基于人生教育的高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“課程思政”建設(shè)研究

金愛華 張弛

摘 ?要：全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。人生教育是立德樹人的實(shí)踐路徑，高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)開展“課程思政”建設(shè)順應(yīng)了時(shí)代要求，具有本源優(yōu)勢(shì)。文章提出的建設(shè)思路包括：基于人生教育的系統(tǒng)性，完善大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，夯實(shí)課程教學(xué);基于人生教育的有效性，深入挖掘大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“課程思政”元素;基于人生教育的實(shí)踐性，落實(shí)“教、學(xué)、做”一體化，強(qiáng)化“課程思政”教育的效果;基于人生教育的評(píng)價(jià)功能，建立突出“思政”育人目標(biāo)的考核體系。

關(guān)鍵詞：人生教育;大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì);課程思政;思路

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）34-0184-05

Abstract： The national conference on ideological and political work in colleges and universities emphasized that moral education should be regarded as the central link and ideological and political work should run through the whole process of education and teaching. Life education is a practical way to cultivate morality and cultivate people. The construction of "curriculum thought and politics" in big data and accounting major in higher vocational colleges conforms to the requirements of The Times and has its original advantages. The construction ideas put forward in this paper include： based on the systematicness of life education， to perfect the course system of big data and accounting major and strengthen the course teaching; based on the effectiveness of life education， to deeply explore the elements of "curriculum thought and politics" of big data and accounting major; based on the practicality of life education， the integration of "teaching， learning and doing" should be implemented to strengthen the effect of "curriculum thought and politics" education; based on the evaluation function of life education， an evaluation system should be established to highlight the goal of "thought and politics" education.

Keywords： life education; big data and accounting; curriculum thought and politics; train of thought

黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，十九大報(bào)告提出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”[1]。近十年來，教育領(lǐng)域通過“課程思政”建設(shè)來協(xié)同提高立德樹人的工作成效，在解決思想政治工作理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，思想政治教育課程切入點(diǎn)過高、吸引力和感染力不夠、針對(duì)性不強(qiáng)等問題方面進(jìn)行了有意義的探索。

所謂“課程思政”，是指高校在專門的“思政課程”之外的專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課的教學(xué)中融入思想政治教育[2]，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”[3]。高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“課程思政”就是要在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和各人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中融入思想政治教育元素，加強(qiáng)學(xué)生理想信念、道德品質(zhì)、紀(jì)律觀念和創(chuàng)新精神教育。本文從人生教育的視野探索高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)推進(jìn)“課程思政”建設(shè)問題。

一、人生教育是立德樹人的實(shí)踐路徑

人生教育是關(guān)于人生的目的、意義、理想、道路、態(tài)度，關(guān)于尊重生命、認(rèn)識(shí)生命、評(píng)價(jià)生命的教育，本質(zhì)上來講是讓人成為人、教會(huì)學(xué)生如何做人的教育[4-5]。

人生教育一直以來都是學(xué)校思想政治工作的一部分。我國(guó)學(xué)校的人生教育從小學(xué)開始，延及初中、高中，直至大學(xué)。但是，考慮到我國(guó)應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生接受的人生教育效果其實(shí)并不理想。研究表明，大學(xué)生自我效能感與自我價(jià)值感偏低，呈現(xiàn)出焦慮、頹喪、妥協(xié)的心態(tài)[6]，77%的大學(xué)生不思考或很少思考人的生命及其價(jià)值[7]。高職院?；谏唇Y(jié)構(gòu)及就業(yè)導(dǎo)向辦學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能提升專注度更高，人生教育被忽視，處于被邊緣化和異化的尷尬境地。高職院校正在培養(yǎng)另外一個(gè)層次上的“精致的利己主義者”。

伴隨時(shí)代的變遷，每個(gè)人對(duì)生命的意義、價(jià)值的判斷、人生的選擇也需要不斷完善。人生教育是一個(gè)系統(tǒng)的、持續(xù)的進(jìn)程，不應(yīng)該終止于學(xué)校教育的任何一個(gè)階段。人生教育既是高校思想政治教育不可推卸之責(zé)，也是立德樹人的實(shí)踐路徑。

