高校師范專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式構(gòu)建與實(shí)踐

吳超 劉訊 錢長(zhǎng)江

摘 ?要：教育實(shí)習(xí)是師范生入職前的一門必修課程，是師范生培養(yǎng)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是師范專業(yè)認(rèn)證的必查項(xiàng)目，教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)給予的價(jià)值判斷與評(píng)估，是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，更重要的是有助于促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、為實(shí)習(xí)指導(dǎo)提供依據(jù)、為教育實(shí)習(xí)教學(xué)提供參考與指導(dǎo)，也是檢驗(yàn)教育實(shí)習(xí)成效的有效途徑，貴州師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)構(gòu)建從學(xué)生實(shí)習(xí)全過程、各階段對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的模式并進(jìn)行了線上線下實(shí)踐應(yīng)用，希望可以為高等師范院校的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與改革提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高校;師范專業(yè);教育實(shí)習(xí);實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）34-0053-05

Abstract： Education practice is a required course before normal students， is an essential important link in the training process， and is also a must check project of normal professional certification; education practice evaluation is the value of judgment and evaluation， and is an effective way to test the effectiveness of education practice. The biological science major of Guizhou Normal University has constructed a comprehensive evaluation of students' internship from the whole process of student internship and applied online and offline practice， hoping to provide useful reference and reference for the educational internship evaluation and reform of normal institutions of higher learning.

Keywords： university; normal major; educational practice; internship evaluation

2017年10月，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》），標(biāo)志著我國(guó)師范類專業(yè)認(rèn)證工作正式啟動(dòng)，其基本理念是“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”。教育實(shí)習(xí)是師范生入職前的一門必修課程，是師范生培養(yǎng)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，教育實(shí)習(xí)的重要性和專業(yè)性得到進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，自然也是師范專業(yè)認(rèn)證的必查項(xiàng)目。從某種意義上說，教育實(shí)習(xí)效果直接影響師范類專業(yè)認(rèn)證的結(jié)果，關(guān)系到未來教師的培養(yǎng)質(zhì)量，也關(guān)系著教育體系的教育水平，不可輕視。

2018年9月，教育部在《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》中再次重申要“著力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”“做到實(shí)習(xí)前有明確要求，實(shí)習(xí)中有監(jiān)督指導(dǎo)，實(shí)習(xí)后有考核評(píng)價(jià)”。教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是教育實(shí)習(xí)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)給予的價(jià)值判斷與評(píng)估，是檢查實(shí)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的有效途徑[1]。教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)既是檢驗(yàn)教育實(shí)習(xí)效果的主要尺度，也是提高教育實(shí)習(xí)效果的重要手段，建立科學(xué)合理的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式，以評(píng)促學(xué)，然而，在既定的評(píng)價(jià)機(jī)制中，我國(guó)教師教育類專業(yè)的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)普遍存在著評(píng)價(jià)內(nèi)容偏離，評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)方式不合理，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊等問題[2]。如何客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)教育實(shí)習(xí)，從而真正起到提升教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的目的，一直是一個(gè)難題[3]。構(gòu)建合理的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是高師院校亟待解決的關(guān)鍵問題[4]。本文以貴州師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式與實(shí)踐為例，就教育實(shí)習(xí)有效評(píng)價(jià)做新的嘗試和探討。

一、教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

學(xué)校高度重視師范生教育實(shí)習(xí)的開展，于2018年4月26日發(fā)布《關(guān)于印發(fā)<貴州師范學(xué)院師范類專業(yè)認(rèn)證工作方案（試行）>的通知》，標(biāo)志著貴州師范學(xué)院師范專業(yè)認(rèn)證工作正式啟動(dòng)，在該方案的指導(dǎo)下，總結(jié)多年教育實(shí)習(xí)開展經(jīng)驗(yàn)，生物科學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理及評(píng)價(jià)方面做了創(chuàng)新和實(shí)踐。

