“立德樹人”視閾下高校精細(xì)化教學(xué)管理實(shí)施路徑探析

王哲

[摘 ? ?要]高校精細(xì)化教學(xué)管理是指在教學(xué)管理過程中，注重教學(xué)管理流程的細(xì)致化、實(shí)施程序的系統(tǒng)化、管理責(zé)任的明確化，追求教學(xué)管理過程的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和高效性的教學(xué)管理理念和管理模式。在新時(shí)代，高校推進(jìn)精細(xì)化教學(xué)管理是貫徹新時(shí)代高校思想政治工作“立德樹人”人才培養(yǎng)理念的現(xiàn)實(shí)需要，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”要求的有力保障。高校應(yīng)將“立德樹人”理念融入精細(xì)化教學(xué)管理之中，加強(qiáng)精細(xì)化教學(xué)過程管理和教學(xué)績效考核，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)思政工作更好地融入教育教學(xué)管理的全過程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

[關(guān)鍵詞]立德樹人;精細(xì)化教學(xué)管理;三全育人

[中圖分類號(hào)] G647? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 11-0032-04

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這就要求在新時(shí)代高校開展思想政治工作中，要緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，全面統(tǒng)籌育人資源，強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、建立規(guī)范、落實(shí)責(zé)任，一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系，形成“三全育人”格局，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。精細(xì)化教學(xué)管理正是順應(yīng)新時(shí)代高校思想政治工作“立德樹人”和“三全育人”的要求，融合西方現(xiàn)代化管理理念，在高校教學(xué)管理中的一種改革創(chuàng)新。它立足學(xué)生本位，全面、細(xì)致地關(guān)注各項(xiàng)教學(xué)管理工作的開展，對(duì)教學(xué)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行全面質(zhì)量控制，對(duì)于有效提升教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)教學(xué)秩序，全力保障“立德樹人”人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)將思政工作貫穿教育全過程的目的，起到至關(guān)重要的作用。

一、精細(xì)化教學(xué)管理的內(nèi)涵

精細(xì)化管理理論起源于泰羅的“科學(xué)管理理論”和愛德華茲·戴明的“為質(zhì)量而管理”理論，最早在日本豐田汽車公司得以實(shí)踐運(yùn)用。它不是一種具體的管理模式或管理方法，而是一種企業(yè)管理理念。“精細(xì)化管理”以“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”為基本原則，通過規(guī)則的系統(tǒng)化、工作過程的流程化、工作環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化、考核評(píng)價(jià)的細(xì)微化，使管理工作精確高效有序地進(jìn)行，最終獲得精品的結(jié)果。即把復(fù)雜的事情簡單化，把簡單的事情流程化，把流程化的事情定量化，把定量的事情信息化。高校教育管理工作錯(cuò)綜復(fù)雜，高校雖與企業(yè)不同，但高校管理也是對(duì)教師、學(xué)生、各項(xiàng)行政事務(wù)的管理，也存在著組織管理的各個(gè)要素。因此，將精細(xì)化管理方法引入高校教學(xué)管理工作中，提升教育教學(xué)管理的實(shí)效性，是新形勢(shì)下國家大力發(fā)展教育事業(yè)和高校去行政化的必然趨勢(shì)和要求。

高校精細(xì)化教學(xué)管理，更加注重教學(xué)管理流程的細(xì)致化、實(shí)施程序的系統(tǒng)化、管理責(zé)任明確化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)運(yùn)行的過程管理，追求教學(xué)管理過程的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和高效性，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)化，每一個(gè)步驟具有實(shí)效性，最大限度地實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值，保證每個(gè)人做好自身的本職工作，將小事做好、做精、做細(xì)，并將教學(xué)管理推上制度化之路。因此，精細(xì)化教學(xué)管理能夠有效克服教學(xué)管理過程中的隨意性和無序性，促進(jìn)教學(xué)管理效率的有效提升，促使學(xué)校形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、教風(fēng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。

