游戲，為學(xué)習(xí)添魅力

楊云媛

【摘要】基于兒童的大腦發(fā)育在成長(zhǎng)的過(guò)程中有著很強(qiáng)的可塑性，通過(guò)游戲激發(fā)感統(tǒng)感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)發(fā)展，能夠提升大腦各功能區(qū)域反應(yīng)，促進(jìn)其完善協(xié)作，以適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和喜愛(ài)。教師利用兒童喜歡游戲的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中把游戲活動(dòng)融入教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的團(tuán)體或個(gè)體參與游戲激發(fā)其積極學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)習(xí)積極性，健全身心、學(xué)會(huì)人際溝通交往，和建立規(guī)則意識(shí)提升兒童學(xué)習(xí)的專注力，實(shí)現(xiàn)更好地提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】游戲融入;激發(fā)興趣;學(xué)習(xí)情感;提升教學(xué)效率

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，易受其他事物影響，注意力易被分散，而好奇好勝心很強(qiáng)。兒童的大腦發(fā)育在成長(zhǎng)的過(guò)程中可塑性很強(qiáng)，可通過(guò)訓(xùn)練、刺激能夠促進(jìn)大腦各功能區(qū)域完善協(xié)作，健康發(fā)展。教師在小學(xué)低年級(jí)兒童日常的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)融入游戲進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練，個(gè)體關(guān)注、教育和輔導(dǎo)，可以幫助他們集中注意力，調(diào)節(jié)情緒，建立規(guī)則意識(shí)，攜帶著積極情感融入班級(jí)正常的學(xué)習(xí)生活。下面就本人根據(jù)自己在課堂教育教學(xué)實(shí)踐中如何通過(guò)游戲培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)專注能力和興趣，提高課堂教學(xué)的效率談幾點(diǎn)看法。

一、游戲有提興趣之能

《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，在課程與教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。強(qiáng)迫學(xué)習(xí)不如有興趣的學(xué)，有興趣學(xué)習(xí)不如喜歡學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程是與興趣、情緒、情感緊密聯(lián)系，并且深受影響。游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)融入游戲，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

小學(xué)低年級(jí)兒童要安靜下來(lái)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)不是一件輕松的事。由于他們自身的手、腳、身體、眼睛、嘴巴總是不受控制地喜歡動(dòng)，注意力易受其它事物影響，很難專注于學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。利用兒童喜歡游戲的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容融入到游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，可以幫助兒童提升學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)專注力，提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

如在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，盡可能設(shè)計(jì)讓學(xué)生眼、口、手、腳、身體等配合教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的游戲，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的興趣及專注力。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師通過(guò)故事設(shè)計(jì)游戲讓兒童進(jìn)入情景，變換角色，模仿發(fā)音、拼讀及觀察圖畫(huà)聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容識(shí)記，手勢(shì)變化配合聲調(diào)等。例如在學(xué)習(xí)單韻母a o e時(shí)，老師講故事：有一個(gè)小朋友特別喜歡唱歌，每天天一亮，她就到河邊練習(xí)唱歌。瞧，她又在練唱歌了：“āáǎà……”老師左手手掌靠近嘴邊，右手根據(jù)聲調(diào)在面前劃動(dòng)。接著讓小朋友跟著小姑娘張大嘴巴練唱歌……故事隨著教學(xué)內(nèi)容變化，學(xué)生也隨著角色、情景變化進(jìn)入故事游戲情境，做相應(yīng)的不同的游戲，練習(xí)字母的發(fā)音，識(shí)記字形。又如，在學(xué)習(xí)生字詞的，學(xué)生參與制造大小波浪、風(fēng)平浪靜、男女聲波浪等不同的波浪和開(kāi)火車、做小老師、突擊叫號(hào)大抽查等游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生字詞的認(rèn)讀學(xué)習(xí)、識(shí)記與檢測(cè)。學(xué)生進(jìn)入游戲情景參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅吸引普通學(xué)生，并營(yíng)造了活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提升注意缺陷多動(dòng)障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。

課堂教學(xué)中通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)，喚醒兒童的求知欲望，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲活動(dòng)中探索、解決問(wèn)題，在游戲活動(dòng)中發(fā)展成長(zhǎng)，有效促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)情緒和專注力，提高課堂教學(xué)效率。正如陶行之先生所說(shuō)的：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！?/p>

二、游戲有激勵(lì)學(xué)習(xí)之力

讓兒童在學(xué)習(xí)與游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升專注力。教師在教學(xué)中真心誠(chéng)意地去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，給他們更多的愛(ài)心、細(xì)心、耐心和恒心，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，建立和諧的師生關(guān)系，利于激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感提升他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和專注力。在教學(xué)活動(dòng)中把教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)貫通、融合在一起，學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到老師給予積極的言語(yǔ)激勵(lì)，肯定的眼神鼓勵(lì)，堅(jiān)定的肢體動(dòng)作肯定，都能向他們傳遞能量，強(qiáng)化他們良好的行為表現(xiàn)。學(xué)生收到老師贊許的正能量，學(xué)習(xí)欲望會(huì)更強(qiáng)，師生關(guān)系也會(huì)更融恰，學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的快樂(lè)會(huì)更多。由此形成：給予贊許能量——增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望——師生關(guān)系一融恰——體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)——提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在游戲、學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)體系，并在同伴積極的影響氛圍中鞏固加強(qiáng)，教師再注重引導(dǎo)強(qiáng)化他們身上的優(yōu)點(diǎn)，淡化不足與缺點(diǎn)。由此，可讓兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更多的快樂(lè)、自信，促使他們的思維更加活躍，有助于提升專注力，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。

