初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用分析

楊雅娟

摘要：歷史是人們對歷史事實(shí)的概括和總結(jié)，它包含著特定的含義，這是歷史的概念。通過對歷史概念的簡介，引出今天的課程話題，討論初中歷史課程教學(xué)中如何合理運(yùn)用史料教學(xué)法，讓老師在教學(xué)過程中變主動(dòng)教學(xué)為被動(dòng)指導(dǎo);老師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。讓初中生能夠了解更多的歷史知識(shí)、更好的學(xué)習(xí)初中歷史課程;學(xué)生通過使用史料教學(xué)法靈活的運(yùn)用到生活或其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，全面提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。通過使用史料教學(xué)法實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生雙贏的局面。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學(xué)法;合理運(yùn)用

引言：在初中教學(xué)中使用史料教學(xué)法，不同于傳統(tǒng)教學(xué)中老師主動(dòng)提供相關(guān)歷史事件結(jié)合課本知識(shí)，讓學(xué)生對歷史有更多的認(rèn)識(shí)和了解，從而達(dá)到教學(xué)要求，完成教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，在很大程度上，學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)起來。歷史教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中，需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)對相關(guān)的史料進(jìn)行處理，然后在史料當(dāng)中找到與課本相關(guān)的歷史信息，從而完成歷史課程的學(xué)習(xí)。在史料教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，老師被動(dòng)指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)方法更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、史料教學(xué)法在歷史課程的學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)

初中歷史是學(xué)生首次打開歷史大門，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解中國歷史及世界歷史。對于這一門課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生充滿好奇，他們大多數(shù)會(huì)以非常飽滿的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候使用怎么樣的教學(xué)方法就變得尤為重要，需要老師不斷的探索教學(xué)方法和更新學(xué)習(xí)理念，讓更多的學(xué)生喜歡上歷史課，讓更多的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，增強(qiáng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備庫，對這個(gè)世界有新的認(rèn)識(shí)。以往對于歷史課程的學(xué)習(xí)，也有很多的教學(xué)方案，但是大多數(shù)都以老師教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔助，這樣的教學(xué)方案經(jīng)過實(shí)踐產(chǎn)生了很多的問題存在，經(jīng)過不斷的探索，史料教學(xué)法非常適合初中生對于歷史課程的學(xué)習(xí)。它的主要特點(diǎn)是：活動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性;以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;以老師為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。歷史教學(xué)方案鮮明的特點(diǎn)，非常適合當(dāng)下初中生活躍的學(xué)習(xí)理念，但是還是需要老師把控教學(xué)方向，不能讓學(xué)生肆意的擴(kuò)充學(xué)習(xí)方向，偏離課本知識(shí)，耽誤歷史課程的進(jìn)度。

二、史料教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用需要注意的事項(xiàng)

1、史料要可靠，新課程強(qiáng)調(diào)“論從史出”

無論是中國歷史，還是世界歷史，都是人類生存至今的見證，出現(xiàn)在初中課本上的歷史事件都是曾經(jīng)發(fā)生的真實(shí)事件，每一段歷史都能夠經(jīng)得起歲月的推敲，這些歷史事件有助于學(xué)生對于人類發(fā)展過程與世界重大事件的了解。這些在學(xué)習(xí)的過程中，以學(xué)生為主導(dǎo)的查找相關(guān)資料，查找途徑要可靠，保證史料的準(zhǔn)確性，不能隨意查找，通過一些虛假的資料，來豐富課堂所學(xué)知識(shí)。

例：在上《中國境內(nèi)最早的人類代表》這一節(jié)課時(shí)，除了課本正常提供的相關(guān)史料之外，學(xué)生如果使用史料教學(xué)法學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，查找相關(guān)人類發(fā)展史的資料，一定要有具體的史料記載，不能隨便在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，不進(jìn)行篩選，全部照搬，里面有很多的故事或者人物有可能都是虛構(gòu)的，沒有學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以學(xué)生在找資料的時(shí)候，一定要找相關(guān)書籍的具體事實(shí)案例，做為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，老師一定要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，避免出現(xiàn)虛假史料進(jìn)入課本知識(shí)的發(fā)生。

2、資料要有序，新課程強(qiáng)調(diào)“由淺入深”

學(xué)習(xí)是一件不斷反復(fù)的過程，在這個(gè)過程中一定要把握好學(xué)習(xí)的進(jìn)度，要由淺入深、有少變多、由慢變快，把握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。在歷史教學(xué)中使用史料教學(xué)法，這種學(xué)習(xí)方法以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生雖然掌握了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，但是學(xué)生的自學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不是非常的豐富，有時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)步驟，影響學(xué)習(xí)的正常進(jìn)度。這個(gè)時(shí)候就需要老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中把握好教學(xué)進(jìn)度，即使的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

例如，在上《中國境內(nèi)人類的活動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，所選史料或所提問題必須符合客觀的認(rèn)知規(guī)律，無論是黃河流域發(fā)展的早期人類，還是長江流域發(fā)展的早期人類，對于這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定要按照不同人類的發(fā)展時(shí)間，去查找學(xué)習(xí)相關(guān)的史料，將強(qiáng)對中國祖先的了解，嚴(yán)格遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則。一步一步的去學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)，不能跳躍式學(xué)習(xí)，也不能選擇高難度史料，否則學(xué)生在分析查找相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果定然不會(huì)好，有時(shí)候會(huì)影響學(xué)習(xí)歷史課程的進(jìn)度。

3、史料要有趣，新課程強(qiáng)調(diào)“興味盎然”

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，無論是以老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，還是以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，所有學(xué)習(xí)都會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)生興趣，而變得更加有意義、更加容易學(xué)習(xí)。怎么能讓學(xué)習(xí)歷史變得有趣味性，那么我想就是在查找史料的時(shí)候，注意史料的多樣性，在保證資料的準(zhǔn)確性情況下，可以接受對不同種類的史料的學(xué)習(xí)，以此來保證歷史學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在上《原始農(nóng)耕生活》這節(jié)課時(shí)，男耕女織的生活，在現(xiàn)代信息化飛速發(fā)展的今天，已經(jīng)不可能出現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都生活在城市，對于田園生活只能是一種向往，不知道真正的去切身體會(huì)農(nóng)耕生活，在這節(jié)課上，不僅可以了解和學(xué)習(xí)古代的農(nóng)耕生活，還能夠通過資料的查找，把古代農(nóng)耕生活與現(xiàn)代農(nóng)耕生活作對比，讓學(xué)生在有意思的教學(xué)環(huán)境下，共同探討、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

結(jié)束語：

對于史料教學(xué)法在初中課堂上的運(yùn)用，在未來的教學(xué)方案中需要不斷的研究和探索。對老師的要求也是非常的高，需要老師能夠轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置交給學(xué)生;需要老師不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)指導(dǎo)水平，通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷的完善史料教學(xué)法，讓老師能夠更好的運(yùn)用該種學(xué)習(xí)方法。通過這種教學(xué)方法，讓學(xué)生可以提高自主學(xué)習(xí)能力、讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的成長非常有幫助。史料教學(xué)法通過不斷的實(shí)踐驗(yàn)證，除了歷史課程，還可以運(yùn)用到其他學(xué)科，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)位置，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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