尋找對策，提升高中生寫作綜合素養(yǎng)

李忠奎

寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是高考的重要題型，所占分值較高。為此，高中教師要致力于創(chuàng)新高中作文教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的寫作綜合能力。尤其隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高考對學(xué)生寫作提出了更高的要求。但是目前的高中作文教學(xué)還存在一些問題，這些問題已阻礙了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，因此，高中教師需要采取有針對性的教學(xué)措施解決這些問題，從而不斷提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段高中作文教學(xué)存在的不足

1.學(xué)生的語言梳理和整合能力不強(qiáng)

語言是文章的構(gòu)成要素，是溝通的基石，是作者準(zhǔn)確表達(dá)情感、認(rèn)識等的關(guān)鍵，也是寫作目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體。但在現(xiàn)階段，由于高考的壓力越來越大，再加上其他學(xué)科的學(xué)業(yè)壓力也越來越大，導(dǎo)致學(xué)生沒有過多的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行閱讀，也就無法欣賞、積累優(yōu)秀的詞語、句子，或者很多時(shí)候只是進(jìn)行簡單的閱讀，而無法進(jìn)行深入理解，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)習(xí)慣生搬硬套，導(dǎo)致作文情感缺失，語言空洞乏力。

2.學(xué)生的作文思維水平不高

作文不是記流水賬，而是要運(yùn)用一定的寫作技巧表達(dá)情感，尤其是需要對寫作對象和素材進(jìn)行藝術(shù)加工，使其源于生活、高于生活，這對學(xué)生的作文思維素養(yǎng)要求比較高。但是，很多高中生在寫作文的時(shí)候運(yùn)用的是直觀思維，甚至是本能意識，而沒有經(jīng)過抽象的處理和藝術(shù)的加工，導(dǎo)致寫出的文章結(jié)構(gòu)老套、立意不深、思路不清、站位不高、觀念不正確等。這種平淡無奇、猶如白開水的文章很難獲得閱卷教師的認(rèn)可。

3.學(xué)生的文化視野不寬

一篇優(yōu)秀的作文要具備較強(qiáng)的人文性，必須能體現(xiàn)作者深厚的文化功底，這就需要學(xué)生具有較高的文化素養(yǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生忽視了對經(jīng)典作品的閱讀，很少對文化現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的認(rèn)識和理解，對一些熱點(diǎn)事件和人物挖掘不出其內(nèi)涵與價(jià)值。這就導(dǎo)致學(xué)生在作文的時(shí)候缺乏深度，沒有力度與力量，引經(jīng)據(jù)典很少，寫出的文章毫無亮點(diǎn)可言。

二、提升高中生作文綜合素質(zhì)的有效方法

1.創(chuàng)新語言積累途徑，提升學(xué)生寫作語言素養(yǎng)

寫作是一項(xiàng)技術(shù)活，講究一定的技巧和方法。傳統(tǒng)的語言積累途徑難以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。因此，高中教師要采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生積累語言素材，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更加高效的積累、理解和感悟語言。這樣，學(xué)生在寫作的時(shí)候就會針對具體的寫作對象有效運(yùn)用自己掌握的語言素材，豐富作文的內(nèi)容，給閱卷教師帶來美的享受。

例如，我在開展作文教學(xué)的時(shí)候，嘗試采用“觀看”加“演講”的語言素養(yǎng)培養(yǎng)模式。我為學(xué)生訂閱了《新聞周刊》，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活之余能有效閱讀《新聞周刊》中的文章，尤其是要積累其中的好詞好句，并在摘抄之后充分理解，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己的語言。接著，我要求學(xué)生根據(jù)自己總結(jié)的詞語句子整合成一篇文章，并進(jìn)行演講比賽，以此提升學(xué)生的語言組織能力和邏輯能力。

2.開辟創(chuàng)新渠道，提升學(xué)生的寫作思維素養(yǎng)

學(xué)生作文思維品質(zhì)的提升要經(jīng)歷一個(gè)從低級到高級、從無意識到有意識的過程。朱熹曾經(jīng)說道：“古人作文、寫詩，多是模仿前人而作。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！边@句話的意思就是學(xué)生寫作從一開始要大量進(jìn)行模仿，在借鑒中不斷把握作品的創(chuàng)作手法，最終能去除糟粕，取其精華，并對精華部分進(jìn)行創(chuàng)新，形成自己的風(fēng)格。由此可見，高中教師在教學(xué)時(shí)找到一篇高質(zhì)量的范文是多么重要。

例如，我在作文教學(xué)中，會選擇一些難度適中但又不算完美無缺的范文，首先要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，分析作者的寫作角度、寫作手法。接著，要求學(xué)生按照自己的理解進(jìn)行仿寫，借鑒范文的寫作角度和寫作手法，在學(xué)生仿寫結(jié)束后，要求他們談一談范文的優(yōu)缺點(diǎn)。最后要求學(xué)生根據(jù)自己對范文的認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)作，尤其是要對不好的地方進(jìn)行改進(jìn)。

在學(xué)習(xí)范文的過程中，學(xué)生要關(guān)注范文的結(jié)構(gòu)，注意文章語言特色，模仿高超的寫作技巧并積極創(chuàng)新，這樣才能有效提升作文質(zhì)量。

3.閱讀經(jīng)典文學(xué)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

中華民族具有五千年的歷史，在悠悠的歷史長河中流傳著無數(shù)的經(jīng)典作品，這些作品經(jīng)過時(shí)間的洗禮，更顯得彌足珍貴。同時(shí)，在新時(shí)期，涌現(xiàn)出許多謳歌偉大時(shí)代的作品，這些都是中華民族的寶貴財(cái)富，需要我們?nèi)鞒校鴤鞒械淖詈猛緩骄褪菍⑵淙谌胱约旱淖髌分?。因此，高中教師要引?dǎo)學(xué)生多讀書，尤其要閱讀古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典作品，讓學(xué)生感受其文化力量和人文內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)、借鑒，使自己的作品有深度、有溫度。

例如，我在進(jìn)行高中作文教學(xué)的時(shí)候，開展了一次“誦讀經(jīng)典”的活動，主要內(nèi)容就是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇經(jīng)典作品，如“四大名著”的片段、《牡丹亭》《西廂記》等進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生能準(zhǔn)確把握作品的主要內(nèi)容，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談對作品的理解和感悟，尤其是能結(jié)合時(shí)代特征分析作品、感悟人生，并能借助文字將其表達(dá)出來。通過這種有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生的文化修養(yǎng)得到有效提升，在接下里的寫作中才有可能引經(jīng)據(jù)典，提升作文的質(zhì)量。

朱自清曾說：“經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化。”只有駕駛經(jīng)典的船，才可以真正駛?cè)胛幕暮Ｑ蟆?/p>

綜上所述，隨著高中語文新課程改革的不斷推進(jìn)，高考對作文的要求也越來越高。因此，高中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作教學(xué)存在的不足，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)、作文思維、人文素質(zhì)等。并不斷革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過“觀察”和“演講”的方式提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，通過“臨摹”加“創(chuàng)新”的模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，通過“經(jīng)典閱讀”加“有效融合”提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)有效提升學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的作文綜合素質(zhì)。