釀造作文美酒的最佳窖池

曹靖婧

寫作對于學(xué)生而言是一個重復(fù)學(xué)習(xí)的過程，在語文學(xué)習(xí)的每個階段，學(xué)生都要學(xué)習(xí)寫作，但這個過程是螺旋式上升的，由最開始學(xué)生只會寫十幾個字的“流水賬”到可以寫一篇千字以上滿含情感的文章，體現(xiàn)了學(xué)生寫作能力的不斷提升。寫作能力綜合了學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程所需的所有能力，教師應(yīng)當(dāng)重視作文教學(xué)，了解不同學(xué)生的寫作水平，采用階梯式的教學(xué)模式，認真批改每一位學(xué)生的作文。

一、初中作文教學(xué)存在的誤區(qū)

1.教師重視程度不足

很多教師在語文教學(xué)中只重視閱讀教學(xué)，很少關(guān)注作文教學(xué)。有些教師認為只要教會學(xué)生讀懂課文、理解課文，他們的作文能力就會得到提升，顯然，這種想法是錯誤的。寫作教學(xué)以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，寫作教學(xué)需要和閱讀教學(xué)相融合。學(xué)生閱讀能力的提高會促進寫作能力的提升，寫作能力的提高又會帶動閱讀能力的提升，二者是相輔相成的。還有一部分教師認為寫作需要天賦，在教學(xué)中教會學(xué)生寫作技巧即可。寫作技巧固然可以幫助學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，但是寫作技巧只起到輔助作用。

2.迷信優(yōu)秀作文選

很多學(xué)生的寫作能力較差，寫一篇幾百字的作文就像打一場硬仗一樣，需要絞盡腦汁。為了改善這一狀況，大部分家長及教師為學(xué)生搜集了大量的范文。全國各地的書商嗅到了其中的商機，每年會編輯大量的作文選集出售。這些作文書籍的質(zhì)量參差不齊，難以從根本上提升學(xué)生的作文能力。另外，這些書籍中的選文都是按照一個模式寫的或者是用華麗的辭藻堆砌出來的，缺乏寫作個性，缺少真情實感的流露。

3.指導(dǎo)寫作變成了指揮寫作

很多教師在寫作教學(xué)中都存在相同的誤區(qū)，就是一味地指揮學(xué)生寫作。首先是要求學(xué)生必須寫夠一定的字數(shù)，學(xué)生為了達到字數(shù)的要求，不得不在作文中寫很多廢話。其次，教師在學(xué)生寫作時還不斷告誡學(xué)生：“不可以這么寫。這樣的語言太過枯燥?！边@就導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文缺乏個性。

4.教學(xué)太過籠統(tǒng)

教師在寫作教學(xué)中總是強調(diào)作文語句要生動形象，敘述要簡明扼要，文章的中心思想要明確。但是，教師忽略了一點，對于總是寫不好作文的學(xué)生而言，這些指導(dǎo)太籠統(tǒng)，學(xué)生不明白什么叫生動形象，怎樣才算簡明扼要，作文中哪些內(nèi)容算主那些內(nèi)容算次。

二、作文教學(xué)的重要性

作文對初中語文的影響至關(guān)重要，可以說關(guān)乎學(xué)生在初中階段的語文學(xué)習(xí)是否有效，能夠體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合能力。初中語文滿分為120分，作文占了總分的一半，學(xué)生作文分數(shù)高，那么語文成績大概率不會低，考試成績影響學(xué)生未來的發(fā)展，通過作文教學(xué)可以有效提高學(xué)生的寫作成績。

作文教學(xué)可以輔助閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)占據(jù)了初中語文教學(xué)的大部分時間，但是教學(xué)效率卻不高，主要原因是教師教的知識太多，學(xué)生卻無法理解。

