職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)下的高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升

張?zhí)K倩

[摘 ?要]隨著社會對高精尖優(yōu)秀人才需求的不斷增長，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃在育人中的作用也愈發(fā)凸顯。為了使學(xué)生在激烈的市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，教師應(yīng)基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行正向引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，使其樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，提升自身就業(yè)能力。高職院校必須在學(xué)生教育的全過程中導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃，將其納入人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)平臺，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 ?引導(dǎo) ?就業(yè)能力 ?人才培養(yǎng)

引 ?言

在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢下，教育事業(yè)也實現(xiàn)了長遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展，然而受限于社會企業(yè)提供就業(yè)崗位較少，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增加。為應(yīng)對就業(yè)壓力，各高職院校都十分注重提升學(xué)生的就業(yè)能力，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，對學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)能力擴展，以最大程度地應(yīng)對日趨緊張的就業(yè)形勢。提升就業(yè)能力已經(jīng)逐漸演變?yōu)楦呗氃盒W(xué)生充分就業(yè)與順利就業(yè)的主要途徑，據(jù)此本文基于職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)作用提出了一些行之有效的就業(yè)能力提升策略。

職業(yè)生涯規(guī)劃在高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升中的引導(dǎo)作用

高職院校學(xué)生的就業(yè)能力即學(xué)生通過學(xué)習(xí)與發(fā)展所具備的可獲得并保持工作的綜合能力。職業(yè)生涯規(guī)劃即個體根據(jù)自身實際提前計劃的未來職業(yè)發(fā)展。在以往的就業(yè)教育過程中，一些高職院校與教師會在一定程度上忽視就業(yè)能力與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的密切關(guān)聯(lián)，使得二者彼此脫節(jié)，但實際上職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)生就業(yè)能力提升中發(fā)揮著有效的引導(dǎo)作用。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃利于挖掘?qū)W生職業(yè)潛能，提升學(xué)生的工作獲取能力

職業(yè)生涯規(guī)劃可針對學(xué)生的個性化特征、能力結(jié)構(gòu)等相關(guān)情況提前規(guī)劃學(xué)生未來的職業(yè)方向，不僅可使學(xué)生在就業(yè)前便充分了解職業(yè)崗位要求的具體能力，還可使學(xué)生基于自身實際制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計詳細(xì)的、分層次的計劃，再腳踏實地地根據(jù)計劃予以落實，逐步挖掘并發(fā)展自身職業(yè)潛能，提升就業(yè)競爭力，進(jìn)而顯著提升工作獲取能力。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃利于學(xué)生準(zhǔn)確定位職業(yè)目標(biāo)，提升學(xué)生的工作保持能力

學(xué)生就業(yè)能力不僅包含工作獲取能力，還包括工作保持能力。通過近年來的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校學(xué)生就業(yè)后半年內(nèi)的離職率一直居高不下，這主要是由于學(xué)生選擇職業(yè)時太過盲從，并未基于自身實際情況做出正確、合理的就業(yè)選擇。對此，高職院校必須適度提升學(xué)生的工作保持能力，通過職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)初始階段正確選擇職業(yè)，以確保自身狀況與職業(yè)崗位的高精準(zhǔn)匹配。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃還可引導(dǎo)學(xué)生充分了解自我，在此基礎(chǔ)上全方位評估內(nèi)外因素，選擇與自身實際情況相符的職業(yè)，進(jìn)而降低工作離職率。

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析

在高職院校學(xué)生規(guī)模不斷擴大的形勢下，我國高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展迅速，且深受重視。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育通常分為三個層面：其一，對剛?cè)胄５膶W(xué)生開展由中學(xué)進(jìn)入大學(xué)的相關(guān)指導(dǎo)工作;其二，對高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)，使學(xué)生能自主培養(yǎng)并提升就業(yè)能力;其三，也是最為關(guān)鍵的職業(yè)生涯決定期，即對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要是幫助學(xué)生明確未來職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。然而在高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實際活動中，學(xué)生雖能基于第一層面教育轉(zhuǎn)換從中學(xué)生到大學(xué)生的身份，但在第二層面的就業(yè)能力規(guī)劃與培養(yǎng)上，多數(shù)學(xué)生很難達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其會有少數(shù)學(xué)生因自身懈怠導(dǎo)致他們與其他學(xué)生形成明顯差距，以致于在第三層面的職業(yè)生涯規(guī)劃決定期也缺乏一定優(yōu)勢。

