異質(zhì)同構(gòu) 視聽融匯

摘 要：藝術(shù)教育是幼兒園教育五大領(lǐng)域中的重要組成部分。而美術(shù)教育與音樂(lè)教育又同為藝術(shù)教育的兩個(gè)最重要組成部分，將音樂(lè)游戲與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)互相融合，可以激發(fā)幼兒豐富的想象，培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力。文章聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，在分析音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科的異質(zhì)同構(gòu)基礎(chǔ)上，闡述了如何把音樂(lè)融合到美術(shù)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的教育整合，對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)具有不可估量的重要意義，更可以全方位地激發(fā)幼兒藝術(shù)興趣，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂(lè)教育;美術(shù)課堂;融合;教學(xué);創(chuàng)造

美術(shù)教育與音樂(lè)教育又同為藝術(shù)教育的兩個(gè)最重要組成部分。都扮演著幼兒審美教育的不可取代的重要角色，在當(dāng)前新一輪課程改革的深入發(fā)展的形勢(shì)下，將音樂(lè)游戲與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)互相融合，對(duì)于培養(yǎng)幼兒高雅的審美情趣和高尚的情操，提高幼兒審美能力與創(chuàng)造能力，起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)幼兒美術(shù)活動(dòng)往往都以幼兒動(dòng)手操作為主。手、眼、大腦之間的協(xié)調(diào)機(jī)會(huì)較多，可對(duì)幼兒的聽覺訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，往往僅局限于聽教師說(shuō)或聽同學(xué)說(shuō)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出對(duì)于幼兒教育活動(dòng)的組織需重點(diǎn)考慮其學(xué)習(xí)情況與認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重各領(lǐng)域教學(xué)的互相滲透與有機(jī)聯(lián)系，以寓教于樂(lè)的游戲活動(dòng)構(gòu)建幼兒知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢娪變航逃卸鄬W(xué)科的融合是培養(yǎng)幼兒綜合能力的新途徑。基于此，近年來(lái)，落實(shí)教育指導(dǎo)綱要精神，嘗試把音樂(lè)貫穿在美術(shù)活動(dòng)中并進(jìn)行將美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與音樂(lè)學(xué)科相互融合，有效整合，促使這兩種不同的藝術(shù)形式巧妙地融會(huì)貫通起來(lái)，豐富幼兒生活體驗(yàn)，多角度激發(fā)其想象與創(chuàng)造力，促使幼兒朝更好的角度發(fā)展。

一、 音樂(lè)與美術(shù)異質(zhì)同構(gòu)——美術(shù)是凝固的樂(lè)曲，音樂(lè)是流動(dòng)的畫面

美術(shù)是凝固的樂(lè)曲，而音樂(lè)則是流動(dòng)的畫面。音樂(lè)與美術(shù)的“異質(zhì)同構(gòu)”是現(xiàn)代心理學(xué)——“格式塔”心理學(xué)的理論核心?！爱愘|(zhì)”是說(shuō)音樂(lè)與美術(shù)分別屬兩個(gè)藝術(shù)學(xué)科，一是聽覺藝術(shù)，一是視覺藝術(shù)。“同構(gòu)”是說(shuō)音樂(lè)與美術(shù)其藝術(shù)原理是相通的——其共同點(diǎn)都是在一定的藝術(shù)氛圍感染下，借助人體感官觸動(dòng)情感對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，凈化幼兒的心靈，培養(yǎng)幼兒的高雅的審美情趣和高尚的情操，感受世間“真善美”的藝術(shù)真諦。優(yōu)美的音樂(lè)宛如一幅精美動(dòng)人的畫作，優(yōu)秀的美術(shù)作品如同一支曼妙無(wú)比的樂(lè)曲。尤其當(dāng)音樂(lè)欣賞教學(xué)中結(jié)合美術(shù)作品欣賞，或在美術(shù)作品欣賞時(shí)插入一曲主題音樂(lè)，可以使小朋友們更深切地理解藝術(shù)作品，提高他們的藝術(shù)鑒賞能力與水平。

從藝術(shù)情感角度分析，音樂(lè)與美術(shù)情感屬性相同。音樂(lè)與美術(shù)都是向人們傳達(dá)一定情感的內(nèi)在精神體驗(yàn)。例如，貝多芬的《命運(yùn)》第一樂(lè)章，向人們展現(xiàn)悲劇的情景，這與中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義素描作品《血衣》傳達(dá)的情感不謀而合，因此構(gòu)成了音樂(lè)與美術(shù)情感的同構(gòu)性。為音樂(lè)教育培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)，促使幼兒在雙重藝術(shù)感染力下提升審美能留與藝術(shù)創(chuàng)作能力，構(gòu)建完整情感世界。另一方面，音樂(lè)與美術(shù)通感、聯(lián)覺。當(dāng)代美術(shù)教育也使用通感與聯(lián)覺的效應(yīng)，結(jié)合多種學(xué)科，促使教學(xué)的發(fā)展。從心理角度分析，幼兒在聽音樂(lè)的時(shí)候，受心理通感的作用，會(huì)在頭腦中形成一幅幅清晰的畫面，雖然是虛幻空間，對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展也有重要作用。如馬融《長(zhǎng)笛賦》音樂(lè)中就展示了通感的魅力。即聽聲類形，狀似流水，幼兒可在此有關(guān)游戲中建立視覺表征，形成通感現(xiàn)象，以此發(fā)展幼兒審美心理的通感。聯(lián)覺可將音樂(lè)的藝術(shù)創(chuàng)作與動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)結(jié)合，體現(xiàn)美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合的意義，以視覺畫面促使幼兒進(jìn)行聯(lián)想，并在情感的推移與升華下，創(chuàng)新美術(shù)作品。

