應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心、難點(diǎn)、突破點(diǎn)

摘要：對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的踐行來說，其中最突出的的難點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)有效合作。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的踐行來說，其中最關(guān)鍵的突破點(diǎn)在于能夠?qū)崿F(xiàn)師生評(píng)價(jià)導(dǎo)向的變革。目前，對(duì)于各大高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前高校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以對(duì)于當(dāng)前我國大學(xué)的發(fā)展轉(zhuǎn)型而言，其中最關(guān)鍵的挑戰(zhàn)就是在高校中推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這也是高校在提升整體教育實(shí)力方面所面臨的最大考驗(yàn)。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的踐行來說，直接開展主體就是高校。所以我們要重視對(duì)高校內(nèi)部管理機(jī)制以及育人模式的創(chuàng)新，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這也是目前高校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作上的重點(diǎn)和核心。為此本文在觀點(diǎn)探討中，立足應(yīng)用型大學(xué)學(xué)校教育視角出發(fā)，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心、難點(diǎn)和突破點(diǎn)展開了觀點(diǎn)的探討和分析，基于此確保在高校教育教學(xué)工作踐行上，能夠始終圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)出發(fā)，有針對(duì)性的把握核心要點(diǎn)，找尋突破點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，促使應(yīng)用型大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作踐行上取得出色的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);核心;難點(diǎn);突破點(diǎn)

隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求的不斷提升，目前應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作踐行上，也應(yīng)該尤其立足社會(huì)需求視角出發(fā)，有針對(duì)性進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。結(jié)合目前應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀來說，核心的突破點(diǎn)是進(jìn)行師生評(píng)價(jià)導(dǎo)向的針對(duì)性變革。在目前我國高校工作踐行上，其中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中的普及。推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的踐行，是我國應(yīng)用型大學(xué)在發(fā)展轉(zhuǎn)型階段的挑戰(zhàn)之一，也是實(shí)現(xiàn)高等教育整體實(shí)力改善的挑戰(zhàn)。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作踐行上，是核心更是主體。所以應(yīng)用型大學(xué)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的直接主體，需要重視學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制以及育人模式的不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的針對(duì)性探索和教育，從而確保教育目標(biāo)的踐行。

一、應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心

立足應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的踐行現(xiàn)狀來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)核心在于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育。所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作踐行上，重視目標(biāo)與核心的厘清十分關(guān)鍵。從某種意義上來說，所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是通過教育，讓每一位接受教育的學(xué)生都能夠具備自主創(chuàng)新的信心和決心，關(guān)鍵是通過教育，培育學(xué)生出色的人格和品質(zhì)，讓學(xué)生具備清晰的頭腦思維，有出色的能力素養(yǎng)。所以對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的踐行而言，核心就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育。也就是說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育成為應(yīng)用型大學(xué)在踐行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的關(guān)鍵和核心。

而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的解讀上，可以將其看作是一種積極向上的人生態(tài)度，以及堅(jiān)韌不拔的意志和品質(zhì)。所以從本質(zhì)的角度來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的核心內(nèi)涵就是挑戰(zhàn)自我，也就是說，要讓大學(xué)生不再簡單沉溺于當(dāng)前的安逸生活，而是能夠立足長遠(yuǎn)視角出發(fā)，主動(dòng)針對(duì)自己未來的職業(yè)和人生進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和探索，促使大學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠培育出色的心理素質(zhì)，不僅肯吃苦，而且能夠?qū)ψ约核袚?dān)的工作有較高的責(zé)任心，能接受挫折。在培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的過程中，要求高校首先要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造，盡可能通過教育引導(dǎo)，讓大學(xué)生有敢于探索和冒險(xiǎn)的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行問題的思考和研究，并對(duì)事實(shí)作出客觀的評(píng)價(jià)和分析，從而促使大學(xué)生在問題的解決上，始終有積極的、契而不舍的精神。目前結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀來說，很多高校在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，一種突出的現(xiàn)象就是對(duì)創(chuàng)業(yè)十分關(guān)注，但是忽視了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這實(shí)際上是對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的一種誤解。應(yīng)用型大學(xué)在針對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作上，其本質(zhì)在于凸顯學(xué)生的基本能力和素養(yǎng)，也是更好實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體潛能開發(fā)、充分凸顯大學(xué)生自身價(jià)值的教育工作。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動(dòng)背景下，大學(xué)生并非是簡單的就業(yè)市場中被挑選對(duì)象，他們也有能力通過自己的探索、嘗試以及合作，實(shí)現(xiàn)個(gè)體優(yōu)勢以及潛力的發(fā)揮，從而確保大學(xué)生自身的想法和訴求得以實(shí)現(xiàn)。另外，對(duì)于大學(xué)生而言，對(duì)其開展針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是推動(dòng)大學(xué)生更好融入社會(huì)的有效方式。個(gè)體要想成功，單槍匹馬是不可能實(shí)現(xiàn)的，需要通過合作的方式達(dá)成成功的目標(biāo)，所以在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，還要重視出色溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源頭，也是創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力。所以在這個(gè)過程中，創(chuàng)業(yè)行為本身是對(duì)自我深刻的探索，也是一種大膽的實(shí)踐和嘗試。若是脫離了精神冒險(xiǎn)，不重視自我價(jià)值的批判與反思，也不可能實(shí)現(xiàn)出色的創(chuàng)新意識(shí)的培育。所以立足該視角來看，創(chuàng)新是精神層面的追求，而創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新在行為層面的體現(xiàn)。二者之間為表里關(guān)系。所以對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，必須始終立足問題為核心進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化特質(zhì)挖掘，達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的。

