人工智能視野下高校英語混合式教學(xué)模式構(gòu)建策略

叢修凡

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語教育教學(xué)受到廣泛的關(guān)注與重視，其需求量也在不斷增多。對(duì)于英語教育機(jī)構(gòu)來說，我國傳統(tǒng)模式英語教學(xué)中的局限性已經(jīng)顯示出來，在課堂教學(xué)中應(yīng)用全新的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為必然。當(dāng)前我國現(xiàn)代化科技中最為先進(jìn)的產(chǎn)物是人工智能技術(shù)。并且教師正在將其應(yīng)用于英語教學(xué)中，其在語言類課堂教學(xué)中具有極強(qiáng)的輔助作用?；诖耍疚闹饕v述的是在人工智能的背景下，對(duì)高校英語混合式教學(xué)模式構(gòu)建的有效策略進(jìn)行分析。以此來提高高校英語教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高校英語;混合式教學(xué);教學(xué)模式構(gòu)建

引言：

從現(xiàn)階段高校英語教學(xué)的角度出發(fā)，其最為主要的核心是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅需要課堂教學(xué)，還要進(jìn)行課外口語實(shí)踐。如果學(xué)生缺少課外實(shí)踐訓(xùn)練，這樣會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)語義理解不清晰、口語表達(dá)差的情況，從而對(duì)學(xué)生構(gòu)建全方面應(yīng)用能力產(chǎn)生消極的影響。隨著線上+線下混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)并應(yīng)用于高校的英語課堂中，在一定程度上完善了傳統(tǒng)單一性教學(xué)中的不足之處，與此同時(shí)，其也為人工智能等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用提供了機(jī)會(huì)以及擴(kuò)大了空間。然而，教師長時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，在高校英語課堂教學(xué)中將人工智能與混合式教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合與構(gòu)建容易遇到困難、受到阻礙，因此，這就需要教師想出科學(xué)、合理的有效策略來推進(jìn)工作的進(jìn)程。

一、人工智能與混合式教學(xué)模式的概述

（一）人工智能的概念以及功能

我國先進(jìn)的人工智能技術(shù)是根據(jù)計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)為基礎(chǔ)而逐漸形成的智能化技術(shù)，其可以對(duì)人類的行為邏輯、行為方式以及行為習(xí)慣進(jìn)行詳細(xì)解析與模仿，可以讓其滿足人類的需求。人工智能是通過理論研究與工程研究共同進(jìn)行體系構(gòu)建，理論研究的主要目的是為之后的研究實(shí)踐提供相應(yīng)的基礎(chǔ)，并且也是對(duì)現(xiàn)有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、探索以及理論整合與提煉，擴(kuò)大理論研究的知識(shí)面。而工程研究的主要工作是利用人工智能技術(shù)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行研發(fā)與設(shè)計(jì)，與此同時(shí)，其也可以用于研發(fā)新產(chǎn)品以及調(diào)整先進(jìn)設(shè)備。從人工智能的主要功能角度來看，可以分為以下幾大類：第一、利用人工智能的智能系統(tǒng)對(duì)信息進(jìn)行存儲(chǔ)、提取及內(nèi)部處理;第二、利用智能化能力對(duì)信息進(jìn)行符號(hào)化處理;第三、構(gòu)建與人類行為相似的程序邏輯，應(yīng)用該能力對(duì)問題進(jìn)行相應(yīng)的處理。從英語語言學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，人工智能技術(shù)也有很多的具體功能，例如：語言解析技術(shù)、識(shí)別技術(shù)以及翻譯技術(shù)，隨著我國人工智能不斷受到普及，使得其得到廣泛的應(yīng)用，并且其仍然處于升級(jí)狀態(tài)，與此同時(shí)，其也為語言教育方式改革提供了重要的機(jī)會(huì)。

（二）混合式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

根據(jù)我國高校英語課堂教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用角度出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值有以下幾個(gè)方面：第一、具備整合價(jià)值。在現(xiàn)階段英語語言學(xué)習(xí)過程中，我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)與新進(jìn)技術(shù)課堂教學(xué)所展示的效果具有差異性，同時(shí)也具有各不相同的優(yōu)勢與缺陷?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以將二者進(jìn)行有機(jī)融合、相互補(bǔ)充與作用，從而可以得到1+1>2的效果，從而提高教學(xué)效率。第二、具有拓展價(jià)值。語言類科目對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)具有很高要求，對(duì)實(shí)踐也有相應(yīng)的要求，而我國傳統(tǒng)單一性的課堂教學(xué)無法獲得高效率的拓展。然而，混合式教學(xué)可以將此問題進(jìn)行快速的解決，利用混合式教學(xué)的線上學(xué)習(xí)資源對(duì)線下教學(xué)進(jìn)行知識(shí)拓展，不斷擴(kuò)大線下教學(xué)的范圍，這樣有助于幫助學(xué)生提高實(shí)際交際能力。第三、促進(jìn)教學(xué)改革。將混合式教學(xué)進(jìn)行深度開展有助于提高英語課堂教學(xué)的豐富性。教師利用線上與線下教學(xué)的實(shí)際優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇符合要求的混合式教學(xué)方法，為學(xué)生提供相應(yīng)的支持，也有助于渲染英語課堂教學(xué)的氛圍，從而逐漸提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、完善混合式教學(xué)的有效策略

