高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的探索與構建

黃馨月　彭欣瑞　張凌霄　高浩竣 唐詩漫

摘要：本文對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究進展進行分析，針對大學生的創(chuàng)業(yè)需求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。立足人才培養(yǎng)目標，讓“動腦”轉變?yōu)椤皠幽X+動手”;拓寬人才培養(yǎng)路徑，聯(lián)合校內外平臺保障學生實踐培養(yǎng);立足培養(yǎng)資源整合，構建虛擬互動社區(qū)，線上線下雙管齊下;立足長效機制構建，健全保障與激勵機制輔助人才培養(yǎng)的順利進行。以期提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)理論型、實踐型、創(chuàng)新型的復合型人才。

關鍵詞：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

基金項目：項目編號（2019YB02），重慶理工大學教育教學改革項目，基于OBE理念的大學生心理健康教育課程教學改革研究與實踐

近年來，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍熱烈，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊、平臺構建、培養(yǎng)體系不完善，難以支撐起新時達復合型人才的培養(yǎng)目標。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的改革發(fā)展是近年來教育界的重要議題，進一步明確辦學理念，擺脫陳舊的教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念納入實踐育人中，切合國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，跟緊時代發(fā)展步伐，強化對教育模式的支持和領導，既有助于改善大學生就業(yè)形勢，也符合社會對復合型人才的需求。

國內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現狀

中國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的起步較晚，既要學習前人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的管理方法、教育體系，還要結合實際國情社情，找到適合國內大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)發(fā)展的道路。浙江大學提出的“全鏈條式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系了實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識鏈與實踐鏈的相互融合[1]。湖南大學提出的“公益助學+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”產學研一體化的公益創(chuàng)業(yè)教育模式，開設多項交叉學科雙創(chuàng)課程，加強師資力量的建設，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，學校科學研究指數、ESI高被引論文比例上升到國內前列[2]。清華大學也是國內最先一批走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學校，構建了系統(tǒng)的課程體系，建立教學科研與社會實踐協(xié)調融合機制，打造了開放式課程教學模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育塑造成一個新的生態(tài)系統(tǒng)，讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路線更為合理。從以上國內知名高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗中不難看出，明確的教育目的、健全的教學體制、豐富的師資力量共同加成下培養(yǎng)出來的人才更符合社會需求。

高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開始具有明顯的聯(lián)盟化方向發(fā)展趨勢，我國已經涌現出眾多全國性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作組織，但我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在很多方面都有一定的不足與漏洞。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于我國高校來說是一個新興領域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展時間過短，是出現這些問題的關鍵原因之一，在于時間磨合的同時，對教育體系的改變也是重點之一。

構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

2.1 豐富教育內涵，夯實理論基礎

教育部《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》提到，高校要將創(chuàng)業(yè)教育納入學校改革發(fā)展規(guī)劃及學校人才培養(yǎng)體系，要面向全體學生單獨開設創(chuàng)業(yè)基礎必修課，把創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)教育[3]。以人才培養(yǎng)方案為導向，在學生課程培養(yǎng)體系中增設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基本知識、創(chuàng)業(yè)心理學等科目，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識和心理學知識，以項目或問題為導向，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經典案例的深入講解和剖析，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成教育，打開學生的創(chuàng)新思維。還可以在素質學分中專門設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的講座、報告、沙龍、研討，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論構成知識鏈。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行有機結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于通識教育之中，理論類知識和應用類知識并行，增設開放的跨學科綜合式教育，力求打造成內涵豐富，體系完整的基礎教育體系。

2.2 共建實踐基地，擴寬培養(yǎng)路徑

基地平臺的建設主要包含校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園和校外實踐基地。項目孵化基地主要服務于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲勝隊伍以及已有完備創(chuàng)業(yè)大綱的項目。實踐基地應配備指導老師、創(chuàng)新實驗室等基本配套。但是，高校存在創(chuàng)新項目孵化難的問題。因此，校外孵化基地的聯(lián)合培育尤為關鍵，比如私營企業(yè)，國營企業(yè)、政府部門、社會組織以及其他高校。根據學科專業(yè)特點和實踐教學的需要，綜合考慮共建基地承擔教學任務能力和基礎設施條件，對擬建基地進行考查與論證，逐步建立并完善多層次的校企合作機制，明確雙方合作建設目標、雙方權利和義務、協(xié)議合作年限等內容[4]。理論與實踐的緊密結合，落地的項目又轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識，不斷循環(huán)，真正實現校內校外實踐基地協(xié)同育人。

2.3 完善資源專區(qū)，升級共享平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源專區(qū)是一個集數字化服務系統(tǒng)與成果展覽為一體的資源共享平臺。資源專區(qū)主要由三部分構成，第一部分為資源共享板塊，第二部分為線上服務板塊，第二部分為成果展示板塊。

資源共享板塊提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育、科技成果轉化、政策解讀等不同類別的電子書以及在線課程。對于入門級，平臺更多推薦行業(yè)發(fā)展相關的視頻資訊，以提高大家的創(chuàng)業(yè)興趣為主要目的。對于進階級，推薦相關課程及成功案例，以豐富技術和專業(yè)知識為目的。

線上服務板塊依托于計算機等現代化的技術設備，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬互動社區(qū)，分為專家咨詢區(qū)、自由交流區(qū)和社區(qū)服務區(qū)三部分。選擇有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗和創(chuàng)業(yè)指導資質的導師組成專家咨詢團隊，搭建咨詢與問題解答專區(qū)。自由交流區(qū)則是由用戶自主生成討論帖，構建專題討論區(qū)，促進資源共享及項目交流，吸引投資者，加速項目孵化。社區(qū)服務是用戶個人管理和開發(fā)維護區(qū)，開設登錄管理、用戶檔案、通知發(fā)布、用戶反饋等功能。

成果展示板塊主要設置為按月、按季度分別定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經典案例、創(chuàng)業(yè)者的采訪及團隊介紹、創(chuàng)新創(chuàng)新作品等進行展示。

人才培養(yǎng)體系的保障與激勵機制

教師與學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中不可分割的一個整體。學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，教師則是主體創(chuàng)新能力的挖掘者和引導者[5]。教師在項目的選題、申報、跟進及結題中起著重要的作用，還承擔著人才的選拔、培養(yǎng)和管理。應鼓勵教師多參加相關的培訓和講座，參與教學成果的評比、論文發(fā)表以及項目的申報，給予教師年終教學測評加分、推薦優(yōu)秀等形式的獎勵。對于學生，學?？稍O立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金用于鼓勵具有一定成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊或工作室，并對學生發(fā)表創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類論文、專利及參加各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、項目、科研課題等成果的級別分別予以學分、獎學金等形式的獎勵[6]。

建立考核評價體系，這是人才培養(yǎng)是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，為了提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，根據系統(tǒng)性、可操作性、可比性、時效性等原則，主要從社會環(huán)境、學校教育、實踐參與、學生成果等四個方面進行評價[7]，再基于評價系統(tǒng)的反饋機制能給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)建議。

結語

高校應認真貫徹落實黨和國家有關大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重大部署和要求，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎資源，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力，提升教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，大力扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓國家未來有更多可用之才。

參考文獻

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