混合式教學(xué)模式在五年一貫制高職英語課堂教學(xué)中的運用

陸美

摘要：伴隨我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，人們對教育的需求日益增加。五年一貫制作為高職教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，正逐漸被人們所重視。校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教育環(huán)境隨著智能化信息設(shè)備和信息技術(shù)的快速發(fā)展，得到了新的改善。在新的教育環(huán)境下如何提高五年一貫制高職教育水平成為最重要的課題，混合式教學(xué)模式中的線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下的課堂教學(xué)已成為改進的關(guān)鍵。本文分析了混合式教學(xué)模式在五年一貫制高職英語課堂中的應(yīng)用，希望對相關(guān)學(xué)科有所幫助。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;五年一貫制;高職英語課堂;課堂教學(xué)運用

在加速經(jīng)濟全球化的進程的同時，也在加速文化全球化的進程。英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展探索新的模式，線上線下學(xué)習(xí)結(jié)合成為新標準，融入混合式學(xué)習(xí)模式。在這個教學(xué)過程中，教師主體逐漸發(fā)生變化，教師不僅在傳授知識，而且在設(shè)計和教授新的教學(xué)模式，學(xué)生的認知方式也隨之發(fā)生變化。

一.混合式教學(xué)模式的基本內(nèi)容

1.概念

混合式教學(xué)不是簡單的線上線下教學(xué)的結(jié)合，而是結(jié)合了傳統(tǒng)線下教學(xué)課堂、教育理念、現(xiàn)代自主合作和網(wǎng)絡(luò)探索的優(yōu)勢、多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代和先進技術(shù)技術(shù)的結(jié)合。這種有機結(jié)合的方式鼓勵學(xué)生自覺進入深度學(xué)習(xí)，整合所學(xué)知識。

2.特點

混合式教學(xué)模式實際上是教學(xué)策略、教育理論、組織形式和方法的結(jié)合，不是表面上是線上和線下教育模式的結(jié)合。英語作為一門語言課程，透徹學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是反復(fù)練習(xí)。因為五年一貫制高職，是技能型的，對英語教學(xué)的關(guān)注度不夠，所以很少有時間在英語課堂上練習(xí)英語。課后更是沒有時間交流和練習(xí)，英語教學(xué)的效果大打折扣。所以，混合式教學(xué)模式在分析學(xué)生需要、教學(xué)內(nèi)容、實際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補來提高學(xué)生的認知效果。

二. 網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和課堂教學(xué)兩種模式互相依托，互相促進

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用“學(xué)生在老師指導(dǎo)下自學(xué)”的原則，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的目標是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高聽說能力。教師根據(jù)學(xué)生的水平分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)前測試學(xué)生的水平。在課堂上，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)主體，老師在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題，可以對個別學(xué)生進行單獨教學(xué)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)，做到真正的“因材施教”。在寫作和閱讀方面，教師講授更為重要，教師一對一有針對性的輔導(dǎo)是必不可少的，課堂上教師的教授有效增加學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力，為在線聽力和口語提供知識。因此，兩者相結(jié)合，又激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，保證了學(xué)生知識水平的提高，二者缺一不可。

三.建立合理的評價體系，促進聽、說、讀、寫全面發(fā)展

自從采用混合式教學(xué)模式后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。在課外，在沒有老師監(jiān)督的情況下，自我管理能力差的學(xué)生無法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，因此，自主學(xué)習(xí)必須是在監(jiān)督和控制下自主的。在注重閱讀、寫作和課堂教學(xué)的同時，還應(yīng)注意網(wǎng)上自學(xué)，全面提高聽、說、讀、寫能力。

合理的教學(xué)評價，主要是指傳統(tǒng)的以紙筆測驗為主的總結(jié)性評價，加上基于大數(shù)據(jù)的過程性評價的混合。而混合式自主學(xué)習(xí)模型對原有的學(xué)習(xí)體系提出了更高的要求，以提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，課前要求學(xué)生進行微視頻的學(xué)習(xí)，每完成一個知識點的學(xué)習(xí)后，可自行在線檢測，上傳所完成的習(xí)題;課上教師依據(jù)測評數(shù)據(jù)以及學(xué)生觀看視頻的學(xué)習(xí)過程進行分析并點評，進而有方向有效率地指導(dǎo)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。在推行互動式混合式教學(xué)模式的過程中，嚴謹求實，支持不斷探索的精神。混合式教學(xué)模式在五年一貫制英語教學(xué)中取得了良好的效果，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、英語聽說讀寫能力顯著提高、自學(xué)能力增強。

四. 教學(xué)材料和教學(xué)方法的混合

充分利用網(wǎng)絡(luò)，事先根據(jù)以前的紙質(zhì)材料創(chuàng)建電子文件，以學(xué)生更加感興趣的形式呈現(xiàn)，情境教學(xué)可以插入到文件中，例如：省編英語教材第三冊Unit 1中的 Useful Expressions of the Greetings and Introductions時，可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行模仿對話，將課本對話以PPT形式呈現(xiàn)，還可以將教科書音頻、視頻或圖片插入到內(nèi)容中，從而增強課堂教學(xué)的生動性和趣味性。課后，可以使用平臺向?qū)W生發(fā)送電子教材或補充相關(guān)文件，以幫助他們更容易理解和整合知識。在某種程度上，混合式教學(xué)模式豐富了教學(xué)資源的數(shù)量和信息輸入的速度，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間。

在混合式教學(xué)英語課堂中，積極引導(dǎo)學(xué)生在集體中交流和學(xué)習(xí)、獨立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。此外，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，合理調(diào)整在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容或活動，使學(xué)生對英語教育有更深入的了解，提高學(xué)習(xí)英語的綜合能力。

五.結(jié)束語

綜上所述，五年一貫制高職英語課堂教學(xué)的混合式教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，充分、恰當?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)多媒體，以更有利的方式建立英語課堂教學(xué)模式，使得英語課堂學(xué)習(xí)變得更加靈動、高效?；旌鲜浇虒W(xué)模式提高了五年一貫制學(xué)生的英語水平和綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來進入社會鋪平了道路。

參考文獻：

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