新課改下初中生物課堂生活化教學(xué)淺談

方華

摘要：通過(guò)多年新課改課堂實(shí)踐，筆者認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)在生物教學(xué)中的重要意義，并在實(shí)際的授課實(shí)踐中，構(gòu)建生物知識(shí)與生活化實(shí)踐的連接點(diǎn)，讓初中生真正從生活的視角入手，進(jìn)行相應(yīng)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中生綜合實(shí)踐能力的提升，提高初中生物生活化教學(xué)質(zhì)量。在本文的論述中，教學(xué)者注重從生活化課堂、生活化作業(yè)以及生活化實(shí)驗(yàn)三個(gè)角度進(jìn)行此部分內(nèi)容的論述。

關(guān)鍵詞：新課改;初中生物;生物課堂;生活化教學(xué)

在現(xiàn)階段的初中生物課堂教學(xué)中，部分教學(xué)者受到傳統(tǒng)思維的影響，將教學(xué)的主要精力集中在讓初中生順利度過(guò)會(huì)考上，并不注重讓初中生真正從生物的視角進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的分析，從而導(dǎo)致最終的生物教學(xué)效果不理想的尷尬狀況。對(duì)此，初中生物教學(xué)者在教學(xué)的過(guò)程中可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，真正立足生活，構(gòu)建相應(yīng)的生活化場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)初中生頭腦中的常識(shí)。與此同時(shí)，教學(xué)者從初中生的常識(shí)入手，適時(shí)地引入相應(yīng)的生物知識(shí)，真正讓初中生在此過(guò)程中加深對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知，以及對(duì)生活現(xiàn)象的解釋能力，獲得良好的生活化教學(xué)效果。

一、構(gòu)建生活化課堂，培養(yǎng)初中生的觀(guān)察能力

在初中生活化教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者可拓展生物學(xué)習(xí)的視野，真正從初中生的生活入手，引入相應(yīng)的情境，激發(fā)他們的生物學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教學(xué)者根據(jù)具體對(duì)教學(xué)狀況，靈活地開(kāi)展相應(yīng)的生活化教學(xué)內(nèi)容的延展，或是轉(zhuǎn)變，真正讓初中生更為積極地投入到生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在本文的論述中，教學(xué)者注重從增強(qiáng)初中生觀(guān)察力的角度入手開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。

以“果實(shí)”為例，教學(xué)者運(yùn)用多媒體展示生活中果實(shí)，比如蘋(píng)果、香蕉等等，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣。在此之后，教學(xué)者引入果實(shí)的圖片，讓初中生結(jié)合生物知識(shí)找出圖片中對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)，并說(shuō)出相應(yīng)名稱(chēng)的作用。與此同時(shí)，教學(xué)者走入初中生中，結(jié)合他們的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。更為重要的是，為了掌握初中生的生物學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)者為初中生提供展示個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們積極交流學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的指引，真正讓他們?cè)诖诉^(guò)程中，更為細(xì)致地進(jìn)行相應(yīng)生物對(duì)象的 觀(guān)察，促進(jìn)他們生物知識(shí)綜合掌握能力的提升。

二、布置生活化作業(yè)，提升初中生的學(xué)習(xí)能力

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，部分教學(xué)者往往采用題海戰(zhàn)術(shù)開(kāi)展相應(yīng)的生物教學(xué)，并不注重從調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣入手，而真正讓初中生在生物學(xué)習(xí)中獲得綜合學(xué)習(xí)能力的提升便成為空談了。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者可布置生活化的作業(yè)，讓初中生真正關(guān)注生活，并結(jié)合生物知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，促進(jìn)初中生生物綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

以“激素調(diào)節(jié)”為例，為了夯實(shí)初中生在課堂上的生物學(xué)習(xí)成果，教學(xué)者布置生活化的作業(yè)，讓初中生觀(guān)察生活中哪些現(xiàn)象是激素造成的，如何遏制這種現(xiàn)象朝著不良的方向發(fā)展？與此同時(shí)，教學(xué)者通過(guò)通信設(shè)備與初中生保持聯(lián)系，并結(jié)合他們出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，真正讓初中生更為積極地投入到生活化作業(yè)的完成中，促進(jìn)他們生物學(xué)習(xí)能力的提升。在此教學(xué)者簡(jiǎn)要介紹一位初中生的作業(yè)狀況。初中生說(shuō)：“在生活中，我看到一位老爺爺在肚子上打針的場(chǎng)景。并詢(xún)問(wèn)老爺爺原因。他說(shuō)：打的是胰島素。這讓我聯(lián)想到相應(yīng)的知識(shí)，即胰腺的作用是分泌胰島素，胰島素化解糖分?！绷硪晃怀踔猩f(shuō)：“我看到年齡相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)人，一個(gè)人個(gè)子矮，一個(gè)人個(gè)子高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，腦垂體分泌生長(zhǎng)激素的差異?！蓖ㄟ^(guò)布置生活化作業(yè)的方式，教學(xué)者將教學(xué)的視角轉(zhuǎn)向初中生的生活，讓他們真正在觀(guān)察生活中，靈活運(yùn)用生物知識(shí)，促進(jìn)初中生生物學(xué)習(xí)能力的提升。

三、開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)初中生的實(shí)踐能力

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者可結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容靈活開(kāi)展相應(yīng)的生活化實(shí)驗(yàn)，讓初中生真正在這些實(shí)驗(yàn)的探究中獲得綜合實(shí)踐能力的提升。在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，教學(xué)者需要結(jié)合初中生的回饋進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓初中生的實(shí)驗(yàn)更具有方向性。

以“酶”為例，在進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教學(xué)者注重從如下的方式授課。第一，講解酶的作用。教學(xué)者使用多媒體講解酶作用，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)者設(shè)計(jì)如下的生活化實(shí)驗(yàn)：將等量的洗衣粉分別放入甲乙丙三個(gè)瓶子中。在此之后，在甲瓶子中放入一種酶;在乙瓶子放入兩種酶;在丙瓶子中不放酶。與此同時(shí)，教學(xué)者需要保證三個(gè)瓶子的溫度相同。與此同時(shí)，教學(xué)者讓初中生用三種洗衣粉洗相應(yīng)的衣服，并說(shuō)明其中的效果。有的初中生說(shuō)：加酶的洗衣粉效果最好。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是酶是運(yùn)用特殊的物質(zhì)包裹的，遇水后可快速溶解，釋放出來(lái)的酶可迅速發(fā)揮催化作用。通過(guò)采用生活化實(shí)驗(yàn)的方式，教學(xué)者讓初中生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)，促進(jìn)他們實(shí)踐能力的提升。

總而言之，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者采用生活化的方式授課，并注重引導(dǎo)初中生觀(guān)察生活，運(yùn)用生物知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，并結(jié)合初中生的表達(dá)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，真正讓他們更為深入地掌握相應(yīng)的生物知識(shí)，促進(jìn)他們生物綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

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