二、 音樂(lè)與美術(shù)教學(xué)融合途徑——感悟 激趣 想象 感知 聯(lián)想

（一）以音樂(lè)與多種流派美術(shù)融合提升幼兒感悟

美術(shù)課堂中同步音樂(lè)欣賞，幼兒參與的不止是美術(shù)知識(shí)，還可借助音樂(lè)解決美術(shù)方面的問(wèn)題。音樂(lè)有多種學(xué)派，西方分類尤其明顯，如古典主義、巴洛克、浪漫主義等音樂(lè)。幼兒園專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，在音樂(lè)中添加背景、風(fēng)格、形式與年代等，幫助幼兒獲得更多藝術(shù)感悟，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)真正價(jià)值的理解。例如，課前先向幼兒講解印象主義畫派的產(chǎn)生年代與背景，旨在讓幼兒多了解光學(xué)理論方面的知識(shí)，進(jìn)而在創(chuàng)作中加強(qiáng)對(duì)光線的研究，對(duì)光學(xué)表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。然后向幼兒講解印象派代表人物，如法國(guó)畫家莫奈，其作品《睡蓮》，表示莫奈對(duì)光與色表現(xiàn)的總結(jié)。再如梵高的《向日葵》，其中體現(xiàn)了畫家對(duì)生命的深刻領(lǐng)悟，也表達(dá)作者內(nèi)心的情感。在印象派基礎(chǔ)上，借鑒印象派的音樂(lè)作品，借助自然景物中的詩(shī)情畫意，進(jìn)行欣賞活動(dòng)。如教師在印象派圖畫《睡蓮》的欣賞課中，教師邊播放德彪西的《月光》，邊讓幼兒閉上眼睛，想象月光下的睡蓮，在音樂(lè)欣賞中提升繪畫的創(chuàng)新能力。借助印象派音樂(lè)活動(dòng)游戲化中幼兒對(duì)自然的描繪，讓幼兒對(duì)印象主義畫作的感知更深刻，并能做出積極的反應(yīng)。

（二）多種元素的美術(shù)與音樂(lè)融合激發(fā)幼兒興趣

美術(shù)教學(xué)中添加音樂(lè)游戲不但幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，還掌握多種學(xué)習(xí)與思維方法，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)，通過(guò)色彩、線條與構(gòu)圖等元素組合，為人們呈現(xiàn)出視覺美感，同時(shí)反應(yīng)美術(shù)作品的美感。另外音樂(lè)作為一種聽覺藝術(shù)，幼兒在游戲中可以在聽中通過(guò)節(jié)奏、曲式、旋律等感受表達(dá)的主題思想。將音樂(lè)游戲中的多種元素與美術(shù)教育結(jié)合，根據(jù)藝術(shù)在本質(zhì)上是互通的，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)音樂(lè)表示方法與美術(shù)表現(xiàn)形式的融合，將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺體悟，引導(dǎo)幼兒在游戲中主動(dòng)探究，并提升其綜合思維能力。幼兒在忽快忽慢、忽高忽低的節(jié)奏感游戲中，感受音色的反差就是美術(shù)教學(xué)中線條的疏密、深淺與虛實(shí)等，以此找出色彩中純度、色相與明度。例如講解線條知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師展示音樂(lè)，通過(guò)游戲幫助幼兒快速將音樂(lè)中的音色與美術(shù)中的線條結(jié)合，在聆聽樂(lè)器高低音中展示美術(shù)線條的粗細(xì)，以此豐富幼兒創(chuàng)新思維。例如，美術(shù)欣賞《百老匯爵士樂(lè)》課堂中，教師就可將此與音樂(lè)游戲結(jié)合，讓幼兒在翩翩起舞中，獲得創(chuàng)新思維，將繪畫作品作為可以“聽”的畫，在充滿節(jié)奏感的爵士樂(lè)背景音樂(lè)下，讓幼兒舞動(dòng)手臂，感受圖畫線條的粗細(xì)，感受聽覺美術(shù)。