教學(xué)管理精細(xì)化內(nèi)涵，具體包括以下三點(diǎn)：

（一）精

“精”是最佳、最優(yōu)，追求最好，也是精致、精湛，力求高質(zhì)量。在教學(xué)管理中，“精”是指首先在高校全體師生心中，樹立精益求精的精細(xì)化理念，并將這一理念貫穿到日常教學(xué)管理的各項(xiàng)工作之中;其次，將教學(xué)管理目標(biāo)和相關(guān)責(zé)任具體化、明確化，并圍繞教學(xué)管理目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)計(jì)劃，精細(xì)拆解每一項(xiàng)工作任務(wù)，各相關(guān)部門和工作人員實(shí)現(xiàn)精密配合，人盡其責(zé)，達(dá)成教學(xué)管理目標(biāo)精、教學(xué)管理隊(duì)伍精、教學(xué)方式方法精，“小事做細(xì)，細(xì)事做精”的效果。

2009年，北京大學(xué)率先提出以“精致化”理念推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的做法，在教育過程中結(jié)合了“科學(xué)管理”和“人本管理”的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，深入細(xì)致地開展工作，注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主體性和主動(dòng)性，對(duì)于提升學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展大有裨益，有利于形成“人人成才”的良好局面，取得了較好的成效。這正是“精”的體現(xiàn)。

（二）細(xì)

“細(xì)”是指把工作做細(xì)，把管理做細(xì)，注重細(xì)節(jié)。它并非越細(xì)越好，而是要求分輕重主次，抓住核心內(nèi)容與關(guān)鍵部位，并且可操作、可掌控，做到細(xì)而不雜不煩。精細(xì)化教學(xué)管理中的“細(xì)”，要求教學(xué)管理覆蓋教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將規(guī)則系統(tǒng)化和細(xì)致化;把工作做細(xì)、管理做細(xì);實(shí)現(xiàn)流程的有效銜接，教學(xué)管理的各單元精確、高效、協(xié)調(diào)和持續(xù)運(yùn)行，最終實(shí)現(xiàn)規(guī)則細(xì)、分工細(xì)、流程細(xì)的目的。

2009年初，北京市委教育工委提出“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、面向全體、針對(duì)問題、形式多樣、科學(xué)指導(dǎo)”的工作要求，全面部署和推進(jìn)北京高校學(xué)生深度輔導(dǎo)工作。各高校結(jié)合每名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和具體問題，不斷創(chuàng)新，探索形成了以一對(duì)一談話為主，團(tuán)體輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)交流等為輔的深度輔導(dǎo)工作形式，確保每名學(xué)生每年至少得到一次有針對(duì)性的深度輔導(dǎo)，有效提升了大學(xué)生思想政治教育工作的科學(xué)化水平，同時(shí)增強(qiáng)了教育教學(xué)的實(shí)效性，這是“細(xì)”的有力體現(xiàn)。

（三）化

“化”，即教學(xué)管理要求樹立規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理制度化、程序化、數(shù)據(jù)化和信息化。精細(xì)化教學(xué)管理，首先需要健全的教學(xué)管理制度、規(guī)范和獎(jiǎng)懲機(jī)制，作為學(xué)校開展各項(xiàng)工作的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并作為獎(jiǎng)懲的有效標(biāo)準(zhǔn)和約束條件;其次，管理的各項(xiàng)工作與環(huán)節(jié)均有一定的辦事流程和程序，做到崗位職責(zé)明確，工作內(nèi)容清晰，各環(huán)節(jié)權(quán)責(zé)到人，各流程緊密銜接，有效提升管理效率;最后，精細(xì)化教學(xué)管理需要以現(xiàn)代化信息技術(shù)和數(shù)據(jù)為支撐，只有這樣才能做到工作的精準(zhǔn)到位，精確到人。

