幼兒園五大領(lǐng)域教育之語言教學(xué)

李妮

摘要：幼兒園教師要善于把握好幼兒園的五大教育領(lǐng)域，讓孩子們呢在幼兒園內(nèi)的每一天都能得到重大的收獲，讓孩子們的語言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)以致用能力、思維活躍程度都得到相應(yīng)的強(qiáng)化和發(fā)展。教師要善于給幼兒創(chuàng)設(shè)出不同的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更加懂得：幼兒園是學(xué)習(xí)的樂土，也是成長的沃土，任何孩子都要把握好這片樂土和沃土，從而能在心靈中得到更大的滿足和慰藉。教師要讓更多的幼兒充分發(fā)展自己的活力，得到更多的智慧。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);五大領(lǐng)域;語言教學(xué);模式分析;策略探討

幼兒教師要善于給更多的小孩子打造出適合自身的語言教學(xué)體系，讓孩子們在學(xué)習(xí)語言、提高自身的語言能力的同時(shí)，能夠得到更大的指引，同時(shí)要把本人學(xué)習(xí)到的語言方面的知識(shí)和能力融入到實(shí)際的生活中的。幼兒教師要給幼兒更多的學(xué)習(xí)場景和練習(xí)場景，從而讓幼兒在不斷地學(xué)習(xí)、練習(xí)中，強(qiáng)化自我對于語言的把握，同時(shí)能讓孩子們能夠在練習(xí)語言的同時(shí)以此為樂。幼兒教師要不斷地優(yōu)化自身的語言教學(xué)方法，讓自我的教學(xué)方法能夠符合時(shí)代的要求，也符合幼兒的身心需要。

一、幼兒教師要激發(fā)幼兒的語言興趣

當(dāng)下的幼兒在開展語言學(xué)習(xí)的過程中存在著的一個(gè)很嚴(yán)重的問題在于：部分幼兒的性格是很自閉的，不善于和他人采取活動(dòng)和互動(dòng)，這樣的性格和狀態(tài)對于幼兒的發(fā)展和進(jìn)步將難以產(chǎn)生任何的積極作用。教師要對此加以分析和拆解，從而能夠構(gòu)建起更為出色的課程體系，讓幼兒在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)得到更大的發(fā)展和進(jìn)步的空間。幼兒要懂得：語言學(xué)習(xí)的樂趣和意義是幼兒自身所產(chǎn)生的。教師的目的和存在意義是為了能夠更好地把這種興趣和活力釋放而出，讓孩子們能在學(xué)習(xí)的同時(shí)感悟到智慧和意義[1]。如果幼兒不能在學(xué)習(xí)語言時(shí)增加自我的樂趣，幼兒必然成為一個(gè)很是痛苦的學(xué)習(xí)者。教師不能夠?qū)Υ艘暼舻乳e，而是要不斷地優(yōu)化課程模式，讓孩子們能在學(xué)習(xí)語言時(shí)用興趣和活力去提高學(xué)習(xí)效率，從而得到更好的效果。小孩子是喜歡開口說話的，只要是孩子們的自信心和活力不被扼殺，孩子們的天性不被阻絕，這種喜歡就是不可能消失的。幼兒教師要讓孩子們更加懂得：語言是人與人之間在溝通過程中的最為重要的工具。沒有了語言作為底色和支撐，孩子們必然將在幼兒學(xué)習(xí)的過程中喪失自己的方向，也將延誤大好的時(shí)機(jī)。幼兒教師要?jiǎng)?wù)必思考到內(nèi)在利害，讓孩子們能好好地把握時(shí)間，增長自己的能力和智慧，從而能夠成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。

二、幼兒教師要善于提供給幼兒相應(yīng)的學(xué)習(xí)契機(jī)

幼兒教師要給予幼兒不同的語言學(xué)習(xí)契機(jī)，甚至要試著給幼兒創(chuàng)造出相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)契機(jī)，讓孩子們能在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)感悟到知識(shí)、樂趣和美好，從而讓孩子們的活力、智慧和才干都得到相應(yīng)的強(qiáng)化。幼兒教師如何給幼兒奠定良好的語言學(xué)習(xí)契機(jī)？最好的一個(gè)方法便是讓孩子們能得到交流和彼此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐所得到的智慧、知識(shí)才是最為重要的，也是最為有效的。幼兒的能力、活力、才干和智慧是不容易被呈現(xiàn)而出的。因此幼兒要試著化解自我的憊懶和自我設(shè)防的體系，而是要讓更多的幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更加懂得：把知識(shí)活學(xué)活用才是讓自身得到顯著的成長和進(jìn)步的要素。幼兒要成為一個(gè)善于運(yùn)用好語言的人，同時(shí)能鍛煉自我的表達(dá)能力、邏輯思維能力、反應(yīng)速率和知識(shí)運(yùn)用能力。當(dāng)下的幼兒教師在幫助幼兒學(xué)習(xí)語言時(shí)，存在著的問題便是讓知識(shí)和原理相脫節(jié)。幼兒不能讓自己的學(xué)習(xí)變得淺薄而又懈怠，而是要在使用的過程中去造就更出色的語言體系，從而讓更多的孩子在學(xué)習(xí)語言時(shí)得到自信心。

幼兒教師可以給當(dāng)下的小孩子構(gòu)建關(guān)于去餐廳買飯的場景，讓不同的幼兒去扮演不同的角色，讓這些孩子在相應(yīng)的場景中去試著運(yùn)用好應(yīng)該用好的語言。換言之，語言的存在和使用是為了達(dá)成目的的，但是僅僅為了達(dá)成目的也還是不夠的。教師要讓孩子們能夠成為一個(gè)頭腦靈活、談吐得當(dāng)、舉止大方、行為有禮的人[2]。

三、幼兒教師要營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍

幼兒教師要懂得構(gòu)建起活躍的、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能夠讓更多的孩子們懂得：學(xué)習(xí)語言課程本身是富有樂趣的，能夠和自己的同伴一起去學(xué)習(xí)課程更是一種非常美好的事情。教師要讓幼兒園內(nèi)的每一個(gè)個(gè)體都不能成為一個(gè)譏笑他人的人，即便自己的同伴在學(xué)習(xí)語言的過程中出現(xiàn)了怎樣的錯(cuò)誤，教師都不能允許其他的幼兒對此保持一種蔑視的態(tài)度。教師要讓孩子們能在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，懂得自我反思、自我完善和自我提高，從而讓更多的幼兒在學(xué)習(xí)之余增強(qiáng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)效率。教師要讓孩子們在彼此幫助、相互協(xié)作中實(shí)現(xiàn)更大的突破。

結(jié)束語：

幼兒教師理應(yīng)在幫助幼兒學(xué)習(xí)語言類的課程時(shí)，更加懂得激活幼兒的內(nèi)在興趣，使其能在學(xué)習(xí)中保持著良好的心態(tài)和狀態(tài)，這對于教師和幼兒的意義都是不可低估的。教師同時(shí)要本著為幼兒幼兒服務(wù)的念頭，讓自己的每一個(gè)幼兒幼兒都能夠充分地享受語文課，在課程上得到更大的樂趣，化解自我的被動(dòng)思維和懈怠感，用積極性去提高學(xué)習(xí)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃雅峰.幼兒語言教學(xué)漫談[J].祖國：建設(shè)版，2014（5）：312.

[2] 王海霞.淺談?dòng)變赫Z言教學(xué)[J].軟件：電子版，2014（7）：309.