談五育并舉下的“元文化”課程開發(fā)

丁瀅

摘要：新時代德智體美勞“五育”并舉學校課程建設是指學校根據(jù)新時代平衡充分發(fā)展的要求，構建德智體美勞有機統(tǒng)一的“五育”并舉課程體系嵊州市實驗小學又名剡山小學教育集團元培校區(qū)，元培校區(qū)作為剡山小學教育集團的分校，秉承蔡元培先生的教育思想，依托于剡山百年教育底蘊，繼承百年剡山的核心價值，開創(chuàng)了獨屬于自己校區(qū)的“元培五育”。本文對五育并舉下的“元文化”課程開發(fā)展開了論述。

關鍵詞：五育并舉;“元文化”;課程開發(fā)

習近平總書記在全國教育大會上指出：“努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！比瞬排囵B(yǎng)體系涵蓋了學科課程體系、教學體系、教材體系、管理體系多個要素和環(huán)節(jié)，其中課程是育人育才的重要依托，是對教育目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的規(guī)劃和設計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總和，是學校教育教學活動的基本依據(jù)，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。遺憾的是，現(xiàn)實中“五育”融合育人的格局尚未真正構建起來來，德智體美勞全面發(fā)展更多停留在理念層面，“五育”課程基本上是由各學科課程組裝起來，散落在各學科教學或豐富多彩的學校活動之中，課程設計和布局部署普遍存在碎片性、分割性、零散性、斷續(xù)性現(xiàn)象，難以形成德智體美勞全面培養(yǎng)的合力，具體表現(xiàn)為德育形式空洞，智育唯分數(shù)論，美育不被重視，勞動教育缺位。因此，加強德智體美勞“五育”并舉學校課程設計與建設，就成為新時代平衡充分發(fā)展亟須研究的課題。

1.立德樹人，“三勵”教育

德為育之先，成才先成人。學校以思想政治課為主陣地，注重學科滲透德育，在學科教學滲透思想政治教育。突出三勵教育。“三勵”教育指的是：勵志、勵心和勵行?！皠钪尽?，即立志，通過對學生理想前途教育，著力解決“為誰培養(yǎng)人”?！皠钚摹?，培養(yǎng)學生敢于吃苦、鍥而不舍、頑強拼搏的意志品質(zhì)，著力解決“培養(yǎng)什么樣的人”?！皠钚小?，就是把人生目標、志向化為行動，五育并舉，著力解決“怎樣培養(yǎng)人”。

“三勵”教育可以實現(xiàn)德育的系統(tǒng)化。每日誦讀勵志信，開展勵志大課間，實現(xiàn)全過程育人;全面實施導師育人制，關注每個學生，實現(xiàn)了全員育人。一是主題教育課程。上好主題班會課，結合中華民族偉大復興的中國夢，弘揚社會主義核心價值觀。二是學校少先大隊、少先隊課程。學校編寫黨建教材，對學生進行黨的基礎知識、黨的路線、方針、政策和共產(chǎn)主義理想前途教育。三是儀式教育課程。利用升旗集會、開學典禮、宣誓儀式等對學生進行黨史國情、法制、禁毒、防艾、衛(wèi)生等方面的宣傳教育。四是傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀念日課程。探尋傳統(tǒng)文化，增強民族精神。五是生涯規(guī)劃課程。指導學生填寫勵志卡片。強化新生生涯規(guī)劃培訓，科學引領學生規(guī)劃，定期聘請專家進行現(xiàn)場指導。六是紅色研修課程。定期組織學生社會實踐，撰寫“重走紅軍路”心得體會、學習“兩彈一星”科學精神，激發(fā)愛國熱情。

2.以智育人，培養(yǎng)科學精神

智為育之干。學校要嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，科學把握學生認知規(guī)律，深入理解學科特點、知識結構、思想方法，在綜合素質(zhì)評價方面突出學生個性，挖掘?qū)W生潛力。

結合社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展需要和學生的興趣開設選修校本課程。尊重學生個性，學校開設校本選修課程;分層教學。遵循學生心理認知規(guī)律，面向全體，因材施教，分層指導;培優(yōu)扶弱，培優(yōu)是挖掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，扶弱是讓學生養(yǎng)成較好的生活習慣、行為習慣，重在提高和糾偏。

3.強健體魄，增強體育意識

體為育之土。體育是增強學生體質(zhì)，發(fā)展體力和運動能力，養(yǎng)成鍛煉身體和衛(wèi)生習慣的教育。開足體育課。規(guī)范體育教學，做到“模塊教學，一課一得”。堅持開展陽光體育鍛煉，學生在大課間中整齊集合、集體跑步、跳兔子舞（或做健美操）、練武術和班級勵志小組活動。強化體育社團建設，在已建的體育社團中突出重點，抓好籃球社團、排球社團、乒乓球社團、足球社團、田徑競技社團、啦啦操社團。抓好一年兩次的趣味體育運動會和春季球類運動會、冬季科技體育節(jié)。全力抓好體育特色項目。抓好校園籃球，建成特色;抓好啦啦操社團，注重后備人才培養(yǎng)。學校體育集訓隊。地域體育，組織學生參加各類社會性體育活動和群眾性文體活動。

4.藝術實踐提高審美素養(yǎng)

美為育之葉。以美化人，在立德樹人實現(xiàn)過程中讓學生感受自然美、人文美、和諧美。學校要開足音樂、美術課程，為有藝術特長的學生專業(yè)化發(fā)展和全體學生的全面發(fā)展奠定扎實的基礎。抓好藝術性（如美術社、舞蹈社）學生社團建設，藝術校本課程。開發(fā)藝術校本教材，開好選修課。一年一度文化藝術節(jié)，開闊學生視野，展示藝術社團成果。精心構思校園文化設計方案，在黨建文化、籃球文化和美術特色方面突出校本特色。讓學生了解社會美，分辨是非、善惡、美丑，培養(yǎng)良好的品行，懂得禮貌待人;接觸欣賞自然美，培養(yǎng)熱愛自然環(huán)境、熱愛祖國美好河山的情感;體驗運動美、形體美，感受運動與美的關系。

5.勞動實踐樹立勞動觀念

勞為育之實，學校建立完善的勞動教育體系。在課程教學中落實勞動教育，在少先隊活動中訓練動手操作和勞動技能，培養(yǎng)學生奮斗精神。在校內(nèi)實踐基地——菜園、花園、果園建設中促進學生學會分工合作、互助和責任。在校外的勞動實踐基地延展勞動教育空間，讓學生認知、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作。在家務勞動中培養(yǎng)勞動觀念體驗勞動情趣。

結語

其實“五育并舉”教學模式在我國教育中已經(jīng)全面執(zhí)行，教育機構在響應國家號召的同時，也在全面完善學生綜合素質(zhì)，尤其是校園方面，打造“元文化”課程，以求為國家培養(yǎng)出“德、智、體、美、勞”五方面全面發(fā)展的社會主義新人才。

參考文獻

[1]吳遵民.“五育”并舉背景下勞動教育新視野——基于“三教融合”的視角[J].現(xiàn)代遠距離教育，2020，（2）：3-9.