說、演結(jié)合

張梅

摘? ?要：語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的主要學(xué)科，主要是在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的主線，如果學(xué)生不會(huì)有效閱讀，不了解閱讀內(nèi)容，那么整個(gè)小學(xué)階段的教育是缺失的。提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生“復(fù)述”的方法，處理好學(xué)生“復(fù)述”與閱讀的關(guān)系對(duì)今后學(xué)生提高閱讀能力大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;說;演;閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）28-0011-03

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)要求“要做到能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受?！笨梢娫陂喿x能力培養(yǎng)的過程中“復(fù)述”已經(jīng)占據(jù)了首要位置。統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文教材第七單元四篇課文就以“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”為語(yǔ)文要素，處理好閱讀理解與復(fù)述的關(guān)系是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。在這里以《漏》為例淺談一下如何“說、演結(jié)合——借復(fù)述之法提高閱讀能力”

《漏》是這個(gè)單元中篇幅最長(zhǎng)的一篇課文，全篇由二十多個(gè)自然段組成，整個(gè)故事圍繞“漏”展開，諷刺了老虎和賊的愚蠢和貪婪，告訴人們做賊心虛、干壞事沒有好下場(chǎng)的道理。像這樣一篇超長(zhǎng)的文章如何在教學(xué)中讓學(xué)生“一課一得”就需要做到取舍有度。通過對(duì)文本的研讀，以及對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，這節(jié)課將通過說、演的結(jié)合，教授復(fù)述之法，從而達(dá)到提高閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

復(fù)述故事的能力是一種創(chuàng)造性的綜合思維訓(xùn)練，它能有效地將理解、分析、表達(dá)統(tǒng)一起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶、總結(jié)、表達(dá)、理解和創(chuàng)新能力。

復(fù)述分為簡(jiǎn)單復(fù)述、精細(xì)復(fù)述。簡(jiǎn)單復(fù)述是指對(duì)短時(shí)記憶中的信息只進(jìn)行重復(fù)性的、簡(jiǎn)單的心理操作，使記憶痕跡得到加強(qiáng)，但不一定能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。精細(xì)復(fù)述指通過復(fù)述使短時(shí)記憶中的信息得到進(jìn)一步的加工和組織，使之與預(yù)存信息建立聯(lián)系，從而有助于向長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)移。根據(jù)復(fù)述的特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，復(fù)述能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用。

基于對(duì)復(fù)述的理解，并為了完成說、演的結(jié)合教授復(fù)述之法，從而達(dá)到提高閱讀能力，將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成五個(gè)大的環(huán)節(jié)來完成。

一、理脈絡(luò)——提取有效信息

在第一課時(shí)充分理解字詞的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)開始請(qǐng)學(xué)生們對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行回憶?；貞浌适聝?nèi)容時(shí)提示學(xué)生們“用自己的話簡(jiǎn)單的介紹一下‘漏講了一個(gè)怎樣的故事”。學(xué)生們復(fù)述時(shí)出現(xiàn)了預(yù)想到的結(jié)果：通篇復(fù)述、語(yǔ)言啰嗦。針對(duì)出現(xiàn)的這一問題，引導(dǎo)學(xué)生們尋找簡(jiǎn)單復(fù)述的抓手和支架——關(guān)鍵情節(jié)的提示語(yǔ)，于是根據(jù)“按照地點(diǎn)的變化復(fù)述故事”的課后題引導(dǎo)學(xué)生們回憶故事的主要情節(jié)，然后根據(jù)學(xué)生們的回憶進(jìn)行歸納總結(jié)形成簡(jiǎn)單復(fù)述的抓手和支架：1.老公公老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。2.虎馱著賊，賊騎著虎。3.虎甩掉賊，賊竄上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。4.虎和賊以為對(duì)方就是“漏”，都嚇昏了過去。5.老公公老婆婆再說“漏”。學(xué)生們?cè)俑鶕?jù)這些簡(jiǎn)單的提示，小組之間進(jìn)行故事的簡(jiǎn)單復(fù)述練習(xí)，這樣每個(gè)人都得到了鍛煉，都能夠很好地完成這項(xiàng)復(fù)述任務(wù)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教給學(xué)生如何理清文章脈絡(luò)，如何抓要點(diǎn)、找主要情節(jié)、概括大意;學(xué)生能夠在掌握這些方法的基礎(chǔ)上提取有效信息進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)對(duì)整篇文章的內(nèi)容有了一個(gè)完整的印象，在接下來的閱讀中就能夠很輕松的在頭腦里提取所要解決和分析的內(nèi)容。

