激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓高中化學(xué)課堂活起來

謝衛(wèi)平

摘要：高中生學(xué)習(xí)化學(xué)存在著主觀上不重視、客觀上知識(shí)跨度大等問題。本文根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力理論，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，提出：通過激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力;設(shè)定合理的目標(biāo)，提高學(xué)生的自我提高動(dòng)力;增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)附屬內(nèi)驅(qū)力等措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;高中化學(xué);激發(fā)策略

內(nèi)驅(qū)力是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力。根據(jù)美國心理學(xué)家奧蘇貝爾的動(dòng)機(jī)理論，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力可以分為：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力及附屬內(nèi)驅(qū)力。

1.提高學(xué)科認(rèn)同感，增強(qiáng)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

1.1正能量引導(dǎo)———正確化學(xué)觀的形成

高中第一節(jié)課，可以安排“正能量引導(dǎo)”課，介紹化學(xué)的“豐功偉績(jī)”：如德國物理化學(xué)家哈伯找到合適的催化劑將合成氨投入工業(yè)生產(chǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了人工固氮，合成了化肥?；实某霈F(xiàn)，使得糧食產(chǎn)量大大提高，解決了人類的溫飽問題。有數(shù)據(jù)顯示，如果沒有化肥，全世界將會(huì)有一半的人口死于饑餓，剩下的一半也在溫飽線上掙扎。再如：1828年，德國化學(xué)家維勒用無機(jī)化學(xué)氰酸銨合成出有機(jī)物尿素，由此突破了無機(jī)化合物與有機(jī)化合物的界限。此后，化學(xué)家們以含碳化合物為原料，相繼合成了大量的有機(jī)化合物，大大地改變了社會(huì)上物質(zhì)及商品的面貌，使人類的生活發(fā)生了巨大的革命。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者伍德沃德評(píng)價(jià)有機(jī)合成時(shí)說：有機(jī)合成使人類在舊的自然界旁又建立起一個(gè)“新的自然界”。通過“正能量的引導(dǎo)”，讓學(xué)生了解化學(xué)為人類生活帶來的天翻地覆的變化。

但是，化學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，人類濫用化學(xué)品帶來了很多環(huán)境問題甚至災(zāi)難。如第一次世界大戰(zhàn)中，哈勃這位天才的化學(xué)家卻將智慧和創(chuàng)造投入到軍事武器（毒氣）的研制中，使百萬同胞慘遭屠殺;我們合成的塑料給環(huán)境帶來了“白色污染”;化工廠的“工業(yè)三廢”任意排放;化肥、農(nóng)藥的過量施用等等。因此，化學(xué)作為一種工具，需要使用的人合理利用。通過這節(jié)課，幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)觀，讓他們感受到化學(xué)有用，愿意親近化學(xué)，勾起他們想要駕馭化學(xué)的征服欲和探究欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

1.2趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)置———激發(fā)學(xué)生求知欲

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的窗口。在化學(xué)課堂教學(xué)中，通過設(shè)置有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激活學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。如學(xué)習(xí)氨的水溶性時(shí)，描述氨極易溶于水，一體積的水能溶解700體積的氨氣，雖然學(xué)生在對(duì)比了H2、Cl2、O2、HCl等氣體的水溶性后能得出NH3極易溶于水的結(jié)論，但若能結(jié)合噴泉實(shí)驗(yàn)，則效果會(huì)更好。

盡量多地安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上追隨科學(xué)家們的腳步，完成對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的探究、檢驗(yàn)，切身感受探究的過程，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)并從中體會(huì)化學(xué)的魅力。

鼓勵(lì)學(xué)生在家里完成“家庭小實(shí)驗(yàn)”，利用家庭廚房中一些常見的生活用品做一些安全、簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，如水果電池、大象牙膏等，讓興趣延伸到課外。成立了化學(xué)社、奧賽班等，以滿足對(duì)化學(xué)有更高興趣的同學(xué)達(dá)到更高的水平。通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)、社團(tuán)、奧賽班等的設(shè)置，在課內(nèi)及課外激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及探究欲，激活學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

1.3化學(xué)美的欣賞———感受化學(xué)之美

化學(xué)是一個(gè)五彩繽紛的美的世界。課堂上，學(xué)生會(huì)被藍(lán)色的硫酸銅溶液、血紅色的硫氰酸鉀溶液、紫紅色的高錳酸鉀溶液等多彩的顏色吸引;鎂在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光、鐵絲在氧氣中燃燒火星四射、鐵絲放入藍(lán)色硫酸銅溶液中置換出紫紅色的銅;四氯化碳從碘水中萃取出紫色的碘單質(zhì)等。美麗的變化總能激起學(xué)生的驚嘆，還有焰色反應(yīng)的多彩顏色、法老之蛇、可樂與檸檬等等神奇的反應(yīng)激起學(xué)生的探究欲望。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，感受美的內(nèi)在。如同樣作為碳的單質(zhì)的金剛石和石墨，其結(jié)構(gòu)上卻大相徑庭，金剛石中每個(gè)碳原子與周圍呈四面體排列的碳原子成鍵，仿佛金字塔般優(yōu)美壯觀，構(gòu)成了金剛石的堅(jiān)硬，也寄托了人們對(duì)愛情的期望。