二、高校實(shí)施精細(xì)化教學(xué)管理的必要性

（一）精細(xì)化教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來?！秉h的十八大報(bào)告把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，教育就要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，高校教育的核心工作均要圍繞“立德樹人”這一目標(biāo)展開。“立德樹人”不只是單純的知識(shí)傳授，而是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的人才培養(yǎng)綜合目標(biāo)，這就要求構(gòu)建一個(gè)教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人“四位一體”的協(xié)調(diào)系統(tǒng)為之服務(wù)。通過精細(xì)化教學(xué)管理，通過將“立德樹人”人才培養(yǎng)目標(biāo)層層分解、細(xì)化成一個(gè)個(gè)子目標(biāo)，融入具體的精細(xì)化教學(xué)管理文件之中，并通過教學(xué)制度加以保障，將“立德樹人”潤物細(xì)無聲地融入教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、教師授課、教學(xué)管理部門學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全過程精細(xì)化管理，最終保證“立德樹人”人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）精細(xì)化教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要載體

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》亦指出：要把思想政治教育融入大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。精細(xì)化教學(xué)管理，作為高校教學(xué)管理的重要理念和管理方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)運(yùn)行的過程管理和教學(xué)相關(guān)各部門、各環(huán)節(jié)的緊密配合，追求教學(xué)管理過程的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和高效性，通過明確責(zé)任，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，使教學(xué)管理更好地服務(wù)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)工作的過程性和實(shí)效性，從而可以很好地實(shí)現(xiàn)將思政工作貫穿教學(xué)全過程，成為全方位育人、全員育人的重要載體。

（三）精細(xì)化教學(xué)管理是提升教學(xué)質(zhì)量的有力保障

精細(xì)化教學(xué)管理對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的作用。首先，教學(xué)管理是一項(xiàng)一系列目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)工程。精細(xì)化教學(xué)管理以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)制度為保障，使得高校教學(xué)管理目標(biāo)清晰、權(quán)責(zé)分明，教學(xué)實(shí)現(xiàn)全過程管理和績效考核與反饋，一切與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)都按照有序、有效的方式進(jìn)行，降低了教學(xué)管理的隨意性和無序性，從而增強(qiáng)了教學(xué)管理的效率和效益，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，做到“管理育人”。其次，精細(xì)化教學(xué)管理在全校上下營造出一種“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)氣，為師生營造了良好的教書育人環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，做到“環(huán)境育人”。最后，精細(xì)化教學(xué)管理能夠充分保障教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)有序開展，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能更好地參與到課堂教學(xué)中來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、“立德樹人”視閾下高校精細(xì)化教學(xué)管理的實(shí)施路徑

（一）融入“立德樹人”理念，提升“管理育人”效果

國無德不興，人無德不立。一個(gè)國家要培養(yǎng)人才，既要育智，更要育人。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高瞻遠(yuǎn)矚，高度重視培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國教育事業(yè)發(fā)展新局面。十九大報(bào)告中明確指出，要落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。中國高校的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理效率的提升，不僅僅依靠教學(xué)設(shè)施、師資力量、生源等資源條件，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將“立德樹人”理念與精細(xì)化教學(xué)管理理念相融合，處理好“立德樹人”理念和高校教學(xué)管理工作之間的關(guān)系，只有這樣才能更好地以“精細(xì)化教學(xué)管理”推動(dòng)“立德樹人”理念的貫徹，同時(shí)，改變傳統(tǒng)的粗放型管理模式，提高高校教學(xué)管理效率和效果，更好地實(shí)現(xiàn)“管理育人”目標(biāo)。

在推動(dòng)“立德樹人”理念融入精細(xì)化教學(xué)管理的過程中，高校應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)、制度規(guī)范、教育培訓(xùn)三方面做出努力。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，以“立德樹人”人才培養(yǎng)目標(biāo)為一切工作的核心，將這一人才培養(yǎng)目標(biāo)以“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”的精細(xì)化教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、拆解成一個(gè)個(gè)精細(xì)化的子目標(biāo)，和教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分重視并積極推動(dòng)精細(xì)化教學(xué)管理相關(guān)文件的起草與落實(shí)，營造全校精細(xì)化教學(xué)管理的管理氛圍，使全體教職工在思想上充分認(rèn)識(shí)到精細(xì)化教學(xué)管理的重要性，自覺地在工作中用精細(xì)化教學(xué)管理的原則嚴(yán)格要求自己，積極踐行精細(xì)化教學(xué)管理的各項(xiàng)要求。頂層設(shè)計(jì)是“立德樹人”人才培養(yǎng)理念與精細(xì)化教學(xué)管理理念有機(jī)結(jié)合的有力保障。