二、巧設(shè)問——激發(fā)探究熱情

通過第一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)了解簡(jiǎn)單的復(fù)述不是“通篇復(fù)述，背誦課文”而是“理清文章脈絡(luò)找主要情節(jié)、概括大意，提取有效信息進(jìn)行復(fù)述”。第二個(gè)環(huán)節(jié)在掌握了提取有效信息進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述的基礎(chǔ)上，開始引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)精細(xì)的復(fù)述。由于“精細(xì)的復(fù)述”要求是非常高的，為了使學(xué)生們能夠進(jìn)行復(fù)述同樣也需要為學(xué)生們提供“抓手”、“支架”。同時(shí)巧設(shè)“漏到底是什么？”這樣一個(gè)問題激發(fā)學(xué)生探究的熱情，發(fā)現(xiàn)本篇文章寫作上的特點(diǎn)之一：因?yàn)槔斫獠煌詫?duì)“漏”的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，產(chǎn)生了矛盾，正是因?yàn)檫@個(gè)矛盾，才有了這個(gè)有趣的故事?；谶@樣的矛盾展開探究的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們提取老虎和賊眼中的“漏”的形象信息，將二者眼中的信息進(jìn)行對(duì)比找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而引出老虎和賊的心里語(yǔ)言描寫的內(nèi)容，體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的做賊心虛。然后鼓勵(lì)學(xué)生們把自己想象成“老虎”或“賊”替他們說說“心里話”，在不脫離文本內(nèi)容的前提下創(chuàng)造性的復(fù)述老虎和賊的心里語(yǔ)言部分的內(nèi)容。這種創(chuàng)造性的復(fù)述故事內(nèi)容使學(xué)生們充分走進(jìn)文本，體會(huì)了老虎和賊當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受和想法。通過這種復(fù)述方式為整篇文章的閱讀學(xué)習(xí)掃清了障礙，因?yàn)檎适聝?nèi)容的三分之二是人物的心理描寫，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫入木三分，使得整個(gè)故事情節(jié)曲折離奇充滿趣味性、吸引力。所以創(chuàng)造性的復(fù)述不僅打開了學(xué)生們的想象力，還是一種不錯(cuò)的閱讀方法，對(duì)閱讀能力的提高也是有一定影響的。

三、細(xì)推敲——梳理復(fù)述方法

在細(xì)致的品讀過文本后，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)计饘⒐适轮v給大家聽的欲望，在欲望的促使下發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的復(fù)述已經(jīng)不能吸引大家的注意力，學(xué)生們就根據(jù)本節(jié)課的所學(xué)所悟總結(jié)出：心里描寫+動(dòng)作描寫+內(nèi)心感受=精細(xì)復(fù)述的方法。然后通過大家的討論發(fā)現(xiàn)，本課的心里描寫的內(nèi)容太多，復(fù)述起來太麻煩的問題。這時(shí)將所有的心里描寫放到一起進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生們找到文本的語(yǔ)言規(guī)律：老虎說什么賊就做什么！然后進(jìn)行驗(yàn)證得出肯定的結(jié)論進(jìn)而完善精細(xì)復(fù)述的方法：對(duì)于這種重復(fù)出現(xiàn)的部分我們只需要抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行記憶，就可以解決內(nèi)容太多無法很好的完成復(fù)述的問題。

四、找主線——有條理的復(fù)述。

有了方法的支持就需要將故事講的更有條理性，需要在一根主線的牽引下進(jìn)行復(fù)述，這是復(fù)述的根本。這時(shí)出示簡(jiǎn)單復(fù)述時(shí)使用的“抓手”“支架”——主要情節(jié)的提示語(yǔ)，學(xué)生們通過再一次的簡(jiǎn)單復(fù)述發(fā)現(xiàn)：整個(gè)故事是按照地點(diǎn)的變換順序發(fā)展的。有了這條主線再加上大家總結(jié)出來的“精細(xì)復(fù)述”的方法，學(xué)生們就可以完整、精彩的將文本內(nèi)容復(fù)述出來。

五、演一演——展示教學(xué)成果

學(xué)生們的頭腦里可將故事進(jìn)行精細(xì)復(fù)述，此時(shí)他們需要一個(gè)舞臺(tái)去釋放一下內(nèi)心的成就感，所以最后請(qǐng)學(xué)生們小組合作演一演整個(gè)故事，派代表到前面演一演。這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生們?cè)诒硌輹r(shí)按照地點(diǎn)變化的發(fā)展順序，聲情并茂、動(dòng)作到位地把虎和賊以及老公公和老婆婆演繹的淋漓盡致，現(xiàn)場(chǎng)笑聲不斷。這讓學(xué)生們感受到演一演也是一種不錯(cuò)的復(fù)述方法，從在文字中體會(huì)故事的樂趣轉(zhuǎn)換到再現(xiàn)故事情節(jié)中體會(huì)樂趣，讓學(xué)生們就此愛上閱讀。

《漏》這篇課文是一篇讓筆者回味無窮的文章。通過對(duì)這篇文章的教學(xué)總結(jié)為：1.復(fù)述的方法不僅可以用到課文內(nèi)容的復(fù)述，還可以用到背誦課文上，抓住每篇文章的主要脈絡(luò)、關(guān)鍵情節(jié)、關(guān)鍵詞、語(yǔ)言上的規(guī)律這些復(fù)述的方法就能在很短的時(shí)間將課文內(nèi)容背誦下來。2.復(fù)述的方法可以用到做長(zhǎng)篇的閱讀理解上。隨著高考的不斷改革對(duì)學(xué)生們的閱讀理解能力有了更高的要求，不但要求閱讀的速度還要求對(duì)內(nèi)容“穩(wěn)”“準(zhǔn)”“狠”的理解掌握。在這種大形式下如果教師能夠從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生們的復(fù)述能力，讓每個(gè)學(xué)生都能駕輕就熟的使用復(fù)述的方法，來對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析理解，以適應(yīng)高考的要求。所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生們多方面的閱讀能力是必不可少的。