（一）生物科學(xué)專業(yè)已開展教育實(shí)習(xí)基本情況（見表1）

（二）細(xì)化任務(wù)，明確教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

整個(gè)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，圍繞師范專業(yè)認(rèn)證對(duì)師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)“一踐行、三學(xué)會(huì)”的總要求，將需要完成包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)報(bào)告三個(gè)主要方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體任務(wù)劃分，每項(xiàng)任務(wù)對(duì)學(xué)生能力鍛煉側(cè)重不同。

1. 教學(xué)實(shí)習(xí)

（1）實(shí)習(xí)前培訓(xùn)：要求每個(gè)學(xué)生在正式進(jìn)行實(shí)習(xí)前必須參與實(shí)習(xí)前培訓(xùn)、試教，由校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的教案（詳案）、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、講課、評(píng)課進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)針對(duì)性訓(xùn)練，指導(dǎo)教師審查過關(guān)后，方可正式上講臺(tái)試講，對(duì)學(xué)生的講課、說課等進(jìn)行具體任務(wù)要求，再由學(xué)院組織導(dǎo)師小組進(jìn)行實(shí)習(xí)前培訓(xùn)考核，考核合格后，再允許到實(shí)習(xí)單位開展正式實(shí)習(xí)。

（2）實(shí)習(xí)期間：實(shí)習(xí)學(xué)校安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)老師，即形成校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)，實(shí)習(xí)生聽取實(shí)習(xí)學(xué)校教師上課，并作好聽課記錄，反思自己教學(xué)方法和技能。明確實(shí)習(xí)任務(wù)，比如需完成的任務(wù)主要有：聽課時(shí)數(shù)不得少于50節(jié)課;上課時(shí)間不得少于15課時(shí);完整撰寫至少10篇教學(xué)設(shè)計(jì);至少15篇教案;至少2節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課;至少錄一次10～15min的課程教學(xué)錄像;作業(yè)全批全改，認(rèn)真寫好評(píng)語，批改作業(yè)300份以上;進(jìn)行15次以上個(gè)別或集體的學(xué)習(xí)輔導(dǎo);參與或獨(dú)立組織及指導(dǎo)2次以上生物課外活動(dòng);系統(tǒng)參加1次生物科學(xué)測(cè)試工作（命題、監(jiān)考、評(píng)卷、分析等）;每月至少提交1份實(shí)習(xí)簡(jiǎn)報(bào);參與實(shí)習(xí)學(xué)校教研活動(dòng)。

2. 班主任工作實(shí)習(xí)

（1）在原班主任的指導(dǎo)下，至少擔(dān)任（兼任）一個(gè)班的班主任，提交實(shí)習(xí)班主任工作計(jì)劃與工作總結(jié)各1份。

（2）實(shí)習(xí)生應(yīng)盡快熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生的有關(guān)情況，至少提交班級(jí)活動(dòng)反思或育人實(shí)踐反思1篇，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案及實(shí)施的總結(jié)材料1份。

（3）實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間要求擔(dān)任值日、值周班主任，負(fù)責(zé)主持本班的日常班務(wù)管理工作和思想教育工作。嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的作息管理制度。

（4）主持或參與主題班會(huì)2次以上，主題班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)或課外活動(dòng)設(shè)計(jì)各1份。重點(diǎn)輔導(dǎo)、教育兩至三名學(xué)生。如條件允許，由原班主任帶領(lǐng)進(jìn)行一到兩次家訪。

3. 實(shí)習(xí)報(bào)告

教育實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)自己在實(shí)習(xí)過程中的調(diào)查、實(shí)踐、教學(xué)研究等方面的得失進(jìn)行全面總結(jié)，形成教育實(shí)習(xí)報(bào)告。