1.4聯(lián)系生活實(shí)際———感受化學(xué)之實(shí)用

生活中處處滲透著化學(xué)知識(shí)，若能把化學(xué)知識(shí)同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握知識(shí)并利用它去解決生活中遇到的問題，就會(huì)使學(xué)生為自己能解決實(shí)際問題而高興，無形中對(duì)化學(xué)就會(huì)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。例如：學(xué)習(xí)碳酸氫鈉時(shí)可介紹它的用途治療胃酸過多;學(xué)習(xí)膠體時(shí)可介紹霧霾的形成;學(xué)習(xí)微量元素時(shí)提醒學(xué)生不宜長(zhǎng)期飲用純凈水;學(xué)習(xí)原電池時(shí)提醒學(xué)生一粒Zn-Hg紐扣電池能污染600t水（相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量）;學(xué)習(xí)氫鍵時(shí)介紹氫鍵是生命之源，沒有氫鍵就沒有生命等等。通過這些生活常識(shí)的介紹，以及恰當(dāng)?shù)亟忉?，讓學(xué)生深切地感到我們的衣食住行都離不開化學(xué)，為了使我們的生活更加美好，必須學(xué)好化學(xué)，這是激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力很重要的措施。

2.提高自我效能感，激發(fā)學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力

目標(biāo)是行為所達(dá)到的目的，又是引起需要，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的外部條件的刺激。在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生設(shè)置合理的、適度的、“跳起來”可摸到的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有動(dòng)力、有沖勁、有誘惑。當(dāng)小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，及時(shí)幫助學(xué)生設(shè)置更高一級(jí)的新目標(biāo)，讓學(xué)生再次產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，從而逐步、慢慢地實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得“我能行”的心理暗示，提高自我效能感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)附屬內(nèi)驅(qū)力

3.1有效地運(yùn)用獎(jiǎng)懲

每個(gè)人的內(nèi)心都有成功的愿望以及被別人肯定的內(nèi)在心理需求，處于青春期的高中學(xué)生更是如此，他們期待獲得老師及同伴們的肯定及鼓勵(lì)。因此，在課堂上，老師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些默默無聞和成績(jī)較差的學(xué)生。當(dāng)他們?cè)谡n堂上回答正確時(shí)、當(dāng)他們成績(jī)進(jìn)步時(shí)，老師都可以不吝惜自己的鼓勵(lì)之詞，并可在全班面前表揚(yáng)，從而增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和積極性;若學(xué)生出現(xiàn)上課不專心、作業(yè)不認(rèn)真等問題時(shí)，盡量私下和學(xué)生溝通交流，了解不認(rèn)真的原因，做到獎(jiǎng)懲有度，避免直接批評(píng)導(dǎo)致師生關(guān)系僵硬。

3.2競(jìng)爭(zhēng)與合作

在教學(xué)過程中，可采取競(jìng)賽的方式，不斷地激勵(lì)學(xué)生，讓部分學(xué)生有成功的體驗(yàn)。而對(duì)于一些無法在個(gè)人競(jìng)賽中取得成功的學(xué)生，可采取小組合作的方式，個(gè)人榮譽(yù)與小組榮譽(yù)捆綁。在分組時(shí)，注意合理分配不同層次的學(xué)生，使組與組之間均衡。在平時(shí)的作業(yè)繳交、作業(yè)完成效果、考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)比，并及時(shí)進(jìn)行公示，在班級(jí)形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，并評(píng)選出“優(yōu)秀小組”、“進(jìn)步小組”等，讓普通生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得存在感及成就感，從而激發(fā)學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力。

總之，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、作業(yè)消極應(yīng)付、成績(jī)不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在內(nèi)驅(qū)力不足的現(xiàn)象，作為高中化學(xué)教師，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)合理地利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、化學(xué)與生活的聯(lián)系讓學(xué)生感受化學(xué)的實(shí)用性、美麗化學(xué)讓學(xué)生享受化學(xué)之美等，并結(jié)合高中學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，根據(jù)奧蘇貝爾的動(dòng)機(jī)理論提出切實(shí)可行的措施，以期能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生真正熱愛化學(xué)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教師有足夠的耐心、時(shí)間和愛心，希望本文能為奮斗在一線的教師提供些許的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗琴.怎樣讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的7種策略[M].上海：華東師范大學(xué)，2010.