其次，學(xué)校教學(xué)管理部門要加強(qiáng)教學(xué)管理制度的完善與落實(shí)?！傲⒌聵淙恕崩砟詈途?xì)化教學(xué)管理目標(biāo)的落實(shí)需要學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)制度和規(guī)范提供保障和依據(jù)。因此，應(yīng)圍繞“立德樹人”人才培養(yǎng)目標(biāo)和精細(xì)化教學(xué)管理目標(biāo)，拆解教學(xué)相關(guān)流程和工作內(nèi)容，不斷完善教學(xué)管理的各項(xiàng)制度。

最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員“立德樹人”理念和精細(xì)化觀念的教育培訓(xùn)，通過專家指導(dǎo)、專業(yè)培訓(xùn)、專題講座和參觀學(xué)習(xí)等形式，使其深入理解“立德樹人”人才培養(yǎng)理念和精細(xì)化教學(xué)管理的內(nèi)涵及各項(xiàng)工作的操作流程，促進(jìn)教學(xué)管理專業(yè)化和精細(xì)化，全方位推動(dòng)“管理育人”。

（二）加強(qiáng)精細(xì)化教學(xué)過程管理，開創(chuàng)“三全育人”局面

“立德樹人”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要調(diào)動(dòng)校內(nèi)各方面的資源和力量形成合力，整合內(nèi)部各種資源，形成全員、全程、全方位育人的優(yōu)勢(shì)。實(shí)現(xiàn)“立德樹人”，離不開學(xué)校內(nèi)部的“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的有機(jī)結(jié)合。精細(xì)化教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)全過程管理，整合了學(xué)校、教務(wù)處、學(xué)院、教研室主任、教務(wù)秘書、任課教師、學(xué)生等眾多責(zé)任個(gè)體的力量，涵蓋了包括學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案及各項(xiàng)教學(xué)文件，教務(wù)處每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃下達(dá)、教學(xué)課題的組織申報(bào)、教學(xué)秩序的維護(hù)、教學(xué)檢查，教務(wù)秘書對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)、課程安排、教學(xué)檢查，以及教師課堂授課、期末成績考核等教學(xué)管理環(huán)節(jié)，正順應(yīng)了“立德樹人”的要求，可以有效推動(dòng)“立德樹人”理念的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。具體實(shí)踐過程中，精細(xì)化教學(xué)管理要注意以下三個(gè)方面：

首先，應(yīng)明確工作內(nèi)容和崗位職責(zé)。教學(xué)管理，不僅僅是學(xué)校教務(wù)處或教務(wù)秘書進(jìn)行的與教學(xué)相關(guān)的管理。高校應(yīng)編制工作和崗位說明書，設(shè)定工作準(zhǔn)入門檻，明確與教學(xué)相關(guān)的責(zé)任個(gè)體各自的工作內(nèi)容及崗位職責(zé)，唯有做到權(quán)責(zé)明確、分工明確，才能使教學(xué)相關(guān)責(zé)任個(gè)體各司其職，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理與監(jiān)控，并以此作為教職工績效考核、薪資分配、培訓(xùn)、晉升的依據(jù)。

其次，應(yīng)梳理工作流程，實(shí)施過程管理。高校教學(xué)管理內(nèi)容雖然繁雜，但對(duì)于常規(guī)事務(wù)，如人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)計(jì)劃落實(shí)、課程安排、選課、調(diào)課、教學(xué)檢查等環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行梳理，確立基本的工作流程，繪制工作流程圖和規(guī)范工作檢查的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確責(zé)任人，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，精準(zhǔn)對(duì)接崗位，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生，減少工作的隨意性，使常規(guī)教學(xué)管理更為順暢和規(guī)范。

最后，通過對(duì)教學(xué)管理過程的各個(gè)環(huán)節(jié)明晰責(zé)任，全程控制，可以有效促進(jìn)授課教師、教學(xué)管理各職能部門、各教學(xué)管理人員對(duì)在校大學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，并可以形成環(huán)環(huán)相扣的教育有機(jī)鏈條，更好地使思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過程之中，取得“過程育人”的良好效果。