（一）完善教學(xué)系統(tǒng)，擴(kuò)大教學(xué)范圍

對(duì)于應(yīng)用于教育教學(xué)中的人工智能技術(shù)以及混合式教學(xué)模式，都是將健全的教學(xué)管理系統(tǒng)作為基礎(chǔ)，才可以將其價(jià)值充分地發(fā)揮出來，從而輔助教師進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)，在對(duì)高校英語課堂教學(xué)構(gòu)建混合式教學(xué)模式時(shí)，要將教學(xué)需求與教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)在對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理時(shí)可以讓校內(nèi)的各個(gè)部門參與其中，將自己的職能充分發(fā)揮出來，這樣可以擴(kuò)大混合式教學(xué)模式的應(yīng)用范圍。

例如：教師在講授知識(shí)《Love Without Limitations》時(shí)，可以向?qū)W生講授英語單詞與詞組，如disguise、drain、pick on、end up doing sth.同時(shí)學(xué)生也要具備一些英語句型，如：no matter+特殊疑問詞、just as引導(dǎo)的狀語從句。教師將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，可以對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行觀察，為以后改正教學(xué)管理方向奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，還可以開展教學(xué)活動(dòng)，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。除此之外，可以將混合教學(xué)范圍進(jìn)行擴(kuò)大，通過實(shí)踐來拓展人工智能技術(shù)應(yīng)用的新渠道，也可以構(gòu)建線上、線下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)反饋體系，通過利用反饋體系及時(shí)獲取教學(xué)動(dòng)向，有助于開展新模式。

（二）優(yōu)化制作體系，提高合作功能

對(duì)于高校英語教師而言，制作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容課件可以影響教師的教學(xué)效果。要想顯示出人工智能技術(shù)中所具備的教學(xué)優(yōu)勢，在制定教學(xué)課件時(shí)提高學(xué)生之間的合作與互動(dòng)，從而可以留出較大的空間進(jìn)行互動(dòng)并提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高實(shí)踐效果。因此，高?？梢詷?gòu)建一個(gè)制作課件的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與總結(jié)，不斷豐富教學(xué)資源，取其精華，讓學(xué)生從中獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師可以開展線上授課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)化知識(shí)，從而可以積累大量的知識(shí)以及提高自身的學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，還可以與其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，這樣有助于提高課件的質(zhì)量。

例如：教師在講授英語知識(shí)《Where Principles Come First》時(shí)，可以將其制作成教學(xué)課件，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的詞匯，如：be related to、distinguish from、set up、fall through、句型如：to operate on the principle that...、to receive considerable publicity for its work、to see ourselves as、to cultivate a comprehensive set of principles.教師利用線上教學(xué)有助于提高學(xué)生的記憶。以此同時(shí)，在制作線下課件時(shí)為學(xué)生增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，如：進(jìn)行翻譯，從而提高學(xué)生在混合式課堂教學(xué)中的參與度以及提高教學(xué)的有效性。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度，設(shè)置考核指標(biāo)

教師在使用混合式教學(xué)模式進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，可以利用構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)制度以及建立考核指標(biāo)提高教學(xué)效率。

例如，教師可以設(shè)置線上教學(xué)評(píng)價(jià)模塊，可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生的考試評(píng)價(jià)除外，可以將學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況、混合式教學(xué)的課堂積極性以及師生互動(dòng)情況等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，將其融入考核范圍中。教師可以使用人工智能技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，可以通過考核聽、說、讀、寫等能力來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此為考核結(jié)果提供公正、有效地保障，這樣可以將學(xué)生的英語水平充分地體現(xiàn)出來，與此同時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行改進(jìn)。除此之外，教師可以利用師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，從而提高教學(xué)評(píng)價(jià)效果。教師利用多樣性的混合式評(píng)價(jià)，可以得到全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考察，有助于為未來的教學(xué)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，人工智能技術(shù)可以幫助教師不斷拓寬英語課堂教學(xué)的寬度以及深度，與此同時(shí)，其也可以不斷提高高校教師的課堂教學(xué)方法以及教學(xué)手段，從而逐漸成為英語課堂教學(xué)的重要工具。除此之外，教師在使用人工智能技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)要遵守相應(yīng)的原則，不能過度地使用，將其輔助功能充分地發(fā)揮出來，將學(xué)生的主體地位突顯出來，以此提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)效率。

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