小學(xué)作文教學(xué)策略淺談

史國(guó)亮

很多小學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課，主要原因就是不喜歡寫(xiě)作文。為解決這一問(wèn)題，教師可以在上寫(xiě)作課時(shí)組織學(xué)生做游戲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理，使他們逐漸喜歡上寫(xiě)作。教師可以在寫(xiě)作課上把優(yōu)秀作文裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生傳閱欣賞，如此不僅能增強(qiáng)優(yōu)秀作文作者的成就感，還能讓寫(xiě)作能力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。并且寫(xiě)作課的內(nèi)容應(yīng)該不斷創(chuàng)新，選擇一些新穎的話題，以保持學(xué)生的寫(xiě)作熱情。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，為提升他們的作文水平打好基礎(chǔ)。但也要注意，教學(xué)應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)入手，秉持循序漸進(jìn)的原則，及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)的吸收情況，調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)度，逐層深入地實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣上，以提高他們的作文水平，使他們從害怕寫(xiě)作轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g寫(xiě)作。作文教學(xué)最基本的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句，能夠運(yùn)用一定的素材恰當(dāng)表達(dá)情感和思想，提升表達(dá)能力。但小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)遇到的最大問(wèn)題就是沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)水平有限，生活閱歷不夠豐富，閱讀量也不足，所以寫(xiě)作素材貧乏，很難寫(xiě)出佳作。為解決此問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生閱讀，讓他們從閱讀中積累寫(xiě)作素材、摘抄好詞佳句，并將自己的積累運(yùn)用到作文中，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性

教師可以采用一定的策略激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性。在語(yǔ)文考試中，作文的分?jǐn)?shù)占比是非常大的，可以說(shuō)作文是語(yǔ)文的半壁江山，所以想提高語(yǔ)文成績(jī)，必須重視作文教學(xué)。但如果學(xué)生內(nèi)心拒絕和害怕寫(xiě)作，那么無(wú)論教師多么努力指導(dǎo)，收到的效果都不會(huì)太好，提高寫(xiě)作能力也就是妄談。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，點(diǎn)燃他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而不是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。并且在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)他們積極發(fā)言，營(yíng)造和諧、輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以多設(shè)置一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)?？梢詥为?dú)設(shè)置一節(jié)課，讓學(xué)生朗讀作文，教師從中選出幾篇優(yōu)秀作文，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞，仔細(xì)分析文章好在哪里，有什么值得學(xué)習(xí)的地方，分析過(guò)程中可以先讓學(xué)生發(fā)言，交流看法，然后教師對(duì)不夠完善的地方給予補(bǔ)充，對(duì)不足的地方加以指正。也可以隨機(jī)選幾個(gè)學(xué)生，讓他們朗讀自己的作文，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后教師再綜合點(diǎn)評(píng)。運(yùn)用這樣的方式可以讓作文寫(xiě)得好的學(xué)生獲得自我展示的機(jī)會(huì)，提升他們的成就感，從而對(duì)寫(xiě)作更有信心，更加熱愛(ài)寫(xiě)作。還可以讓寫(xiě)作能力一般的學(xué)生受到鼓舞，下定決心好好學(xué)習(xí)寫(xiě)作。并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，從優(yōu)秀作文中汲取精華，彌補(bǔ)自己的短處和不足。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊、雜志投稿，無(wú)論文章能不能發(fā)表，教師都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。最后，教師可以將學(xué)生被刊登的優(yōu)秀文章打印成冊(cè)，放在班級(jí)里供大家欣賞。采用這樣的方式，學(xué)生能體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，產(chǎn)生成就感，從而愛(ài)上寫(xiě)作。

二、打好學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)

1.提高學(xué)生的觀察能力

大多數(shù)小學(xué)生的知識(shí)面和生活閱歷不夠豐富，每天重復(fù)兩點(diǎn)一線的生活，每天都是從家到學(xué)校，再?gòu)膶W(xué)校到家，很少有機(jī)會(huì)接觸新鮮的事物，這導(dǎo)致他們沒(méi)有深刻的生活感悟，也沒(méi)有足夠的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)常常出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況。其實(shí)，在日常生活中處處都有美的存在，我們需要的只是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而幫助學(xué)生豐富生活體驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材。但小學(xué)生容易受到外界的干擾，在觀察時(shí)容易分心，觀察不認(rèn)真，所以寫(xiě)出來(lái)的作文也缺少真實(shí)性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及關(guān)注力，從而有效幫助他們提高作文水平。