（三）借助音樂(lè)元素激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作想象

幼兒時(shí)期創(chuàng)造力與想象力都很豐富，在日常生活與游戲中，就可通過(guò)聽到的音樂(lè)，在頭腦中建立視覺畫面。此過(guò)程對(duì)于幼兒能力提升上有重要作用，是提升創(chuàng)新能力的有效方法。在圓形的聯(lián)想創(chuàng)新美術(shù)課堂中，為了鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，可在班級(jí)中播放《畫音符》的兒歌，將幼兒分組，在班級(jí)中開展想象競(jìng)賽，利用聽歌曲的時(shí)間進(jìn)行繪畫。當(dāng)音樂(lè)結(jié)束后，在組內(nèi)與組間開展交流，有的幼兒畫出了杯子、有的幼兒畫出花朵、有的幼兒創(chuàng)作棒棒糖等，經(jīng)教師觀察發(fā)現(xiàn)每名幼兒都興趣高漲，以一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，結(jié)合音樂(lè)想象出更多的美術(shù)作品，并創(chuàng)作出《我和我的家人》《汽車總動(dòng)員》與《我的氣球世界》等。由此可知音樂(lè)游戲活動(dòng)的進(jìn)行，可喚醒幼兒生活體驗(yàn)，并點(diǎn)燃創(chuàng)作激情，活躍思維進(jìn)行想象。然后在幼兒創(chuàng)作的時(shí)候，為其播放舒緩、輕柔的背景音樂(lè)，幫助幼兒沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)中，享受自己創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè)。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中播放音樂(lè)，并以游戲的形式調(diào)節(jié)課堂氣氛，可促使幼兒全身心投入美術(shù)創(chuàng)作中。這種美術(shù)創(chuàng)作與音樂(lè)游戲的結(jié)合，是比較新型的教學(xué)手段。如進(jìn)行《音樂(lè)畫》此類美術(shù)作品的創(chuàng)作，教師精選多種音樂(lè)素材，讓幼兒在傾聽中先放松身心。再換一首歌曲的時(shí)候，就會(huì)跟著其手舞足蹈，或者自由哼唱，教師發(fā)放彩紙，讓幼兒將傾聽的聲音用筆畫出來(lái)，喚醒幼兒情感，進(jìn)一步創(chuàng)作一幅幅美麗的畫作。

（四）將音樂(lè)活動(dòng)貫穿整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)幼兒多方面感知

音樂(lè)活動(dòng)在美術(shù)教學(xué)中的融入，需從課堂教學(xué)的導(dǎo)入、詳細(xì)與結(jié)束三個(gè)階段進(jìn)行，讓音樂(lè)在無(wú)聲的繪畫世界中煥發(fā)光彩，多角度調(diào)動(dòng)幼兒藝術(shù)感官，豐富創(chuàng)新體驗(yàn)。例如將《火車開了》兒歌作為美術(shù)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓幼兒先認(rèn)真傾聽音樂(lè)，并思考曲目歌唱的是什么，以曲目創(chuàng)建情境，激發(fā)幼兒想象，在頭腦中建立火車開動(dòng)的情境。然后教師邊帶領(lǐng)幼兒歌唱，邊用身體模仿火車，做開動(dòng)的動(dòng)作。當(dāng)幼兒在游戲中充分提升學(xué)習(xí)興趣之后，借助多媒體展示多種類型的火車，并利用搶答游戲，促使幼兒思考火車的結(jié)構(gòu)。最后下發(fā)事先準(zhǔn)備好的美術(shù)材料，讓幼兒自己想象并制作火車，鼓勵(lì)其依照自己的想法制作，并在拼接后使用水彩筆在上面畫上火車車窗、車門與乘客等，在歡快的音樂(lè)背景下，幼兒身心都比較愉悅，并輕松完成創(chuàng)作。幼兒創(chuàng)作后，教師再播放《火車開了》兒歌，讓幼兒模仿火車開動(dòng)的模樣展示自己的作品。整節(jié)課都是在愉悅的氛圍中結(jié)束，幼兒的想象與創(chuàng)造能力也被完整激發(fā)出來(lái)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從幼兒發(fā)展角度分析，在幼兒階段開展藝術(shù)教育效果十分明顯。幼兒美術(shù)活動(dòng)可以借助音樂(lè)游戲，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官體驗(yàn)。以更豐富的審美體驗(yàn)與想象能力進(jìn)行創(chuàng)新。七歲前的幼兒，大多數(shù)經(jīng)過(guò)一定啟發(fā)都能達(dá)到藝術(shù)家的基本要求。實(shí)踐表明，音樂(lè)游戲與美術(shù)教學(xué)的融合，是提升幼兒創(chuàng)新想象的有效手段，可為幼兒園開展美術(shù)教學(xué)提供一定借鑒，可以更好地拓展藝術(shù)空間，提升幼兒的藝術(shù)感悟，音美結(jié)合增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳純，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市高新區(qū)鹿城幼兒園。