二、高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)開展“課程思政”建設(shè)是時(shí)代要求，具有專業(yè)的本源優(yōu)勢(shì)

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才廣泛就職于業(yè)務(wù)核算、資產(chǎn)管理、資金運(yùn)營(yíng)、審計(jì)服務(wù)等管理和咨詢服務(wù)崗位。該專業(yè)領(lǐng)域的工作對(duì)于保障組織的正常運(yùn)營(yíng)，穩(wěn)定社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序發(fā)揮著重要作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展，財(cái)務(wù)共享模式的興起、管理會(huì)計(jì)改革及金稅工程的持續(xù)推進(jìn)，高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才呈現(xiàn)出巨大的市場(chǎng)需求。思想政治素質(zhì)已經(jīng)成為用人單位選拔人才的主要考慮因素。但是，會(huì)計(jì)制度的不斷完善并不天然帶來職業(yè)倫理及價(jià)值觀的提升與進(jìn)步，反而隨著技術(shù)發(fā)展，會(huì)計(jì)立法滯后于會(huì)計(jì)實(shí)踐，帶來越來越大的道德風(fēng)險(xiǎn)。資本市場(chǎng)上，從2001年的銀廣廈到2018年的長(zhǎng)生生物、2020年的瑞幸咖啡，財(cái)務(wù)造假舞弊事件不斷發(fā)生，遵循“誠(chéng)信為本，操守為重”的會(huì)計(jì)基本職業(yè)道德似乎變得十分艱難。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校存在著教書與育人相分離、思想政治教育與專業(yè)教學(xué)相對(duì)立的現(xiàn)實(shí)困境。“重專業(yè)教育、輕思想政治教育”“重職業(yè)技能、輕職業(yè)精神”“重實(shí)用主義、輕人文關(guān)懷”的現(xiàn)象在高職院校尤為普遍和突出[8]。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的問題突出，新形勢(shì)下會(huì)計(jì)人才信息技術(shù)能力、職業(yè)適應(yīng)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、管理執(zhí)行能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，做事、做人的能力都需要進(jìn)一步提升[9]。高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教育中正確的金錢觀、價(jià)值觀的塑造，科學(xué)的人生觀、世界觀的固化，家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感的形成，更加需要將人生教育嵌入專業(yè)教育中，大力開展“課程思政”教育教學(xué)工作。

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)引入人生教育，開展“課程思政”具有其本源優(yōu)勢(shì)。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)作為人文社會(huì)科學(xué)，其理論、方法、技術(shù)蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義思想，專業(yè)工作帶有顯著的、直接的經(jīng)濟(jì)后果、社會(huì)后果，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的灌輸與厚植。會(huì)計(jì)專業(yè)課程中蘊(yùn)含大量的關(guān)于人生教育中生命認(rèn)知、價(jià)值判斷、人生選擇等思想[5]，具備進(jìn)行立德樹人教育的專業(yè)優(yōu)勢(shì)（見表1）。

三、推進(jìn)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“課程思政”建設(shè)的思路

（一）基于人生教育的系統(tǒng)性，完善大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，夯實(shí)課程教學(xué)

人生教育從來不是一蹴而就的，高校立德樹人任務(wù)的完成需要完善的課程體系，夯實(shí)課程教學(xué)。高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系通常包括：通識(shí)教育課程、職業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)課程及職業(yè)拓展課程等四個(gè)部分。就全局而言，需要進(jìn)一步完善、夯實(shí)的地方包括：

首先，通識(shí)教育課程要加大教學(xué)方法、手段的改革力度，提高人生理想信念、價(jià)值觀教育的實(shí)效。廣泛采用啟發(fā)式、情景式、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)教學(xué)手段開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程教學(xué)，提高人生理想信念、價(jià)值觀教育的實(shí)效。同時(shí)，切實(shí)開好大學(xué)體育、體育與健康等課程，落實(shí)國(guó)家有關(guān)大學(xué)生身體素質(zhì)的考核規(guī)定。因?yàn)?，身體狀況越健康的大學(xué)生踐行愛國(guó)價(jià)值觀的意愿越強(qiáng)烈，抗壓能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性和生活滿意度越高，對(duì)未來的發(fā)展也更加樂觀[10]。而大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位經(jīng)常會(huì)遇到加班、出差等情況，其職業(yè)前景需要健康的身體，有了健康的身體才會(huì)有更美好的人生。

