提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性

陸旭

[摘 ? ?要]提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，課堂教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。如何提高高中課堂教學(xué)成效是每一個(gè)高中教師的重要課題。其主要舉措包括如下幾點(diǎn)：堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ);堅(jiān)持集體備課，共享教學(xué)資源;堅(jiān)持以賽促教，提高教學(xué)技能;堅(jiān)持與生互動(dòng)，發(fā)揮主體地位;堅(jiān)持課程思政，注入人文內(nèi)涵;堅(jiān)持科學(xué)總結(jié)，全面查缺補(bǔ)漏。

[關(guān)鍵詞]高中課堂;教學(xué);有效性

相對(duì)于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的意義無(wú)可替代。這就需要教師通過(guò)各種途徑努力提高課堂教學(xué)的有效性。筆者以高中化學(xué)課堂教學(xué)為視角，以教育學(xué)基本理論為指導(dǎo)，結(jié)合筆者的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，淺析提高高中課堂教學(xué)有效性的具體舉措。

一、堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

任何一個(gè)學(xué)科都有一個(gè)包括研究對(duì)象、研究規(guī)律等因素的完整體系，化學(xué)亦是如此。作為一名高中化學(xué)教師，要想提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不單要夯實(shí)化學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論。

其一，夯實(shí)化學(xué)的基礎(chǔ)理論。教師要不斷豐富自己的理論知識(shí)，不能始終抱著幾年前，甚至十幾年前的題目不放手，要研究設(shè)計(jì)新題型。通過(guò)對(duì)近幾年各省份高考試題的分析，筆者發(fā)現(xiàn)最新高考試題越來(lái)越側(cè)重于對(duì)新試劑新技術(shù)發(fā)明的考查，作為教師，要從中找到與之相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正地意識(shí)到化學(xué)是服務(wù)于生活的。對(duì)于每年的高考題，要做到題題做，分類歸納全國(guó)卷及各省考查的知識(shí)點(diǎn)及出題類型。

其二，夯實(shí)教育學(xué)的基礎(chǔ)理論。提高課堂教學(xué)有效性，離不開(kāi)教育學(xué)的理論指導(dǎo)。作為高中化學(xué)教師，必須明白教學(xué)和科研的區(qū)別與聯(lián)系?？蒲行枰窃谧约旱膶W(xué)科范圍進(jìn)行科學(xué)的探索，而化學(xué)教學(xué)則是把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用教育理論融入一定的教學(xué)情境之中，使得學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和思維模式等。因此，教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)夯實(shí)教育學(xué)的基礎(chǔ)理論，不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能在同樣的教學(xué)素材下收到更好的效果。

其三，夯實(shí)心理學(xué)的基礎(chǔ)理論。近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視心理學(xué)在教育中的作用。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。教師只要在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前找準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如有的學(xué)生是為了學(xué)習(xí)知識(shí);有的是為了了解某個(gè)化學(xué)現(xiàn)象;有的就是為了考高分。掌握了這些之后，在實(shí)際的教學(xué)中往往事半功倍。心理學(xué)還告訴人們，如何在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情況下幫助學(xué)生尋找動(dòng)機(jī)。從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、堅(jiān)持集體備課，共享教學(xué)資源

集體備課就是同學(xué)科教師在一起研討和準(zhǔn)備教學(xué)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論、研究與分享的過(guò)程。集體備課的目標(biāo)在于發(fā)揮“1+1>2”的群體聚合效應(yīng)，是個(gè)體備課的有益補(bǔ)充，是打破個(gè)體備課容易導(dǎo)致的封閉教學(xué)傾向的重要方法。一方面，集體備課可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，尤其是新老教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。各個(gè)老師在實(shí)際教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和所得的感想各有長(zhǎng)短。就教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，老教師必然有著更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新教師在掌握新的教學(xué)方法，尤其是新技術(shù)的使用方面更勝一籌。針對(duì)這些情況，堅(jiān)持集體備課可以很好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另一方面，可以實(shí)現(xiàn)資源共享?，F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，即使是針對(duì)一個(gè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，在講解的過(guò)程中所使用的案例也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，而且這種與時(shí)俱進(jìn)會(huì)大大提高教育成效。每位老師在實(shí)際工作和生活中接觸到的教學(xué)素材各有不同，在集體備課的過(guò)程中拿出來(lái)共同分享，有助于提高整個(gè)集體的教學(xué)水平和成效。

當(dāng)然，教師要真正做好集體備課，應(yīng)該重點(diǎn)做好如下兩個(gè)方面的工作：其一，制度化。不少教研組都嘗試了集體備課，但開(kāi)始還好，大家也比較認(rèn)真。時(shí)間久了流于表面，其實(shí)際成效也大打折扣。針對(duì)這一現(xiàn)象，一定要把集體備課進(jìn)行制度化，備課時(shí)間、備課形式、備課內(nèi)容等一定要通過(guò)制度規(guī)定起來(lái)并嚴(yán)格執(zhí)行。其二，列入考核。制度約束的特征之一就是激勵(lì)，包括正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)，既有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也有精神鼓勵(lì)。

