高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生文化理解能力的培養(yǎng)策略探析

葉建峰

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)下，高中教育階段美術(shù)教學(xué)再不是以往那樣側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技法方面的傳授，更要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升，特別是要通過(guò)有效的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于藝術(shù)學(xué)科所蘊(yùn)含的多元文化的理解，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的進(jìn)步。在高中美術(shù)教學(xué)中教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，又要在此過(guò)程中滲透一些深層次的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)提高美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)教學(xué);文化理解能力;培養(yǎng)分析

引言

在美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)中，要求教師在高中美術(shù)教學(xué)中要注重學(xué)生綜合能力的提升，既要提升學(xué)生的美術(shù)基本能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)技巧，能夠在美術(shù)鑒賞中體會(huì)美和感受美，也要能夠透過(guò)美術(shù)作品去感受其深層次的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化理解能力。為了能夠達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)目標(biāo)，教師有必要在學(xué)習(xí)中提升自我能力，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，構(gòu)建現(xiàn)代化的高中美術(shù)教學(xué)課堂。

一、高中美術(shù)教學(xué)中文化理解能力的培養(yǎng)價(jià)值

每一門學(xué)科都有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵和價(jià)值體現(xiàn)。每一幅作品的背后都有其獨(dú)特的故事，是作者在特定的背景下創(chuàng)作的，其中蘊(yùn)含的文化緣由需要教師去發(fā)掘理解和引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)思考，由于教師以往更注重美術(shù)作品表現(xiàn)技法的解讀傳授，而對(duì)作品的文化內(nèi)涵理解不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的文化理解能力沒(méi)有得到充分的激發(fā)。因此通過(guò)在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，能夠讓學(xué)生更深層的了解美術(shù)這一學(xué)科，同時(shí)體會(huì)其中的文化深度，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的了解，這對(duì)于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美品位具有積極的作用。

另一方面，在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力能夠?yàn)槊佬g(shù)課堂注入新的生機(jī)與活力，改變學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的單一看法，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度去了解和學(xué)習(xí)美術(shù)，感受美術(shù)的魅力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和課堂良好氛圍的營(yíng)造具有重要的影響。在輕松愉悅的氛圍下，學(xué)生更容易全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全方位的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，體會(huì)其中的意境美、線條美、色彩美等內(nèi)容。

二、高中美術(shù)教學(xué)中文化理解能力的培養(yǎng)內(nèi)容

（一）引導(dǎo)學(xué)生理解中外不同文化的差異

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要明確鑒賞教學(xué)的主要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下展開(kāi)設(shè)計(jì)教學(xué)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高中美術(shù)鑒賞主要的目的就是讓學(xué)生能夠掌握不同的鑒賞方式，并且能夠從不同的角度進(jìn)行全面深刻的鑒賞，確保學(xué)生能夠真正理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，不僅能夠體會(huì)美感，也能夠挖掘深層含義。因此教師對(duì)于學(xué)生文化理解能力的培養(yǎng)首先要從中外文化方面進(jìn)行分析，體會(huì)中外文化在表現(xiàn)藝術(shù)形式上的不同。

比如在講解美術(shù)鑒賞理論知識(shí)時(shí)，教師就要針對(duì)中外文化差異進(jìn)行重點(diǎn)講解，以此來(lái)為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感知和體會(huì)中外文化的差異。在中國(guó)文化中由于長(zhǎng)期受到儒家文化的影響，因此美術(shù)作品中也會(huì)呈現(xiàn)出此類氣息，在鑒賞中主要從意境、韻味等方面進(jìn)行分析，在某種程度上與詩(shī)歌有異曲同工之妙。國(guó)外的文化在早期以宗教為主，因此美術(shù)作品鑒賞中往往需要從造型、線條等比較真實(shí)的方面展開(kāi)。教師在給學(xué)生講解完這些內(nèi)容之后，學(xué)生對(duì)于中外不同文化的理解能力會(huì)有所提升，這樣學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和鑒賞美術(shù)作品時(shí)可以根據(jù)其不同的來(lái)源來(lái)展開(kāi)分析，促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)的拓展和文化理解能力的提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解中外藝術(shù)作品的差異

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師最好運(yùn)用對(duì)比的形式展開(kāi)教學(xué)，這樣能夠給學(xué)生帶來(lái)更直觀的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到更好的保障。通過(guò)展示國(guó)內(nèi)外的美術(shù)作品可以讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，嘗試用學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)去鑒賞作品，感受不同國(guó)家藝術(shù)作品的呈現(xiàn)形式，體會(huì)這些作品中對(duì)于“美”呈現(xiàn)方式的不同。

比如說(shuō)教師可以在教學(xué)開(kāi)始之前選擇幾幅中西方比較具有代表性的作品，將其作為課堂上教學(xué)的內(nèi)容，以《富春山居圖》和《日出.印象》為例，教師可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)這兩幅作品，接下來(lái)給學(xué)生提供自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的鑒賞理論知識(shí)來(lái)嘗試分析這兩幅作品的差異，并且鼓勵(lì)其大膽闡述觀點(diǎn)。在學(xué)生回答完畢之后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)可以了解學(xué)生的美術(shù)分析能力，為接下來(lái)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展提供一些參考依據(jù)。在接下來(lái)的授課環(huán)節(jié)教師可以從兩幅作品的繪畫材料和繪畫方式等方面進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)中外藝術(shù)作品的表現(xiàn)特點(diǎn)和差異產(chǎn)生更深刻的理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生理解中外品評(píng)方式的差異

對(duì)于高中生文化理解能力的培養(yǎng)，教師最好能夠從多個(gè)角度展開(kāi)分析，既要讓學(xué)生能夠從文化背景、呈現(xiàn)形式上對(duì)其有所了解，也要讓學(xué)生對(duì)于不同美術(shù)作品的品評(píng)方式產(chǎn)生正確的認(rèn)知。中外美術(shù)作品的呈現(xiàn)方式不同，因此在品評(píng)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的方向也會(huì)有所不同。教師在美術(shù)教學(xué)中要教給學(xué)生多種品評(píng)方式，從而提升學(xué)生的文化理解能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)這門藝術(shù)的認(rèn)知。

以《富春山居圖》為例，其繪畫的主要方式是水墨畫，在品評(píng)時(shí)主要可以從墨的濃淡變化對(duì)于意境的影響方面進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者使用的墨法以及呈現(xiàn)出的不同效果;而對(duì)于《日出.印象》這幅國(guó)外美術(shù)作品，進(jìn)行品評(píng)時(shí)則主要可以從整體構(gòu)圖、色彩搭配等方面展開(kāi)。教師將基本品評(píng)方式傳授給學(xué)生之后，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)討論，大膽闡述自己的想法，同時(shí)傾聽(tīng)他人的想法，融合多方建議來(lái)得出一個(gè)比較完整的結(jié)論。在小組合作中讓學(xué)生互相啟迪智慧、激發(fā)思維，培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化理解能力，構(gòu)建高效的美術(shù)教學(xué)課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)，教師要提高對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)的重視程度，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的提升，實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)和素質(zhì)教育的同步發(fā)展。在高中美術(shù)教學(xué)中教師要通過(guò)有效的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化理解，讓學(xué)生能夠從多個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)不同美術(shù)文化的理解和感悟，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）