其次，職業(yè)拓展課程模塊要明確課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)過程控制，合理進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這一模塊主要包括社會(huì)調(diào)查、社團(tuán)活動(dòng)等帶有思想政治教育元素的彈性課程，具有隱性德育課程的屬性。但是，這類課程需要反思教學(xué)內(nèi)容是否經(jīng)過科學(xué)論證，組織實(shí)施是否嚴(yán)謹(jǐn)，考核是否嚴(yán)格？作為“課程思政”體系的一部分，需要明確這一類課程的教學(xué)內(nèi)容（比如確定專業(yè)調(diào)查的具體選題，框定人物訪談的主題），加強(qiáng)過程控制（比如通過手機(jī)軟件定位功能實(shí)施考勤管理，手機(jī)拍照、錄制視頻記錄現(xiàn)場(chǎng)參加活動(dòng)的情況），合理進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

最后，職業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)課程是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“課程思政”建設(shè)的主陣地，一方面需要增加開設(shè)商業(yè)倫理、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程以豐富課程體系，同時(shí)要研究如何在專業(yè)課程中嵌入、滲透思想政治教育的內(nèi)容。

（二）基于人生教育的有效性，深入挖掘大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“課程思政”元素

人生教育需要持續(xù)開展才能取得效果，轉(zhuǎn)為受教育者的自覺行為。當(dāng)前高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“課程思政”在推進(jìn)中的瓶頸或者說薄弱環(huán)節(jié)在于除了思想政治教育課程外，專業(yè)課程在落實(shí)“課程思政”教育過程中缺少抓手，這就要求充分挖掘?qū)I(yè)課程中的“思政”元素。無論什么類別的知識(shí)，均帶有豐富的德育資源，需要從教者有所覺知、善于運(yùn)用、不斷發(fā)掘[11]。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程中有無數(shù)的人生教育、思想教育的內(nèi)容、素材值得研究開發(fā)。比如：在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等專業(yè)課程中就可以進(jìn)行規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信職業(yè)品質(zhì)、服務(wù)意識(shí)及創(chuàng)新管理能力的教育，在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、守約的職業(yè)品質(zhì)及人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這些人生教育的內(nèi)容涉及做人的價(jià)值、道理、本領(lǐng)掌握、規(guī)矩的內(nèi)化，與專業(yè)密切結(jié)合啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生進(jìn)行思考、規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生追求健康的人生、奮進(jìn)的人生、創(chuàng)造的人生。挖掘?qū)I(yè)課程“思政”元素并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施，既是專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分，也是落實(shí)立德樹人的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心和關(guān)鍵（見表2）。

（三）基于人生教育的實(shí)踐性，落實(shí)“教、學(xué)、做”一體化，強(qiáng)化“課程思政”的教育效果

人生就是生命從開始到結(jié)束的歷程，人生教育重在對(duì)人生的理解和有效實(shí)踐。通過實(shí)踐可以將其內(nèi)化為自己的思想，提升對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在專業(yè)教學(xué)中，教師言傳身教，學(xué)生積極思考、主動(dòng)實(shí)踐，通過做中學(xué)、學(xué)中做，“教、學(xué)、做”一體化，強(qiáng)化“課程思政”的教育效果。

首先，需要建立大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)的專兼職師資隊(duì)伍。兼職教師可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢公司、大型企業(yè)的專家擔(dān)任，借助于注冊(cè)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，更有效地進(jìn)行崗位職業(yè)能力、職業(yè)情感的培養(yǎng)。校內(nèi)專任教師也要通過定期的企業(yè)實(shí)踐來豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中能夠?qū)I(yè)學(xué)生敬業(yè)、誠(chéng)信、法治等良好的職業(yè)品德、人生信條進(jìn)行“自然天成”的“養(yǎng)育”。

