zhàn)，也更有必要?！瓣P(guān)愛他人”一課知識內(nèi)容比較簡單，但是對教育學(xué)生有博大的胸懷、理智的善良具有重要作用，因此教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該重點強調(diào)情感的提升和實踐能力的培養(yǎng)。本文將以這節(jié)課為例，探討道德與法治課程的教學(xué)新思路。

一、重實踐，關(guān)注生活經(jīng)驗

基于學(xué)生生活經(jīng)驗的課堂活動有利于提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生參與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提升學(xué)生對教材理論的認(rèn)可度。道德與法治教學(xué)過程中，要多列舉生活中顯而易見的情境和案例，通過教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感悟人生。但是，具體教學(xué)中要依托教材精心設(shè)計實踐性教學(xué)活動主題，利用豐富多彩的課內(nèi)實踐活動激活學(xué)生生活經(jīng)驗，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求?；顒右詥栴}、留白、邀請等形式引入教材內(nèi)容，激勵學(xué)生自主探究課堂內(nèi)容，一起討論、解決實踐任務(wù)，以增進對知識的理解。同時要重視搭建交流平臺，善用交流平臺激勵學(xué)生“回望”生活經(jīng)歷，建立與自我的聯(lián)系，再從生活中提取有價值的課堂知識展開思考，充分表達自己對知識的理解，在這個過程中學(xué)生將高效完成知識的學(xué)習(xí)。本節(jié)課非常注重在實踐中對關(guān)愛的感悟和落實，例如課程第一部分就是發(fā)現(xiàn)生活中的關(guān)愛，要調(diào)動學(xué)生對生活的觀察記錄能力。兩個小組去養(yǎng)老院和福利院送愛心，包括課程最后布置實踐作業(yè)，時時對恩環(huán)小朋友提供或物質(zhì)或精神層次的關(guān)愛，有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，并實現(xiàn)知行合一。包括對恩環(huán)的輕松籌案例的解讀，也是生活中顯而易見的情境。但是教師沒有停留在分析階段，而是以自身的一個捐款舉動來給學(xué)生做指引，通過教師一步步仔細辨別，給學(xué)生展示了在實踐過程中如何運用策略，辨別真?zhèn)?，從而讓自己的愛心真正發(fā)揮用處而不是被有心之人利用。總而言之，這節(jié)課不僅要學(xué)生意識到關(guān)愛的重要性和作用，更重要的是落到實處，教會學(xué)生在保護自己的前提下做出關(guān)愛之舉，用愛心溫暖真正需要幫助的人。

二、析學(xué)情，引導(dǎo)全體參與

道德與法治課程旨在幫助學(xué)生學(xué)會成長、學(xué)會生活。日常教學(xué)中，為取得相對高效的教學(xué)效果，要注意對學(xué)生學(xué)情展開分析。對學(xué)生學(xué)情進行分析時，要準(zhǔn)確識別學(xué)生知識能力，綜合分析每一位學(xué)生知識能力水平，再采取梯度教學(xué)，以科學(xué)點撥不同層次學(xué)生。同時，學(xué)情分析中要有針對性地了解學(xué)生認(rèn)知傾向，辨別學(xué)生對教學(xué)資源、課堂任務(wù)等感知的不同，精心設(shè)計豐富的課堂內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得。另外，要在學(xué)情分析中著重調(diào)研學(xué)生動機興趣，以打造靈性課堂。對學(xué)生情況進行精準(zhǔn)把握，分配與之能力相符的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于調(diào)動學(xué)生積極性，逐步提升學(xué)生對本學(xué)科的好感度，進而提升其學(xué)習(xí)能力。教師在上課之前，可根據(jù)學(xué)生水平將其大致分為四個小組，每個小組都有學(xué)習(xí)能力較強的人作為組長。例如，對于學(xué)困生較多的學(xué)習(xí)小組，分配的任務(wù)是“發(fā)現(xiàn)關(guān)愛，無處不在”，讓他們在家庭生活、學(xué)校生活和社會生活中去尋找關(guān)愛的瞬間，并通過照片或視頻的方式記錄下來，推選出上臺展示小組合作學(xué)習(xí)成果的人員。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)容易受挫，而這項任務(wù)相對簡單，可操作性強，并且能夠帶動這部分學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。展示完畢后，教師要及時通過語言評價給予學(xué)生肯定，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