三、堅(jiān)持以賽促教，提高教學(xué)技能

教學(xué)技能是決定課堂教學(xué)有效性的重要因素，教學(xué)技能的提高就變得尤為重要。教學(xué)技能提高的途徑比較多，如自己的實(shí)踐總結(jié)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)，也包括集體備課等。但是堅(jiān)持通過(guò)參加講課比賽，可以比較快速地提高教學(xué)技能。參加各種教學(xué)比賽是教師成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的磨練，也是擴(kuò)大教師教學(xué)視野、促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的良好途徑。近年來(lái)，有不少學(xué)者提出要讓“教學(xué)比賽從‘以賽促教回歸到‘以賽促學(xué)”。其實(shí)，這只是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，沒(méi)有“好的教”談何容易有“好的學(xué)”，“好的教”就是為了“更好的學(xué)”。堅(jiān)持以賽促教，確實(shí)可以提高自己的教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)的有效性。

講課比賽都要經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，包括教學(xué)主題的選定、發(fā)揮教研組力量集體備課、反復(fù)練習(xí)打磨細(xì)節(jié)等。綜合比賽經(jīng)驗(yàn)，最重要的不是所得榮譽(yù)，而是這個(gè)過(guò)程中的所感所悟，反思自己每次經(jīng)過(guò)比賽，在教學(xué)技能、心理素質(zhì)等方面都有著很大的提高。

四、堅(jiān)持課堂互動(dòng)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)有效性的必要途徑。要想實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)，要注意如下幾個(gè)細(xì)節(jié)：其一，要保證所提問(wèn)題的趣味性。如果能夠保證所提問(wèn)題充滿趣味，互動(dòng)中就能很好地吸引學(xué)生的注意力和積極參與。這要求任課教師要盡可能地站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)問(wèn)。例如在講授鐵元素時(shí)，可以通過(guò)對(duì)缺鐵性貧血介紹，設(shè)置問(wèn)題：缺鐵性貧血是缺乏Fe2+、Fe3+，還是Fe單質(zhì)？為什么治療缺鐵性貧血的藥品中要加入維生素C？利用這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的興趣。其二，要注意問(wèn)題的差異性。很多老師在上課的過(guò)程中往往局限于某幾位同學(xué)，其實(shí)這不是其他同學(xué)的積極性不夠，很有可能是因?yàn)榛?dòng)的內(nèi)容不符合部分學(xué)生的實(shí)際情況。其三，小組討論會(huì)有更好的效果。在課堂時(shí)間允許的情況下，提出某個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主體作用。這既是一種互動(dòng)，也是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

五、堅(jiān)持課程思政，注入人文內(nèi)涵

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”使各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的過(guò)程就是課程思政的過(guò)程。課程思政是指把思想政治教育寓于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，讓各門專業(yè)課承擔(dān)起相應(yīng)的思想政治教育責(zé)任，實(shí)現(xiàn)思想政治顯性教育和隱性教育的完全結(jié)合。

化學(xué)雖隸屬于理科范疇，其同樣可以融入思政教育的內(nèi)容，不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)，而且還可以轉(zhuǎn)移給學(xué)生以思想、理念、價(jià)值觀。這樣的一個(gè)過(guò)程可以讓化學(xué)知識(shí)充滿人文色彩，可以讓整個(gè)化學(xué)課堂更有人文內(nèi)涵，可以讓化學(xué)課堂更有吸引力。例如，可以在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生要精益求精，要有工匠精神;在講到學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候可以幫助學(xué)生確立自己的使命擔(dān)當(dāng);在講到某位化學(xué)家的時(shí)候可以展開(kāi)其英雄事跡讓學(xué)生以其為榜樣，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，心有家國(guó)情懷。

六、堅(jiān)持科學(xué)總結(jié)，全面查缺補(bǔ)漏

課堂教學(xué)有效性是多重因素共同作用的結(jié)果。這些因素只有很好的融會(huì)貫通，才能保證課堂教學(xué)的事半功倍。實(shí)踐檢驗(yàn)真理，而檢驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程離不開(kāi)及時(shí)的科學(xué)總結(jié)。因此，要想快速的提高課堂教學(xué)的有效性，一定要進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，全面進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提高自己的綜合實(shí)力。

總結(jié)大概可分為兩種：一方面，即時(shí)性總結(jié)。這種總結(jié)發(fā)生于特殊的或是重要的教學(xué)之后，例如在講解完某個(gè)新知識(shí)點(diǎn)之后或在參加完某次講課比賽之后。這種總結(jié)有助于及時(shí)地查缺補(bǔ)漏，而且印象深刻、效果明顯。另一方面，周期性總結(jié)。這種總結(jié)往往是在期中或是期末進(jìn)行，針對(duì)前一段時(shí)間的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以便下一階段的教學(xué)工作能有改善和提高。

師者，傳道授業(yè)解惑也。學(xué)高為師，身正為范。在提高課堂教學(xué)的有效性的道路上，可以說(shuō)是“過(guò)程有途徑，目標(biāo)無(wú)止境”。教師應(yīng)在做好當(dāng)下本職工作的同時(shí)，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)，做一個(gè)“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的人民教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小燕.淺析促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的策略[J].學(xué)周刊.2021（15）.

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（責(zé)任編輯：姜波）