其次，建立滿足實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校外合作企業(yè)的數(shù)量應(yīng)該能夠滿足專業(yè)學(xué)生企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)的要求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所應(yīng)該齊全開展理實(shí)一體化教學(xué)的軟件、硬件設(shè)備，環(huán)境優(yōu)美。要發(fā)揮文化育人的功能，豐富校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的會(huì)計(jì)文化氛圍?？梢詫?huì)計(jì)領(lǐng)域杰出人才的警句名言、會(huì)計(jì)發(fā)展的歷史等圖文并茂地呈現(xiàn)出來，用誠(chéng)信、審數(shù)、公正、法治等會(huì)計(jì)文化精髓引導(dǎo)學(xué)生，潤(rùn)物細(xì)無聲也影響職業(yè)品質(zhì)的形成，實(shí)施一種潛移默化的“德育”。

（四）基于人生教育的評(píng)價(jià)功能，建立突出“思政”育人目標(biāo)的考核體系

教育評(píng)價(jià)具有鑒定功能、導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能等。人生教育的開展是通過對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和教師的工作業(yè)績(jī)的評(píng)定來實(shí)現(xiàn)對(duì)教與學(xué)的引導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)教與學(xué)的改進(jìn)，激勵(lì)師生為達(dá)到目標(biāo)做更有價(jià)值的優(yōu)化選擇。高校深入推進(jìn)“課程思政”，教師是關(guān)鍵，教材是基礎(chǔ)，資源挖掘是先決條件，制度建設(shè)是根本保障[3]。通過目標(biāo)導(dǎo)向的考核制度體系建設(shè)，促進(jìn)“課程思政”教育落到實(shí)處，取得實(shí)效。

首先，學(xué)校人事部門、教學(xué)主管部門應(yīng)該進(jìn)一步完善教師考核的內(nèi)容。在原有的教學(xué)工作量、教科研課題、期刊論文、社會(huì)服務(wù)到賬經(jīng)費(fèi)、學(xué)生管理等基礎(chǔ)上，將“課程思政”的具體建設(shè)任務(wù)細(xì)化、量化。比如專業(yè)課教師需要完成“課程思政”元素的資源挖掘或案例、課程團(tuán)隊(duì)需要完成專業(yè)“課程思政”教材開發(fā)。通過督導(dǎo)課堂教學(xué)聽課評(píng)課、師生座談訪問、“課程思政”案例作品評(píng)比，結(jié)合測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)師德師風(fēng)、專業(yè)課程課堂育人及“課程思政”教學(xué)改革成果進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，提高教師積極進(jìn)行專業(yè)課程融入“思政”育人的自覺性。

其次，將“課程思政”納入對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)考核。學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)掌握情況的考核，還要考核其職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)的適應(yīng)性、抗壓能力及自我調(diào)節(jié)能力，通過實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)其團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)調(diào)能力，采取教師、企業(yè)專家、學(xué)生互評(píng)等多種主體單獨(dú)或相結(jié)合的方式進(jìn)行客觀全面的考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立正確的成才觀、價(jià)值觀，促進(jìn)形成全面發(fā)展自我的行為主動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)開展“課程思政”建設(shè)，需要立足人生教育的系統(tǒng)性、有效性、實(shí)踐性要求及其評(píng)價(jià)功能，通過專業(yè)課程體系的完善及課程教學(xué)的夯實(shí)、“課程思政”元素的挖掘、“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)施，以及突出“思政”育人目標(biāo)的考核體系的建立，推動(dòng)專業(yè)立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才。

注釋：

①理想信念、道德品質(zhì)、理論方法、成長(zhǎng)成才、心理素質(zhì)等五個(gè)方面是根據(jù)習(xí)近平總書記系列講話進(jìn)行的概括。如：2016年4月總書記考察中國(guó)科技大學(xué)時(shí)說“青年是國(guó)家的未來和民族的希望。希望同學(xué)們肩負(fù)時(shí)代責(zé)任，高揚(yáng)理想風(fēng)帆，靜下心來刻苦學(xué)習(xí)，努力練好人生和事業(yè)的基本功，做有理想、有追求的大學(xué)生，做有擔(dān)當(dāng)、有作為的大學(xué)生，做有品質(zhì)、有修養(yǎng)的大學(xué)生”;2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上總書記說“不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”;2019年7月總書記考察內(nèi)蒙古大學(xué)時(shí)說“大家要志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，學(xué)好知識(shí)，打好基礎(chǔ)，增長(zhǎng)才干，將來為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的智慧和力量”。 參考文獻(xiàn)：

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