例如，對第一小組的展示，筆者是這樣評價的：“生活中并不缺少關(guān)愛，我們?nèi)钡氖且浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。第一小組從家庭和社會當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)關(guān)愛瞬間，讓我們知道了關(guān)愛無處不在，非常細心認(rèn)真，小佳同學(xué)臺風(fēng)沉穩(wěn)，語言流利，讓我們看到了第一小組的用心。請大家伸出大拇指，為這一小組點個贊?！睂τ趯W(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，要更加注重實踐能力的培養(yǎng)，所以給這兩個小組分配的任務(wù)是“感悟關(guān)愛，利人利己”。這兩個小組的同學(xué)利用周末時間分別進入養(yǎng)老院和福利院實施關(guān)愛之舉，他們自己聯(lián)系實踐地點、規(guī)劃路線、確定活動內(nèi)容、總結(jié)實踐報告以及進行成果展示和感悟分析。這個學(xué)習(xí)任務(wù)比較立體全面，對學(xué)生的能力要求較高，所以鍛煉意義更大。展示分析完成之后，教師要進行適當(dāng)?shù)难a充總結(jié)：“同學(xué)們是初中生，享受著全社會的關(guān)愛和呵護，但我們班有兩個小組，卻用他們的實際行動關(guān)愛著別人。他們的報告非常完整，讓我們仿佛也親身經(jīng)歷了這次公益活動，來讓我們?yōu)樗麄兊恼故驹俅喂膭钜幌?。”第三個實踐任務(wù)難度中等，屬于課后訓(xùn)練，需要帶著全班同學(xué)的祝福去探望生病的恩環(huán)小朋友，這個任務(wù)安排的是學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生小組，他們積極性高，主動參與意識較強，思維比較活躍，有較大可能圓滿完成任務(wù)，實現(xiàn)對恩環(huán)的鼓勵。通過教學(xué)活動和實踐活動相結(jié)合，分層次安排，極大提高了學(xué)生的參與積極性，保障了學(xué)習(xí)效率的實現(xiàn)。

三、引探究，實現(xiàn)情感升華

傳統(tǒng)教學(xué)以“灌輸式”教學(xué)方式為主，難以促進學(xué)生情感升華。針對這個問題，教師要積極采取探究式教學(xué)，基于探究式教學(xué)方法，走進學(xué)生內(nèi)心，根據(jù)學(xué)生實際情況開展多元探究活動，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生在具體情境下展開專題探究，一起探討與交流相關(guān)問題?；诖?，學(xué)生的問題處理能力將得到較好鍛煉。對探究話題進行設(shè)計時，要盡量貼近日常生活，以便學(xué)生主動分析與探究。例如，本節(jié)課為了避免課堂形式化，加大深度和思維空間，在前面三個小組展示完以后，針對全體學(xué)生提出了以下思考問題，進行課堂合作探究學(xué)習(xí)：（1）在你關(guān)愛幫助別人時，你有關(guān)注到對方的神情或者心情嗎？（2）你是通過哪些細節(jié)觀察到的？（3）你有沒有感受到你的關(guān)愛行為對社會上的其他人產(chǎn)生了什么效應(yīng)？（4）在你關(guān)心或幫助別人后，你覺得你和對方的關(guān)系發(fā)生了變化嗎？（5）幫助別人后，你有什么感受？

經(jīng)過學(xué)生的討論學(xué)習(xí)，師生一起總結(jié)出關(guān)愛的作用，教師進一步總結(jié)提升：“由此可見，關(guān)愛在我們的生活中發(fā)揮著重大作用，它可以讓人與人走得更近、社會更團結(jié)、自己更幸福?！币虼耍覀兛梢赃M一步總結(jié)：“（展示課件）對他人：傳遞溫暖，維系友好；對社會：促進和諧，推動進步；對自己：感受價值，收獲幸福?！睙o論對他人還是對自己的關(guān)愛，都有它的意義，所以我們可以得出結(jié)論：“關(guān)愛，利人利己?！苯o他人感動，給社會傳播正能量，特別是在當(dāng)下的社會，尤其需要這種互幫互助的關(guān)愛風(fēng)尚，能讓我們的社會更美好。

在對恩環(huán)輕松籌事例的分析中，學(xué)生同時進行了合作探究學(xué)習(xí)，通過教師、家人對捐款一事的不同態(tài)度進行談?wù)摲治?。具體設(shè)置如下：“爸爸：你又不認(rèn)識他，跟你有什么關(guān)系？不要捐。媽媽：人家目標(biāo)50 萬，你捐個10 元20 元的有什么用？不要捐。小侄女：你們想得太復(fù)雜，反正我看到求助的都會幫他們，要捐。請前后桌四人一組進行討論，你們?nèi)绾慰创@三種觀點？”

三種觀點非常常見，極容易引起共鳴，給予了學(xué)生充分的討論空間。上課過程中，學(xué)生對這三種觀點談?wù)摕崃遥魇慵阂?，極大地活躍了課堂氛圍，為教師的歸納總結(jié)提升進行了鋪墊。教師對學(xué)生回答的分析總結(jié)如下：“爸爸：事不關(guān)己，沒有善心，應(yīng)該拒絕冷漠，心懷友善；媽媽：能力不夠就不做，應(yīng)該貴在有心，盡己所能；小侄女：心地善良，但缺乏判斷力，應(yīng)該友善理智，講究策略?！睘榱诉M一步鞏固教學(xué)效果，教師針對恩環(huán)的案例，首先進一步審查疾病資料，根據(jù)實名認(rèn)證的人的評論來判斷真?zhèn)危@是在講究策略，然后在自己能力范圍內(nèi)捐款兩百元并寫了一句話給予鼓勵，這分別是物質(zhì)和精神層面的幫助。教師的行為示范形象具體地給予了學(xué)生指引，而不是空洞的說教，有利于激發(fā)學(xué)生實踐欲望，達到情感態(tài)度價值觀上的升華。

初中道德與法治學(xué)科作為立德樹人的前沿陣地，對打造未來合格的社會建設(shè)者起到至關(guān)重要的作用。學(xué)科教師應(yīng)該樹立這樣的時代擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)新教育方式，讓學(xué)生的道德品質(zhì)在課堂互動中生成，在情境體驗中升華，在實踐活動中落實。