（三）構(gòu)建全過程的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式

不斷完善考核機(jī)制，構(gòu)建以生為本、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的全過程教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式。一是包含了實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后三階段的全程評(píng)價(jià)，各階段按一定比例計(jì)入總成績(jī)。二是將實(shí)習(xí)單位成績(jī)按比例計(jì)入總成績(jī)，該成績(jī)由學(xué)生實(shí)習(xí)單位安排的指導(dǎo)老師和教務(wù)管理人員評(píng)定。三是在實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定前，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師組織所指導(dǎo)的實(shí)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)得失、實(shí)習(xí)表現(xiàn)及個(gè)人發(fā)展等進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。四是實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定及評(píng)優(yōu)時(shí)，指導(dǎo)老師與學(xué)生之間相互回避，不參與評(píng)分，這樣學(xué)生會(huì)得到除指導(dǎo)老師之外的其他老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的同時(shí)，更重要的是進(jìn)一步給學(xué)生提供學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，既是實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，又是教育教學(xué)能力的鍛煉和提升機(jī)會(huì)。五是加大了對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成果（產(chǎn)出）的評(píng)價(jià)比重。對(duì)生物科學(xué)專業(yè)，作為師范生，除了要求學(xué)生完成規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)，更重要的是考察通過實(shí)習(xí)有沒有達(dá)到教師的基本素質(zhì)要求和教育教學(xué)能力，把試講作為考核的主要內(nèi)容，把水平展示出來。六是實(shí)習(xí)評(píng)優(yōu)時(shí)加大一線人員比例，生物科學(xué)專業(yè)評(píng)優(yōu)評(píng)委均為一線生物教學(xué)名師，以中學(xué)一線教師能力要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀不優(yōu)秀由一線教學(xué)名師來評(píng)判，同時(shí)從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后的再鍛煉、再教育、再學(xué)習(xí)、再提升。評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)過程表現(xiàn)、實(shí)習(xí)材料的填寫、實(shí)習(xí)匯報(bào)等方面進(jìn)行全面的綜合性的考評(píng)模式。

1. 總成績(jī)構(gòu)成

實(shí)習(xí)總成績(jī)=實(shí)習(xí)前培訓(xùn)成績(jī)（30%）+實(shí)習(xí)單位建議成績(jī)（40%）+實(shí)習(xí)總結(jié)與匯報(bào)成績(jī)（30%）

2. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見表2）

二、教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式的實(shí)踐

貴州師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式，在總結(jié)前些年實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)（分別為2019屆、2020屆和2021屆畢業(yè)生）實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)不斷優(yōu)化和完善。2015級(jí)（2019屆）實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)全部采用“線下”現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行;而在2016級(jí)（2020屆），因抗擊新冠疫情不得已而采用“線上”方式進(jìn)行，卻也巧合地使該實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式得以在線上、線下兩種途徑進(jìn)行運(yùn)用實(shí)踐;2017級(jí)（2021屆）則采用“線下+線上”同步進(jìn)行的方式開展，達(dá)到預(yù)期效果。

（一）健全實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，保障實(shí)習(xí)工作順利開展

學(xué)院高度重視并支持學(xué)生實(shí)習(xí)工作，組建由學(xué)院黨總支書記、院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)法老師、實(shí)習(xí)管理員、輔導(dǎo)員、學(xué)院紀(jì)檢委員、督導(dǎo)組成員組成的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，齊心協(xié)作，保障實(shí)習(xí)工作順利開展。

（二）扎實(shí)開展實(shí)習(xí)前培訓(xùn)

在學(xué)生外出實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期（即大三下學(xué)期），學(xué)院邀請(qǐng)中學(xué)一線優(yōu)秀教師到校為即將實(shí)習(xí)學(xué)生做專題講座，涉及教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、講課、說課、教學(xué)基本技能訓(xùn)練、教師職業(yè)發(fā)展等相關(guān)專題，開展實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，明確實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)安排及需完成的任務(wù)清單。對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)前試講工作進(jìn)行安排，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師組織所指導(dǎo)的實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前試講、訓(xùn)練，同時(shí)完成實(shí)習(xí)前試講成績(jī)?cè)u(píng)定。