舉個(gè)例子，教師在指導(dǎo)學(xué)生以“一次小實(shí)驗(yàn)”為題寫(xiě)作時(shí)，可以提出幾點(diǎn)小的要求。比如讓學(xué)生寫(xiě)自己最感興趣的一次實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)出來(lái)，也要寫(xiě)出做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情。學(xué)生寫(xiě)完作文上交后，教師肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)幾篇寫(xiě)的不太好的作文。學(xué)生的作文寫(xiě)不好，主要原因是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中觀察得不夠仔細(xì)，并且做的實(shí)驗(yàn)也比較少，沒(méi)有印象比較深刻的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過(guò)程記得不是很清楚。所以教師需要給予指導(dǎo)，可以組織一次實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真觀察，鍛煉他們的觀察能力。教師可以傳授學(xué)生一些觀察技巧，并布置一些課后的觀察類作業(yè)，比如觀察家里衣柜的形狀、顏色、大小;周末觀察母親一天都做了什么;觀察家中寵物的作息情況，尋找規(guī)律等?？梢宰寣W(xué)生將日常生活中看到的新鮮事，或者看電視、看書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的趣事記錄下來(lái)，然后在課堂上留出專門(mén)的時(shí)間，讓學(xué)生把這些事分享出來(lái)。采用這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣，還能鍛煉他們的觀察能力，有利于他們提高作文水平。

2.設(shè)置閱讀課，豐富學(xué)生的頭腦

小學(xué)教學(xué)大綱提出要把閱讀和寫(xiě)作緊密聯(lián)系在一起。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該單獨(dú)設(shè)置一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生利用閱讀的方式積累素材。很多人可能覺(jué)得單獨(dú)設(shè)置一節(jié)閱讀課沒(méi)有必要，其實(shí)這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，自制力差，假設(shè)讓他們?cè)诩依镒灾鏖喿x，肯定有許多人禁不住游戲和電視的誘惑，不能很好地完成閱讀任務(wù)，而導(dǎo)致不能很好地發(fā)揮閱讀對(duì)寫(xiě)作能力提高的促進(jìn)作用。單獨(dú)設(shè)置一節(jié)閱讀課，學(xué)生便能靜下心來(lái)安安靜靜地閱讀，并在閱讀中摘抄好詞佳句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技法，積累寫(xiě)作素材，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。此外，教師在教學(xué)中也應(yīng)采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，在講解寫(xiě)作知識(shí)之前，先引入閱讀文本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并圍繞閱讀文本展開(kāi)教學(xué)，使抽象的寫(xiě)作知識(shí)有具象的依托，從而更容易理解?？梢?jiàn)，采用閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高寫(xiě)作教學(xué)的效率大有裨益，值得推廣。

舉個(gè)例子，教師在講解《三棵銀杏樹(shù)》這篇文章時(shí)，可以引入與之相類似的課外閱讀文本，然后帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析作者描寫(xiě)三棵銀杏樹(shù)的片段，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧，并與課外文本對(duì)比，思考這樣寫(xiě)的好處與用意。然后布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)作手法，以“校園里的梧桐樹(shù)”為題寫(xiě)作。學(xué)校里有很多梧桐樹(shù)，學(xué)生對(duì)梧桐樹(shù)非常熟悉，加上學(xué)習(xí)了課文，掌握了寫(xiě)作方法，寫(xiě)作任務(wù)完成得非常順利。即便是那些寫(xiě)作能力比較差的學(xué)生，也能用白話簡(jiǎn)單描述梧桐樹(shù)的外貌，雖然沒(méi)有什么文采，但勝在真實(shí)。運(yùn)用這樣的方法，學(xué)生都掌握了寫(xiě)樹(shù)的方法，課堂教學(xué)效果良好。

雖然作文教學(xué)很難，但教師也應(yīng)該積極耐心地教導(dǎo)學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)接收情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案。也應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始教學(xué)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。此外，教師平時(shí)也應(yīng)該注重作文批改，幫助學(xué)生找到改進(jìn)的方向，讓他們從害怕寫(xiě)作逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g寫(xiě)作。