“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”視角下高校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略

彭新亮

摘要：2014年達(dá)沃斯論壇結(jié)束后，“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮席卷神州大地，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。在此之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮席卷全國(guó)。高校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)作為給社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)財(cái)經(jīng)類(lèi)人才的重要平臺(tái)，要逐漸將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力放在教育教學(xué)工作的重要位置。鑒于此，本文將針對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”視角下高校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革展開(kāi)分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校;財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);改革策略

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”視角下，保證高校生就業(yè)能力變得極為關(guān)鍵，只有讓他們具備符合企業(yè)就業(yè)條件的素養(yǎng)，才能為其后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，從當(dāng)前的授課形式來(lái)看，很多教師在選擇財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)授課內(nèi)容時(shí)，仍存在很多問(wèn)題，比如教學(xué)與實(shí)踐銜接度不夠。在這樣的背景下，高校生很難抓出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不利于他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，我們應(yīng)合理分析當(dāng)前財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程的育人現(xiàn)狀，摒棄以往的只是關(guān)注課本內(nèi)容教學(xué)的思想，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，積極引入和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程內(nèi)容，并給予高校生適當(dāng)指導(dǎo)，這樣方可提升實(shí)踐教學(xué)效果。

另外，在展開(kāi)實(shí)踐授課時(shí)，我們要關(guān)注自身育人理念的更新，深入到財(cái)經(jīng)市場(chǎng)展開(kāi)調(diào)查，了解不同崗位對(duì)人才的實(shí)際需求，掌握最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)置方面，我們也應(yīng)做到以培養(yǎng)高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，增加與之相關(guān)的課程內(nèi)容，讓高校生能站在更高的位置審視財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)，把握專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，更新學(xué)習(xí)策略。

二、深化校企合作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”背景下，高校要積極深化校企合作，讓高校生能夠在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，促使其財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力獲得綜合性發(fā)展。但是，在之前校企合作中，很多企業(yè)并不愿接收高校畢業(yè)生，尤其是財(cái)經(jīng)、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其原因在于，很少有高校生能滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際用人需求。針對(duì)這一情況，我們可以在高校生步入實(shí)訓(xùn)崗位前，對(duì)其展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，幫助其掌握對(duì)應(yīng)企業(yè)崗位所需的實(shí)踐技能，使其能夠更快地適應(yīng)實(shí)踐工作崗位。

為保證高校生在企業(yè)收獲更多，強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，我們可以在高校生進(jìn)入就業(yè)崗位前，將他們分成幾個(gè)互助小隊(duì)，如果他們?cè)趯?shí)踐工作中遇到問(wèn)題，可以互相幫助，提升實(shí)踐學(xué)習(xí)效率。一般來(lái)說(shuō)，高校生步入企業(yè)后，對(duì)應(yīng)企業(yè)會(huì)給其分派一個(gè)“師傅”，在師傅的指導(dǎo)下，高校生能掌握更多工作中的常用技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可掌握一些實(shí)際財(cái)經(jīng)問(wèn)題的高效解決辦法。在此實(shí)踐授課模式下，企業(yè)方面可在很大程度上解決人才缺失的問(wèn)題，高校則可有力提升高校生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)效率。

三、革新師資建設(shè)，打造“雙師型”團(tuán)隊(duì)

為提升高校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們要重視對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，努力打造具有本校特色的“雙師型”育人隊(duì)伍，以此為展開(kāi)更高水平的授課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在既往的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐授課中，很少有教師能主動(dòng)更新自身的知識(shí)體系，他們將財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐授課內(nèi)容的能力也略顯不足。在校企合作中，雖然企業(yè)的“師傅”有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但他們對(duì)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性把握不足，難以對(duì)高校生展開(kāi)更具深度、寬度的系統(tǒng)化授課。為此，高校可結(jié)合本校實(shí)際情況，將教師分批次送到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)、交流，教師在步入企業(yè)后，能結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫其解決一些經(jīng)營(yíng)中的財(cái)經(jīng)問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師也能接觸到很多財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)設(shè)備、財(cái)經(jīng)先進(jìn)軟件等，這對(duì)他們后續(xù)展開(kāi)實(shí)踐育人工作有極大的促進(jìn)作用。

另外，高?？梢哉衅敢恍┢髽I(yè)骨干員工到本校兼任教師，讓他們將自己在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題分享給高校生，增強(qiáng)其對(duì)所學(xué)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的理解。在招聘環(huán)節(jié)，高校不能只看應(yīng)聘者的學(xué)歷，還要綜合他們對(duì)財(cái)經(jīng)行業(yè)的認(rèn)知、對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力等因素，對(duì)其進(jìn)行多維度系統(tǒng)化評(píng)價(jià)，以此增強(qiáng)高校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教師的綜合水平，構(gòu)建一支專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、授課能力兼具的“雙師型”隊(duì)伍。不僅如此，高校還可結(jié)合自身實(shí)際情況，聘請(qǐng)一些財(cái)經(jīng)行業(yè)專(zhuān)家到校進(jìn)行講學(xué)，以此提升校內(nèi)教師對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的了解程度，從而開(kāi)展更具針對(duì)性的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程授課改革活動(dòng)，全面提升授課質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”背景下，若想提升高校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革質(zhì)量，我們可以從以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;深化校企合作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力;革新師資建設(shè)，打造“雙師型”團(tuán)隊(duì)等層面入手，以此在無(wú)形中促使高校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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