高中地理教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)健康心理例說

王興梅

[摘 ? ?要]在地理學(xué)科教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生健康心理，幫助學(xué)生化解心理矛盾、解決心中困擾、調(diào)節(jié)情緒心態(tài)、優(yōu)化心理狀態(tài)，以此強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，防范學(xué)生出現(xiàn)心理問題，對(duì)于目前的高中地理學(xué)科教學(xué)來說也極為迫切。

[關(guān)鍵詞]高中地理;心理健康教育;策略;舉隅

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的“膽子”大起來

據(jù)調(diào)查，中學(xué)生中有32%的學(xué)生“膽子”小，心理素質(zhì)差，在學(xué)習(xí)時(shí)不敢回答問題。尤其是升入高中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，畏難心理更為顯明。畢竟，高考是選拔性考試需要激烈的競(jìng)爭(zhēng)。在日常學(xué)習(xí)中，如果沒有良好的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)的緊張和激烈的競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理上的影響。因此，作為高中地理教師，就要和其他學(xué)科教師一樣通過營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難的勇氣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，化解學(xué)生心理上的緊張感，讓學(xué)生在輕松的課堂學(xué)習(xí)中不知不覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，做學(xué)習(xí)的主人，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，與同學(xué)積極、大膽、坦誠交流，在寬松、活潑的交流中學(xué)習(xí)豐富的地理知識(shí)，在輕松和諧的氛圍中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在具體做法上，教師首先要多表揚(yáng)學(xué)生，即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不要直接批評(píng)，最好是以談心的方式在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候巧妙地點(diǎn)撥，以此避免因教育方式不當(dāng)而影響學(xué)生情緒乃至心理。例如太陽高度角的學(xué)習(xí)，內(nèi)容本身就有難度，學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒理解不了，如果教師能夠靜下心來，制作一些模型或搜集一些圖片來活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生攻堅(jiān)克難，就能消除學(xué)生的畏難心理。其次要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生具有明顯的缺點(diǎn)或不足之處，老師也要引導(dǎo)學(xué)生用自己的優(yōu)點(diǎn)壓倒弱點(diǎn)或不足，給學(xué)生自信心的同時(shí)為學(xué)生指明努力的方向。再次要提高教學(xué)語言的感染力、親和力和幽默感，時(shí)刻把一種樂觀、積極、向上的情緒傳遞到課堂教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)自然而然地感受到課堂學(xué)習(xí)的喜悅和輕松。即使是學(xué)習(xí)底子差、自信心不強(qiáng)的學(xué)生，在輕松、愉悅、幽默的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造中，也會(huì)讓學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)的那種膽怯心、壓抑感為之消失。如果能夠通過提高或降低表達(dá)的語氣、音調(diào)，或者利用多媒體課件設(shè)計(jì)，通過色、光、聲、像、圖、畫等愉悅學(xué)生的情緒，刺激學(xué)生的興趣，或者通過生動(dòng)的故事、有趣的問題解說、美好的前景展望等吸引學(xué)生，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。學(xué)生就能夠在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成大膽思考問題、解決難題的勇氣和良好的心理素質(zhì)。

二、引發(fā)強(qiáng)烈持續(xù)的好奇心，讓學(xué)生的“沖動(dòng)”強(qiáng)起來

容易情緒化、注意力不集中等都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)定力乃至心理健康的因素，而地理學(xué)科對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)定力的培養(yǎng)具有其獨(dú)特之處。豐富的地理知識(shí)，形態(tài)各異的地形地貌，趣味性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等，都能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)定力的好內(nèi)容。為此，作為地理教師，在地理教學(xué)中要通過地理學(xué)習(xí)的“沖動(dòng)”激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)定力。例如，借助地形地貌的學(xué)習(xí)，通過展示大自然中的美景，讓學(xué)生在形態(tài)各異、異彩紛呈的地理美景面前擴(kuò)展認(rèn)知，開闊心境。再如，借助各地豐富的物產(chǎn)，讓學(xué)生體會(huì)大自然賦予人類豐厚的恩賜，懂得感恩大自然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持持續(xù)、強(qiáng)烈學(xué)習(xí)地理知識(shí)的好奇心，就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“沖動(dòng)”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)定力。再如，學(xué)習(xí)“地球”知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行不斷的思考想象“大洋水平面是平的嗎”“風(fēng)會(huì)不會(huì)也是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的結(jié)果”等問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中隨時(shí)生發(fā)探究結(jié)果的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“沖動(dòng)”，消除學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的不穩(wěn)定情緒，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)定力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)。所以，高中地理學(xué)科教師需要通過教學(xué)內(nèi)容的安排和處理，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理規(guī)律順序性和地理知識(shí)系統(tǒng)性的同時(shí)，在教學(xué)大綱和教材設(shè)定的范圍內(nèi)，充分挖掘地理教材和現(xiàn)實(shí)生活中的各種心理教育因素，把地理教材、地理課堂教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化課外地理時(shí)政、心理教育元素相結(jié)合，通過引發(fā)學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

