利用農村資源，提高學生寫作能力

徐燕

作文是小學語文教學的重要組成部分。農村地區(qū)經濟條件相對落后，師資力量比較薄弱，在寫作教學方面存在很多問題。主要表現為學生閱讀量小，寫作素材不夠豐富;學生的語言表達能力不強，在描寫事物時過于平淡，沒有趣味性;學生的獨立思考能力不強，在寫作時不能大膽表達自己的觀點等。針對這些問題，教師可以利用農村地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境和濃厚的生活氛圍，引導學生廣泛積累寫作素材，雕琢語言，淬煉感悟和思想，有效提高寫作能力。

農村有著優(yōu)美的自然環(huán)境和獨特的民俗風情，農事、農人也別具一格，教師可以引導學生將農村生活的方方面面寫進作文，這將是絕佳的寫作素材;可以帶領學生觀察、感受周邊優(yōu)美的自然環(huán)境，提升審美和欣賞能力;還可以引導學生回憶與家人、同學的生活經歷，表達自己對于生活與人生的獨特感悟。如此，學生在寫作素材積累、寫作語言表達、思想表達等方面都能得到提升，下面，筆者就具體談一談借助農村環(huán)境提高學生寫作能力的方法。

一、體驗農村風俗，積累豐富素材

農村地區(qū)有著豐富多彩的文化生活，學生可以體驗和感受當地的民俗風情，作為寫作素材運用到作文中，豐富寫作內容。因此，教師要幫助學生樹立觀察生活、體驗生活的意識，讓他們在構思作文時走出課堂，走入生活，尋找寫作素材。

例如，在學習《北京的春節(jié)》時，教師可以引導學生觀察周邊的環(huán)境與生活，豐富生活體驗，積累豐富的寫作素材。首先，教師可以跟學生交流：“作者在文中描寫了哪些北京春節(jié)的習俗呢？”學生通過閱讀“在臘八那天，人家里，寺觀里，都熬臘八粥”“臘八這天還要泡臘八蒜”“兒童們準備過年，差不多第一件事是買雜拌兒”等段落，能夠對北京的春節(jié)習俗有所了解。然后，教師可以與學生交流：“大家還了解哪些其他節(jié)日的習俗？能不能像作者一樣寫出來？”教師可以鼓勵學生寫農村的民俗風情。比如，有學生寫了端午節(jié)的習俗：“端午節(jié)，奶奶先做了甜蜜可口的粽子，之后又炸了很多金燦燦的果子”;學生還可以寫中秋節(jié)的習俗，寫和家人一起做月餅，看月亮，向遠方親人送祝福等生活瑣事。教師可以引導學生對相關風俗進行更深入的了解與回顧，將更多細節(jié)填充到作文中，使作文內容更豐富、具體。在這樣的教學中，學生能結合農村地區(qū)的生活實際有效拓展寫作思路，豐富寫作素材，不斷提高寫作自信。

二、欣賞農村風景，提升語言表達能力

農村學生在寫作時存在一個問題，那就是不敢大膽運用新鮮詞匯來形容事物，翻來覆去總是用那幾個詞匯，導致作文語言平淡，沒有吸引力。農村有著優(yōu)美獨特的自然環(huán)境，教師可以帶領學生走進大自然，到田間、山野中欣賞美麗的自然景物，并用不同的詞匯形容自然景物，描述其特點，如此學生能感受到寫作的樂趣，也能在訓練中豐富語言儲備，提升語言表達能力。

例如，在學習《四季之美》時，教師就可以引導學生通過描繪農村美景提升語言表達能力。首先，可以引導學生發(fā)揮想象力，想象文中描繪的畫面，如“空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林”“這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來”“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣”等。之后，教師可以與學生交流：“作者是如何描述這些獨特的自然景象的呢？”學生能夠體會到茂盛、熙熙攘攘、斑斕、俏麗等形容詞的獨特表達作用。然后，教師可以引導學生運用類似詞匯描繪農村景象。比如，學生欣賞了麥田，可以寫出“綠油油的麥苗輕輕地在微風中搖曳，散發(fā)出淡淡的清香”之類的優(yōu)美句子。又如，面對周圍的大山，學生寫道：“大山靜靜地佇立在我們的村莊四周，冬天為我們阻擋凜冽的寒風，秋天為我們獻上豐碩的果實。到了寧靜的夜晚，山里還有清澈的泉水歡快地流淌著，為我們唱著節(jié)奏舒緩的催眠曲?！痹谶@樣的寫作中，學生能依托農村的自然環(huán)境靈活運用語言，不斷提高語言的趣味性，使文章更有可讀性和感染力。

三、感受農村文化，深化思想表達

表達思想和感悟是寫作的重要環(huán)節(jié)。農村學生一方面由于信息閉塞，對很多事物缺少認識與感受的機會;另一方面由于性格內向害羞，缺少在作文中大膽表達自我的勇氣。對此，教師可以引導學生從日常生活出發(fā)，對農村的人和事進行深入體驗，對農村文化進行深刻思考和感悟，從而深化自己的思想。

例如，在學習《祖父的園子》時，教師可以引導學生感悟農村文化，深化思想表達。比如，在閱讀“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草”等段落時，可以與學生交流：“大家像作者一樣干過農活嗎？有哪些體會？”學生能夠回想起自己和家人在田間勞動與收獲的場景，體會到只有辛勤勞動才能創(chuàng)造美好生活的道理。又如，在閱讀“我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有”一段時，可以與學生交流：“現在農村還能見到這些蟲子嗎？反映了什么問題？”學生通過觀察周邊環(huán)境，認識到人類砍伐樹木以及環(huán)境污染對物種生存造成了嚴重威脅，從而體會到保護環(huán)境的重要性。然后，教師可以引導學生將這些感悟和思考寫入作文。比如，以“家鄉(xiāng)的變遷”為主題，可以寫不同年代家鄉(xiāng)生活環(huán)境和自然環(huán)境的變化，呼吁人們保護環(huán)境。又如，以“最尊敬的人”為話題時，可以表達對勞動人民勤勞質樸精神的贊美。在這樣的寫作中，學生能夠借助農村環(huán)境不斷深化思想和感悟，增加文章的思想深度，提高文章質量。

綜上所述，農村的自然環(huán)境和人文環(huán)境中蘊含著豐富的寫作素材。在小學作文教學中，首先，教師可以引導學生體驗農村風土人情，搜集寫作素材;其次，可以引導學生運用豐富的詞匯描寫農村自然環(huán)境，提升語言表達能力;再次，還可以引導學生感悟農村文化和農村生活，不斷深化思想，增加文章主題的深度，從而提高作文質量。