基于職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升途徑

1.轉(zhuǎn)變并健全課程體系

當(dāng)前，高職院校除了專業(yè)課程之外，還會開設(shè)一定的通識教育、素質(zhì)教育課程，思政類課程與計算機類課程通常會以公共必修課的模式開設(shè)，所占學(xué)分比例偏低，因此學(xué)生選擇范圍較為狹窄，且對其缺乏充分的重視。為進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生思想道德、身心健康素質(zhì)及職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與提升，高職院校需積極健全課程體系，適度擴大素質(zhì)教育與就業(yè)能力培養(yǎng)課程在整個課程體系中的比例，同時強化就業(yè)能力培養(yǎng)課程的研發(fā)，通過不同層次、類型的就業(yè)能力培養(yǎng)課程，最大化地滿足各個層次學(xué)生的實際需求，以實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的整體提升。學(xué)院應(yīng)面向各個年級學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，并合理安排輔導(dǎo)員逐一跟蹤，從而全面了解學(xué)生所期望的發(fā)展方向與職業(yè)期待，使學(xué)生實現(xiàn)準(zhǔn)確的自我認(rèn)知與定位。

多數(shù)高職院校通常會將職業(yè)生涯規(guī)劃置于就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系中，在實習(xí)期之前開設(shè)此課程，教師只是單純將其作為普通課程進(jìn)行講述，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育太過形式化，缺乏針對性與時效性。為了提升學(xué)生就業(yè)能力，高職院校必須在新生入學(xué)時便著手開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，并明確職業(yè)生涯規(guī)劃在未來就業(yè)中的關(guān)鍵作用。新生入學(xué)時的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要包括：向?qū)W生詳細(xì)闡述未來就業(yè)崗位的能力與素質(zhì)要求，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知就業(yè)崗位的發(fā)展，指引學(xué)生努力提升自身就業(yè)能力，并要實時督促學(xué)生努力積累專業(yè)知識，提高實踐技能，強化綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，高職院校還應(yīng)要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)時考取與就業(yè)能力相關(guān)的證書與從業(yè)資格證書，為未來職業(yè)選擇奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

高職院校是學(xué)生接受知識教育與能力培養(yǎng)的重要載體，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力與高職院校的教育教學(xué)效率、質(zhì)量息息相關(guān)。高職院校在開展就業(yè)教育活動的過程中，多是向?qū)W生傳輸就業(yè)觀念，或?qū)⒏嗟臅r間與精力安排在怎樣擴大學(xué)生的就業(yè)渠道方面，雖有成效，但是效果不明顯，主要是因為學(xué)校并未抓住事物根本，即未基于根源切實解決實際問題。對于就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升而言，高職院校需將學(xué)生放在主體地位，學(xué)生求學(xué)主要是為了掌握專業(yè)知識與實踐能力，提升自身就業(yè)能力與素質(zhì)，以便于能夠在未來的就業(yè)競爭中獲取更多機會，實現(xiàn)自身職業(yè)價值。在學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)活動中，高職院校應(yīng)以學(xué)生為主體開展各項活動，充分激發(fā)其創(chuàng)造性思維與獨立性思維。

高職院校應(yīng)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)活動中給予學(xué)生更多自主權(quán)，使其能夠根據(jù)自身特征與實際需求科學(xué)選擇職業(yè)發(fā)展方向，就自身職業(yè)選擇明確專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式。學(xué)校要充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)作用，強化對學(xué)生的指導(dǎo)，以獲取良好的教育效果。當(dāng)前，我國已在一定程度上實現(xiàn)了開放式教學(xué)，高職院校應(yīng)有效發(fā)揮職業(yè)訓(xùn)練場所的作用，切實滿足學(xué)生提升就業(yè)能力的各種需求。