作文教學(xué)可以對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。很多學(xué)生的夢想并不是做職業(yè)作家，他們認為作文寫得好并不會對未來的發(fā)展有所影響。然而，現(xiàn)實并非如此，一個人的才華與能力需要被他人認可，而展露個人才華的渠道無非是日常交流與寫作。當(dāng)學(xué)生的作文被他人肯定時，他就會提升自信，未來的發(fā)展將不可限量。

三、提高初中作文教學(xué)策略

寫作是一個過程，在這個過程中，學(xué)生需用到多年積累的知識，需要綜合運用語言表達能力、閱讀理解能力和文字運用能力，另外，學(xué)生還需要運用各種寫作技巧提升作文的質(zhì)量。要想提高學(xué)生的寫作能力，教師不僅要避免上文提到的教學(xué)誤區(qū)，還需要采取以下教學(xué)策略。

1.激發(fā)寫作興趣

激發(fā)寫作興趣是提高寫作能力的前提，所有的寫作都應(yīng)該是以興趣為出發(fā)點的。教師在寫作教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。筆者在這里主要探討寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的三種方式。

其一是強化學(xué)生的寫作動機。一個人的興趣和愛好往往建立在需要的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生明確寫好作文是學(xué)好各個學(xué)科、做好各項工作必須具備的重要技能。把教學(xué)目標滲透到作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，就能叩開孩子的心扉，使他們，增強寫作的自信心，激發(fā)寫作的興趣。

其二是不要強迫學(xué)生寫作。多寫作文固然是提高學(xué)生寫作能力的最佳方式，但教師在教學(xué)過程中不要強迫學(xué)生寫作，也不要指揮學(xué)生寫作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，如從教室外可以看到遠山，教師可以詢問學(xué)生看到的遠山是什么樣子，從遠山的景色中可以聯(lián)想到什么。此時教師可以鼓勵學(xué)生將心中的所思所想寫出來，不要要求學(xué)生必須寫到一定的字數(shù)，只需讓學(xué)生表達出內(nèi)心的真情實感即可。

其三是利用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)最好的輔助工具，它對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很有幫助。教師可以利用多媒體播放圖片、視頻、聲音等刺激學(xué)生的視覺與聽覺，從而引發(fā)學(xué)生強烈的共鳴。

2.讀寫、說寫、聽寫相結(jié)合

當(dāng)聽、說、讀的能力能夠協(xié)同發(fā)展時，學(xué)生的寫作能力會提升更快，教師可以在日常教學(xué)中鍛煉學(xué)生的各種能力。讀寫結(jié)合的模式可以令學(xué)生對閱讀和寫作同時產(chǎn)生興趣，提升閱讀和寫作的教學(xué)效果。說寫結(jié)合的模式既可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，又可以鍛煉學(xué)生的文字運用能力。聽寫結(jié)合的模式可以讓學(xué)生在聽的過程中記憶聽到的內(nèi)容，并將其作為寫作素材，喚醒學(xué)生的心靈。

3.構(gòu)思與技巧分開教學(xué)

有的教師喜歡在學(xué)生寫作時教給學(xué)生寫作技巧，或者是在學(xué)生閱讀時滲透寫作技巧，但往往無法取得實效。學(xué)生在寫作中通常扮演組織者和表達者兩種角色，而組織和表達是截然不同的，教師在教學(xué)過程中可以將組織和表達分開進行教學(xué)。組織指的是構(gòu)思階段，表達指的是行文階段。

在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生各寫所愛，自由練筆，不要束縛學(xué)生的思想。如果學(xué)生寫作內(nèi)容太空洞，教師可以指引導(dǎo)他們學(xué)會觀察周圍的事物，然后寫真話，表真情。在指導(dǎo)學(xué)生的寫作時，教學(xué)內(nèi)容要具體，告訴學(xué)生什么樣的描述是生動形象的，如何寫才算簡明扼要，中心思想要明確等。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！敝灰處熛翊河隄櫸锬菢友普T，耐心指導(dǎo)，學(xué)生就會逐漸喜歡上寫作，作文水平也一定會達到一個新的境界。