（三）加強(qiáng)精細(xì)化教學(xué)績效考核，促進(jìn)育人效果反饋

首先，建立精細(xì)化教學(xué)績效考核機(jī)制。高校應(yīng)緊密圍繞“立德樹人”的人才培養(yǎng)理念和精細(xì)化教學(xué)管理的目標(biāo)，確定實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的關(guān)鍵績效指標(biāo)，建立結(jié)合本校特色的精細(xì)化教學(xué)績效考核機(jī)制，推動(dòng)高校管理工作流程的規(guī)范化、制度化。精細(xì)化教學(xué)績效考核不是對(duì)于結(jié)果的考核，而是對(duì)于精細(xì)化教學(xué)管理全過程的質(zhì)量監(jiān)控，包括從最初確定考核目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，到對(duì)管理過程的監(jiān)控，再到對(duì)教學(xué)管理各個(gè)責(zé)任個(gè)體績效結(jié)果的考核的全過程。對(duì)于教學(xué)管理人員、授課教師、學(xué)生等重要責(zé)任個(gè)體，其績效考核的內(nèi)容和指標(biāo)是有所區(qū)分的。針對(duì)授課教師，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)規(guī)范化、教學(xué)效果等指標(biāo)，考查教師是否能在主課堂融入“立德樹人”，是否將思想政治教育貫穿教學(xué)過程之中，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)得到德性的滋養(yǎng);對(duì)于教學(xué)管理人員，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理工作流程規(guī)范化、學(xué)校制度和政策落實(shí)的實(shí)效性等指標(biāo)，考查教學(xué)管理人員是否將思想教育工作貫穿于管理和服務(wù)之中，把學(xué)生思想政治教育融入學(xué)生的日常管理和事務(wù)性服務(wù)之中，精準(zhǔn)地了解學(xué)生的需求，積極幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)中的困難;對(duì)于學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)調(diào)是否遵守教學(xué)秩序、教學(xué)參與度和學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容。通過加大監(jiān)督力度，促進(jìn)管理、教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造平等和諧高效的教學(xué)管理平臺(tái)和師生發(fā)展環(huán)境。在績效考核的方式上，應(yīng)采取教學(xué)督導(dǎo)組專家評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、教師自評(píng)與學(xué)生評(píng)教相結(jié)合的方式，全方位、多元化地對(duì)教學(xué)管理績效進(jìn)行考核，以此更全面地反映出教學(xué)管理中存在的問題。

其次，促進(jìn)教學(xué)績效考核的反饋與改進(jìn)工作?？冃Э己说淖罱K目的是促進(jìn)績效改進(jìn)。因此，高校應(yīng)高度重視精細(xì)化教學(xué)績效考核的結(jié)果，充分發(fā)揮績效考核的反饋與改進(jìn)功能。一方面，要充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，加強(qiáng)對(duì)績效考核中存在的問題進(jìn)行跟進(jìn)、監(jiān)督，促進(jìn)相關(guān)問題及時(shí)得到改進(jìn)。另一方面，要不斷完善績效考核體系，細(xì)化績效管理指標(biāo)，對(duì)于不合理的標(biāo)準(zhǔn)要及時(shí)修訂，落實(shí)專業(yè)課教師、專職學(xué)生思想政治教育工作者、教學(xué)輔助人員等的育德職責(zé)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并與職稱職務(wù)晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)結(jié)合，從而將育德目標(biāo)滲透到各個(gè)部門和各個(gè)環(huán)節(jié)的精細(xì)化教學(xué)管理之中，通過目標(biāo)分解，把“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”落到實(shí)處。

隨著中國高等教育改革的深入和“立德樹人”人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，勢(shì)必對(duì)新形勢(shì)下高校教學(xué)管理提出更高的要求。高校唯有將“立德樹人”理念與精細(xì)化教學(xué)管理理念有機(jī)融合，才能更好地促進(jìn)思政教育貫穿高校教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人的格局，為社會(huì)培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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（責(zé)任編輯： 杜家和）