三、利用先進(jìn)便利的多媒體，讓學(xué)生的“感覺”美起來

就高中地理學(xué)科而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的困難。對(duì)于學(xué)習(xí)底子厚、學(xué)習(xí)品質(zhì)好的學(xué)生，克服學(xué)習(xí)中的問題或困難，比較容易。但是對(duì)于學(xué)習(xí)底子薄、學(xué)習(xí)意志力差和存在其他方面原因的學(xué)生來說，如果教師不能從教學(xué)手段、方法上改進(jìn)，學(xué)習(xí)中的困難就會(huì)對(duì)學(xué)生健康的心理形成一定的影響。所以，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度、解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難、排解學(xué)生學(xué)習(xí)困惑、化解學(xué)生心中疑慮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的“感覺”美起來，就需要使用多媒體信息技術(shù)。在信息技術(shù)和多媒體手段飛速發(fā)展的今天，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，生動(dòng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理有輕松美妙的“感覺”，已經(jīng)成為高中地理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要路徑。事實(shí)上，信息技術(shù)和多媒體手段的使用，現(xiàn)代化的教育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)心理具有顯明的作用。例如，太陽公轉(zhuǎn)是高中地理教學(xué)的難點(diǎn)，但是多媒體信息技術(shù)就能清楚明了地展示這一知識(shí)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的動(dòng)畫感知中理解、把握這一知識(shí)點(diǎn)。即使是學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，也能夠借助多媒體信息技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)輕松愉悅地理解。再如地球的自轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過信息技術(shù)和多媒體手段，直觀形象地把整個(gè)過程展示出來，學(xué)生不僅一目了然，而且會(huì)刻入腦海，理解、把握這一知識(shí)點(diǎn)。一些地理環(huán)境的展示、地理問題的提出和解決等等，都可以利用幻燈、投影、錄音、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，形象地表現(xiàn)語言難以描述或聯(lián)想想象困難的教學(xué)內(nèi)容，趣味呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法難以呈現(xiàn)的各類地理知識(shí)，把諸多地理現(xiàn)象利用多媒體動(dòng)畫進(jìn)行模擬，把學(xué)生多方面的感官充分地調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生更加直觀、形象、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)地理事物，清晰、透徹、全面地了解地理知識(shí)和地理事物，進(jìn)而讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)地理，以先進(jìn)的教育教學(xué)方式把握學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。實(shí)驗(yàn)證明，利用生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)手段能夠迅速集中學(xué)生的注意力，形成探究問題的激情，養(yǎng)成良好的探究問題、解決困難的心態(tài)。像“赤道地區(qū)有古冰川的痕跡是怎么回事”“煤層為什么出現(xiàn)在了南極洲大陸”“珠穆朗瑪峰上為什么有海洋生物化石”等等，這些趣味性很強(qiáng)的問題往往能夠引發(fā)學(xué)生深入地思考，像“非可再生資源枯竭了怎么辦”“淡水資源會(huì)一直緊張下去嗎”“減少汽車尾氣污染就能達(dá)到碳中和目標(biāo)嗎”“可不可以在我國(guó)的南方圍湖造田或圍湖養(yǎng)魚”等等，這些具有開放性特點(diǎn)的問題往往會(huì)給予學(xué)生探究的力量。就是在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣。

在高中地理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)需要講究方式方法。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的“膽子”大起來;引發(fā)強(qiáng)烈、持續(xù)的好奇心，讓學(xué)生的“沖動(dòng)”強(qiáng)起來;利用先進(jìn)、便利的多媒體，讓學(xué)生的“感覺”美起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕華.高中地理教學(xué)中心理健康教育的滲透分析[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018， （24）：63-63.

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（責(zé)任編輯：呂研）