基于構(gòu)思理論，指導(dǎo)個性表達

張丹

新材料作文比傳統(tǒng)材料作文有更廣闊的寫作范圍，學(xué)生可以從不同的角度立意，有很大的發(fā)揮空間，能進行個性化表達。然而不少高中生的個性表達能力不強，究其原因是他們不知道該如何結(jié)合材料進行構(gòu)思，導(dǎo)致寫作效果不理想。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生表達自己的真實感受，寫出獨具特色的文章。這樣才能促進學(xué)生寫作能力的提升，不斷提升新材料作文的創(chuàng)作水平。

一、發(fā)散思維，演繹經(jīng)典

高中學(xué)生已具備獨立思考的能力，自我意識也漸漸覺醒，但還并未定型，所以教師要抓住這個時機，幫助學(xué)生打破思維定勢，正確認識寫作。教師要組織學(xué)生進行小組討論，嘗試培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度入手，說說自己的作文構(gòu)思。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生仔細分析范文，看看能否從不同的角度入手，寫出自己的個性。

2019年江蘇高考作文主題是“物各有性，事猶是，人亦然”，教師讓學(xué)生圍繞此題目展開討論，思考能從哪些不同的角度入手進行創(chuàng)作。如有學(xué)生提出：“各種事物的發(fā)展都受到了其本身發(fā)展境界的局限性，如水加上水還是水，只是數(shù)量多少有差別而已，我覺得可以從這個角度入寫作?！边€有學(xué)生認為：“我覺得可以寫一下萬物都有共存相生的特點，所以將不同的事物結(jié)合在一起，就能展現(xiàn)出新的性質(zhì)。如水加上鹽后，就成了鹽水，同時具有兩者的特性?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生思考如何能將思考的方向從物品轉(zhuǎn)移到事情和人性上。學(xué)生有所感悟，認識到：“世間萬物相互結(jié)合，所以才構(gòu)成了復(fù)雜的社會。”還有學(xué)生提出：“人和人的本性雖然不一樣，卻可以相互借力，相互合作，這樣不僅能展現(xiàn)出自己的本性，還能實現(xiàn)雙贏?！苯又?，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找具有相似觀點的作文，然后進行閱讀，看看是否有值得借鑒之處，最后從諸多寫作方向中選擇一個寫作。這樣就促使學(xué)生運用發(fā)散思維進行構(gòu)思，更好地進行創(chuàng)作。

經(jīng)過以上討論，學(xué)生認識到可以從各種不同的角度入手，寫出獨具特色的文章。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有新奇的想法，則要對其進行鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。這樣學(xué)生就能主動創(chuàng)新，寫出與眾不同的作品。

二、求新求變，重組材料

在新材料作文的創(chuàng)作中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積累各種素材，進行重組，這樣學(xué)生才有可能寫出新奇的文章，更好地體現(xiàn)自己的世界觀、人生觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考哪些材料具有代表性，哪些材料更為新穎，然后在符合主題的基礎(chǔ)上進行選擇，將材料和論點巧妙地結(jié)合起來，進而寫出新穎的作品。

2018年全國高考I卷作文題目是“時光瓶留給2035年的18歲青年”，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀作文材料，發(fā)現(xiàn)這些材料是各年度發(fā)生的重要事件，此后教師又引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納，說說這個材料作文的主要內(nèi)容。學(xué)生總結(jié)后認為可以將各種具有時代特性的材料融入到文章中，想象自己將它們裝入了時光瓶中，等待2035年開啟，并留給后人一些思考。教師繼而又引導(dǎo)學(xué)生思考：“既然想要把這些材料留給后人思考，那么是否在寫作的時候就要先融入你們自己的思考呢？”學(xué)生得到啟發(fā)，認識到不能單純運用各種材料，而要重新組合材料，選擇最能展現(xiàn)自己對過去的反思、對未來的期待的材料，用于寫作。學(xué)生在得到了這樣的啟發(fā)后，便認識到該如何合理選材。如有學(xué)生提出對于2020年來說，讓人印象最深刻的就是新型肺炎疫情，所以在寫作中融入了這則材料，并寫了自己對環(huán)境保護的反思，希望能給2035年的人一些啟示。這樣的作文合理調(diào)整了材料，并展現(xiàn)了新意。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進行交流討論，說說結(jié)合該主題自己能想到哪些材料，在搜集材料的時候不僅要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，還要嘗試在課內(nèi)外閱讀中搜集素材，用于創(chuàng)作，并適當?shù)貙⑾胂蠛筒牧辖Y(jié)合在一起。這樣才能讓材料的組合體現(xiàn)出新意，展現(xiàn)出對人生的思考。

三、學(xué)科整合，大膽跨界

在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文的時候，教師還要嘗試通過學(xué)科整合的方式，讓學(xué)生進行跨學(xué)科的創(chuàng)作。美國學(xué)者提出了“RAFT”寫作模式，認為可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞作者的角色、讀者、方式、主題等不同的核心問題展開創(chuàng)作，將社會學(xué)、哲學(xué)、歷史、政治、美術(shù)、音樂等其他學(xué)科融入其中。這種大膽跨界的方式起到了學(xué)科整合的作用，學(xué)生能搜集到更多素材，提升創(chuàng)作水平。

2019年上海卷高考作文材料是“傾聽不同國家的音樂，接觸不同風(fēng)格的異域音調(diào)，我對音樂的‘中國味有了更深刻的感受，并有意識地去尋找‘中國味?！币寣W(xué)生寫好這篇作文，教師就要采用學(xué)科整合的方式，將音樂學(xué)科和寫作融在一起。教師組織學(xué)生參加“中國風(fēng)音樂賞析大會”，讓學(xué)生推薦自己喜歡的音樂作品，并和同學(xué)一起欣賞，然后說說自己的感受。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己對中國風(fēng)音樂的理解和感悟融入寫作中，展現(xiàn)自己對文化的理性思考。如有學(xué)生認為：“中國風(fēng)的音樂不應(yīng)該僅僅停留在音樂形式上，還應(yīng)該將中國文化等更深層的東西融入音樂中。如在音樂作品中要展現(xiàn)博大精深的思想，體現(xiàn)中華民族勤勞勇敢、堅韌不拔等精神，這樣的音樂作品才是真正意義上具有‘中國味的音樂作品?！痹趯W(xué)生有所感悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開自主創(chuàng)作，并思考能否將這些對音樂的感悟擴展開來，聯(lián)系其他方面，讓自己的作品變得更深刻。

在高中寫作教學(xué)中，教師要打破寫作教學(xué)只教授語文知識的思維慣性，將其他學(xué)科融入其中，打開思路。這樣，學(xué)生在構(gòu)思的時候就能突破傳統(tǒng)的方法，激發(fā)創(chuàng)作欲望。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源改寫傳統(tǒng)故事，或者將歷史等學(xué)科知識融入寫作中，還可以將邏輯學(xué)和哲學(xué)知識融入寫作中。這樣，學(xué)生就能學(xué)會創(chuàng)造性表達，提升寫作水平。

在高中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在構(gòu)思作品的時候融入自己的個性，寫出更具想象力的作品。經(jīng)過合理構(gòu)思，作文才能避免落入窠臼，才能避免寫出俗套的作品。