（三）實(shí)習(xí)過程管理與監(jiān)督

為使實(shí)習(xí)過程不流于形式，真正起到應(yīng)有的作用，讓學(xué)生真實(shí)習(xí)、有收獲，學(xué)生正式實(shí)習(xí)前，學(xué)院與學(xué)生簽訂《校外實(shí)習(xí)實(shí)踐責(zé)任書》《校外實(shí)習(xí)實(shí)踐承諾書》，其中對(duì)師范生實(shí)習(xí)明確要求“聽課不少于50節(jié)、上課不少于15節(jié)、至少提供1次不少于15min的教學(xué)錄像”等實(shí)習(xí)任務(wù)和引導(dǎo);實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生實(shí)習(xí)組每月撰寫實(shí)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，記錄實(shí)習(xí)過程，匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。同時(shí)要求每位校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師每月100%回訪所指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，了解學(xué)生實(shí)習(xí)崗位安排、實(shí)習(xí)任務(wù)落實(shí)、存在問題和困難等事宜，及時(shí)填寫并上交《回訪指導(dǎo)記錄表》。學(xué)院還在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，分多批次派出由學(xué)院教學(xué)委員會(huì)成員擔(dān)任組長(zhǎng)的實(shí)習(xí)巡視小組，組員由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師組成，確保每位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師到學(xué)生實(shí)習(xí)一線了解、指導(dǎo)。學(xué)院督導(dǎo)組進(jìn)行隨機(jī)抽查，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師回訪指導(dǎo)情況，以免學(xué)生外出實(shí)習(xí)后即處于“放羊”狀態(tài)。實(shí)習(xí)基地學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)管理負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)予以綜合評(píng)價(jià)，給出實(shí)習(xí)單位建議成績(jī)，并填寫在學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)上。

（四）實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，制定實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，首先由各實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師組織所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)實(shí)習(xí)匯報(bào)與交流，目的在于了解學(xué)生實(shí)習(xí)成長(zhǎng)及不足，指導(dǎo)老師或“導(dǎo)師團(tuán)”對(duì)學(xué)生提出指導(dǎo)建議，讓學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng);然后學(xué)院統(tǒng)一組織實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，由至少3名老師組成實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定小組，教學(xué)委員會(huì)成員擔(dān)任組長(zhǎng)，分散實(shí)習(xí)學(xué)生單獨(dú)一組考核，集中實(shí)習(xí)學(xué)生隨機(jī)分組，學(xué)生和指導(dǎo)老師進(jìn)行分組回避，依據(jù)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式確定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，過程更加公平、公正、公開;實(shí)習(xí)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，對(duì)自己的實(shí)習(xí)情況、任務(wù)完成情況、所感所悟進(jìn)行交流，分享得失，限時(shí)講“微課”，并提交實(shí)習(xí)過程材料;評(píng)價(jià)過程全面開放，提前公布各評(píng)定組開展實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)間、地點(diǎn)等信息，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師、紀(jì)檢、督導(dǎo)、其他年級(jí)學(xué)生均可參與旁聽，同時(shí)也邀請(qǐng)學(xué)校管理部門領(lǐng)導(dǎo)及其他兄弟學(xué)院管理老師參加;實(shí)習(xí)學(xué)生交流匯報(bào)結(jié)束，學(xué)院實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)小組進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)分、匯總，同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)點(diǎn)評(píng)。

特殊的2020年，在防控新冠疫情期間，采用“云端匯報(bào)、隨機(jī)分組、導(dǎo)師回避”的方式對(duì)2016級(jí)實(shí)習(xí)生進(jìn)行“云端”實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，單組（實(shí)習(xí)生13人/組，共5組）隨時(shí)保持60人以上的在線狀態(tài)，最大在線人數(shù)達(dá)到130多人，將影響和輻射面最大化，讓更多的低年級(jí)同學(xué)從中受益，他們既是旁聽人員，又是“云端”監(jiān)督員，學(xué)生認(rèn)可比例達(dá)100%，得到師生的積極參與和好評(píng)。