二、應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)

在應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)上，過程中存在較多的困難和壓力。具體如下：

（一）師資力量匱乏

師資力量的匱乏是目前應(yīng)用型大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作踐行上面臨的一個(gè)突出難點(diǎn)。結(jié)合目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)的現(xiàn)狀來說，要求教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作踐行上，其自身首先應(yīng)該有出色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及精神。若是教師不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)表現(xiàn)，那么在教育教學(xué)工作踐行上，也難以真正發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育。

結(jié)合現(xiàn)狀來說，很多教師本身在教學(xué)認(rèn)知上，不具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，也難以真正走出傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的舒適圈。對(duì)于很多地方高校的學(xué)生教育教學(xué)工作踐行來說，這一點(diǎn)體現(xiàn)的十分明顯。由于該問題的存在，也對(duì)地方院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展形成了一定的制約。在高校教育教學(xué)活動(dòng)的踐行上，核心是教師。教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過程中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力培養(yǎng)，其中最重要的一點(diǎn)是教師自身應(yīng)該具備出色進(jìn)行問題解決的能力，有敏銳的現(xiàn)實(shí)問題認(rèn)知，同時(shí)還可以面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角出發(fā)，就自身在科研課題規(guī)劃以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上是否契合學(xué)生的訴求。但是當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的數(shù)額配備上，難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及教學(xué)的訴求。

（二）高校既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合格

應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)中，另一個(gè)突出的問題是高校當(dāng)前難以有足夠合格的課程提供。既有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在設(shè)置上，一般是通過公共選修課或是通識(shí)課程形式存在，到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有被真正看作是一門專業(yè)課程。所以從應(yīng)用型高校當(dāng)前的教學(xué)體系規(guī)劃角度來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅僅是作為一門選修課程存在，沒有真正被納入到高校正式課程體系中。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置上，更多是滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)需求，在具體的教學(xué)落地上，也都是通過個(gè)別案例進(jìn)行教學(xué)工作的踐行。所以從現(xiàn)狀角度來看，在教學(xué)上，缺乏完善、有層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置，這也不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效開設(shè)。對(duì)于高校教育教學(xué)活動(dòng)踐行來說，課程是教學(xué)活動(dòng)的載體，所以重視科學(xué)有序的系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建，能夠滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求。

三、應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破點(diǎn)

應(yīng)用型大學(xué)要想真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改善，要充分立足應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心點(diǎn)出發(fā)，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)把握，結(jié)合難點(diǎn)進(jìn)行突破點(diǎn)的探索。

（一）科學(xué)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

在應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的踐行上，高校首先應(yīng)該立足師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)視角出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行目標(biāo)師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。通過高效師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，確保應(yīng)用型大學(xué)在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面，始終有出色的師資力量保障和支撐，為確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供切實(shí)的保障。

在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資力量團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建上，首先是結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的訴求出發(fā)，盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，引入專業(yè)教師。要求引入的教師不僅對(duì)應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有全面的認(rèn)知，同時(shí)也可以把握目前社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主流趨勢，能夠在針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的踐行上，始終立足發(fā)展視角出發(fā)，重視更多先進(jìn)教學(xué)思維和教學(xué)理念的引入，從而確保應(yīng)用型大學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的踐行上，能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成效，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的踐行。通過卓越的師資團(tuán)隊(duì)力量支撐，促使應(yīng)用型大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的落地上，始終有出色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量保障，真正能夠促使應(yīng)用型大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)上，始終立足社會(huì)需求角度出發(fā)，有針對(duì)性進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育。

（二）科學(xué)規(guī)范高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上，要重視課程的規(guī)范設(shè)置，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性課程教學(xué)體系的規(guī)劃，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程放置到一個(gè)重要位置上去，確保在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)上，能夠滿足科學(xué)規(guī)范的目標(biāo)。

在應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)上，要結(jié)合目前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求的視角出發(fā)，有針對(duì)性進(jìn)行課程的綜合規(guī)劃和設(shè)計(jì)，包含了基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)等。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)訴求，高校在進(jìn)行相應(yīng)的課程體系規(guī)劃和設(shè)計(jì)上，也要充分立足人才培養(yǎng)目標(biāo)視角出發(fā)，有針對(duì)性進(jìn)行課程的布局，確保在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的規(guī)劃上，能夠逐步深入，真正達(dá)成教授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧的目標(biāo)。通過科學(xué)規(guī)范課程體系設(shè)置，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)能夠真正做到和其他基礎(chǔ)課程教學(xué)并重。

四、總結(jié)

總之，在目前應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)上，教師要充分把握該課程教學(xué)的核心，重視教學(xué)難點(diǎn)和突破點(diǎn)的把握，確保在課程教學(xué)工作踐行上，能夠取得更為出色的教學(xué)效果，真正為達(dá)成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行優(yōu)秀人才培養(yǎng)助力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：周冰，女，四川綿陽人，云南大學(xué)滇池學(xué)院專職教師，副教授，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究方向。