魏書(shū)生說(shuō)：“教師讓學(xué)生做任何一件事，都應(yīng)該使學(xué)生覺(jué)察到心靈中有一種美感，幸福感，自豪感，這種美感幸福感和自豪感，就能成為學(xué)生繼續(xù)做同類事情的動(dòng)力源泉。”游戲的吸引和老師的正面激勵(lì)可讓兒童在心里產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，推動(dòng)他們提高學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提升他們專注學(xué)習(xí)的有力推手。

三、游戲有強(qiáng)化規(guī)則之功

通過(guò)游戲融入兒童的課堂教學(xué)活動(dòng)，可糾正其行為偏差，形成規(guī)則意識(shí)。當(dāng)一個(gè)人正在做你希望他做的事情時(shí)，得到了鼓勵(lì)，行為肯定會(huì)得到強(qiáng)化。低年級(jí)兒童的規(guī)則意識(shí)往往不強(qiáng)，從而影響自己甚至同伴正常的學(xué)習(xí)生活。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的游戲方案。小向是個(gè)沖動(dòng)型的兒童。在游戲中就要注意避免與他引起正面沖突。教師通常會(huì)用游戲角色中的口吻引導(dǎo)他正確認(rèn)識(shí)自己，理解規(guī)則的重要性。有一次，小向早讀時(shí)不讀書(shū)，在玩書(shū)、文具，被小班長(zhǎng)記了名字，課后要在補(bǔ)早讀。他不服從班干部的管理，雙手握拳，眼睛瞪大，流著淚大聲喊叫著：“我就是不讀！”為了避免沖突，我悄悄交待班干部不用老盯著他。當(dāng)時(shí)，另一個(gè)學(xué)生正認(rèn)真補(bǔ)讀書(shū)，我贊揚(yáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)認(rèn)真讀書(shū)不對(duì)，及時(shí)改正，下次肯定清楚早讀應(yīng)該怎樣做了。小向見(jiàn)沒(méi)人注意他，就沖著我們大聲喊：“不就是讀書(shū)？我也會(huì)?！闭f(shuō)著自己拿著書(shū)讀起來(lái)。等他讀了一會(huì)兒，我故意逗他：“小向讀書(shū)很流利，聲音也好聽(tīng)，不錯(cuò)！小向不想早讀時(shí)跟大家一起讀，是故意要單獨(dú)讀給老師和同學(xué)聽(tīng)嗎？歡迎你每天留下來(lái)讀書(shū)給老師聽(tīng)?！彼泵φf(shuō)：“不要！”我明確告訴他，同學(xué)們都不想留下來(lái)單獨(dú)讀書(shū)，所以早讀時(shí)都認(rèn)真地讀。雖然小向不是一下子能改變自己的行為，但在老師、同學(xué)的多次示范、強(qiáng)調(diào)中，他也能明確自己不要做特殊份子，要努力跟同學(xué)們一樣什么時(shí)候該干什么就干什么，并為之努力實(shí)現(xiàn)。可見(jiàn)小向在與同伴的互相比較影響中強(qiáng)化了規(guī)則意識(shí)。

在集體學(xué)習(xí)的游戲中樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。我在一年級(jí)《道德與法治》下冊(cè)中《不做小馬虎》一課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)“按指令做出相應(yīng)動(dòng)作”、“數(shù)小球”“聽(tīng)聲音找出相應(yīng)的一組數(shù)字”“分豆子”等體驗(yàn)活動(dòng)感受做事認(rèn)真、細(xì)心、專注的品質(zhì)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)。

又如，二年級(jí)下冊(cè)的《傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩》教學(xué)中，師生一起玩“貼鼻子”“搶凳子”“木頭人”“斗雞”，大家開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，因地制宜，修改游戲規(guī)則，傳統(tǒng)游戲大放光彩，吸引著學(xué)生們，大家熱情高漲。傳統(tǒng)游戲活動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生們真真切切體會(huì)到傳統(tǒng)游戲的魅力。學(xué)生游戲活動(dòng)中體驗(yàn)游戲給帶來(lái)的樂(lè)趣，老師的激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)游戲有更深刻的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、思考。兒童在傳統(tǒng)游戲中感受到了它有利于健全身心、自我?jiàn)蕵?lè)，也利于同伴之間相互溝通交往，團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)人際相處和建立規(guī)則意識(shí)。

總之，游戲恰當(dāng)融入在學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中是兒童提升專注力的有力推手。利用兒童喜歡游戲的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲 激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，調(diào)節(jié)情緒，學(xué)會(huì)溝通交往，建立規(guī)則意識(shí)和提升專注力，提高課堂教學(xué)效率。游戲?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)增添了許多魅力！

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（責(zé)任編輯：張曉東）