3.專業(yè)與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力

高職院校在組織社會實踐活動過程中，應(yīng)遵循與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)、與社會需求相融合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合的原則，將學(xué)生的就業(yè)能力提升始終貫穿于整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的從業(yè)能力。同時，還應(yīng)加強校外拓展，安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實踐，使其深入企業(yè)了解就業(yè)崗位要求與從業(yè)人員工作環(huán)境。

4.優(yōu)化校內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)平臺

高職院校的社會使命與職責(zé)是面向具體專業(yè)，為社會培養(yǎng)并傳輸合格且優(yōu)秀的專業(yè)人才，所以，院校不可只負(fù)責(zé)招生而不負(fù)責(zé)就業(yè)，應(yīng)嘗試與行業(yè)企業(yè)共同創(chuàng)建校企合作實訓(xùn)基地，主動參與校企合作聯(lián)盟，如與企業(yè)共同成立聯(lián)合辦學(xué)班、訂單培養(yǎng)班，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)平臺。同時，學(xué)?？裳埢蛘咂刚埰髽I(yè)員工作為兼職教師參與教學(xué)工作，讓其為學(xué)生傳達(dá)企業(yè)文化與市場新動態(tài)，以助于學(xué)生深層了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。此外，高職院校還應(yīng)定期或者不定期地安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)兼職或頂崗實習(xí)，使學(xué)生提前熟知職業(yè)崗位對就業(yè)能力與員工素質(zhì)的具體要求。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)場所時，高職院?？山梃b其他院校的成功經(jīng)驗，將教學(xué)場所設(shè)置為仿真企業(yè)，模擬企業(yè)辦公或生產(chǎn)環(huán)境，以工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的機制培養(yǎng)人才?；谝陨洗胧?，可優(yōu)化校內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)平臺，以助于學(xué)生進(jìn)一步提升就業(yè)能力。

5.全方位強化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的能力

職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)作用發(fā)揮的關(guān)鍵在于教師是否專業(yè)，因此強化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的能力，是當(dāng)前高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵。在以往的高職院校發(fā)展過程中，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知始終保持在輔助層面，再加上師資力量匱乏，根本無法順利開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐工作，自然也難以順利提升學(xué)生的就業(yè)能力。對此，高職院校必須根據(jù)實際情況加強師資力量配置，安排教師參與各種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，以有效提高教師隊伍的整體水平。同時，還可采取會議交流的形式，邀請不同院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教師一起探討，促使教師的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)能力得以顯著提升，進(jìn)而強化師資力量。

6.基于社會行業(yè)文化塑造特色鮮明的校園文化

高職院校的校園文化建設(shè)應(yīng)以社會行業(yè)文化與職業(yè)文化為基礎(chǔ)，良好且具有鮮明特色的校園文化可帶領(lǐng)高職院校學(xué)生自主提升就業(yè)能力與綜合素質(zhì)。校園文化塑造應(yīng)凸顯職業(yè)性特征，融合職業(yè)特征、技能、道德、人文素質(zhì)等元素，與高職院校教育的特點、規(guī)律、理念高度相符。社團(tuán)活動在校園文化塑造中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力與潛能，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。與此同時，高職院校應(yīng)積極組織并科學(xué)管理學(xué)生社團(tuán)，通過安排講座、開展拓展訓(xùn)練等各式各樣的課外活動，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生在校園文化熏陶中形成良好的綜合素質(zhì)。

結(jié) ?語

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)逐步深化，高職院校學(xué)生規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)隨之迅速提升。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高職院校學(xué)生的就業(yè)能力提升發(fā)揮著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用?；诜e極的、正向的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，高職院校學(xué)生可正確認(rèn)知自身專業(yè)，準(zhǔn)確定位人生目標(biāo)，樹立正確的價值觀，從而培養(yǎng)良好的就業(yè)能力，使學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)，適應(yīng)職業(yè)崗位的多元化與標(biāo)準(zhǔn)化要求。

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作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?陜西楊凌