對(duì)2017級(jí)學(xué)生，結(jié)合前兩屆的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定更加注重實(shí)效，“產(chǎn)出導(dǎo)向”更明確，更加注重考察學(xué)生達(dá)到教師的基本素質(zhì)要求和教育教學(xué)能力的水平。正式評(píng)定時(shí)，采用“線下評(píng)比、線上直播、隨機(jī)分組、導(dǎo)師回避”的方式，學(xué)生認(rèn)可比例達(dá)100%，得到師生的積極參與和好評(píng)。

為進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生綜合能力，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定后，進(jìn)行差額推優(yōu)評(píng)優(yōu)。評(píng)優(yōu)時(shí)，全部聘請(qǐng)中學(xué)一線生物教學(xué)名師擔(dān)任評(píng)委，優(yōu)秀不優(yōu)秀由一線教學(xué)名師來評(píng)判，同時(shí)通過“線上”直播，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與和學(xué)習(xí)，除了推優(yōu)，更重要的是各位評(píng)委從不同的角度對(duì)參評(píng)學(xué)生案例進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生有更多的收獲。評(píng)優(yōu)推優(yōu)不是目的，目的是通過這樣的方式，激發(fā)更多學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，也是對(duì)已經(jīng)結(jié)束實(shí)習(xí)學(xué)生的一次再鍛煉、再教育、再學(xué)習(xí)、再提升，實(shí)習(xí)雖結(jié)束，教育未止步。

（五）學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋

實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)束后，學(xué)院通過問卷星向參與評(píng)價(jià)的2016級(jí)、2017級(jí)實(shí)習(xí)生發(fā)布實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)滿意度調(diào)查問卷，問卷統(tǒng)計(jì)（部分）結(jié)果如表3。

三、總結(jié)與思考

《辦法》為高校師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提出了要求，指明了“一踐行、三學(xué)會(huì)”的培養(yǎng)路徑，教育實(shí)習(xí)是高師院校課程設(shè)置中必不可少的重要組成部分，是提升師范專業(yè)學(xué)生基本教學(xué)技能和綜合教學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一[5]。教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)給予的價(jià)值判斷與評(píng)估，是檢驗(yàn)教育實(shí)習(xí)成效的有效途徑，具有總結(jié)過去、引領(lǐng)未來的重要作用，也是樹立教育實(shí)習(xí)風(fēng)氣的重要契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量提高，構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制具有重要意義。我國(guó)高師院校教師教育實(shí)習(xí)以定性評(píng)價(jià)為主，實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，忽略了對(duì)實(shí)習(xí)過程的記錄[2]。教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)重形式輕實(shí)質(zhì)，主觀隨意性較強(qiáng)，對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)多為由指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)生最后的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行打分[3]。這類教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)，過于粗放。貴州師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)將學(xué)生實(shí)習(xí)全過程各環(huán)節(jié)按比例納入實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，多方參與實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)及監(jiān)督，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，形成具有“科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性、公平性”教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與并認(rèn)真實(shí)習(xí)，得到學(xué)生的認(rèn)可和支持，形成了較好的教育實(shí)習(xí)示范。

當(dāng)然，本實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式仍有諸多不足之處，如有的評(píng)價(jià)指標(biāo)仍不夠具體、明確;實(shí)習(xí)前試講成績(jī)，由于各個(gè)老師評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)差異，學(xué)生區(qū)分度難以得到較好體現(xiàn);成績(jī)優(yōu)良比例偏高等，本實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式，在三年里巧合地經(jīng)過“線下”“線上”“線下+線上”方式運(yùn)用，雖然取得較好效果，但仍有不足，將在今后參照《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行不斷優(yōu)化，實(shí)習(xí)管理及指導(dǎo)教師可以利用多種信息技術(shù)功能互補(bǔ)的特點(diǎn)，建立更加完善的管理和評(píng)價(jià)體系，更好地服務(wù)師范生的教育實(shí)習(xí)[6]，以滿足專業(yè)認(rèn)證“持續(xù)改進(jìn)”要求推動(dòng)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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