高中物理教學(xué)中存在的問題及其有效對策研究

摘 要：文章立足于高中物理教育實踐，首先對高中物理教育中暴露出來的問題依次進(jìn)行了分析與探索，接著又對應(yīng)對問題、有效提升高中物理學(xué)科教育質(zhì)量的策略與方式方法進(jìn)行了梳理與總結(jié)。旨在引導(dǎo)高中物理學(xué)科教學(xué)走出低效甚至是無效的狀態(tài)，促使著高中物理教學(xué)朝著優(yōu)質(zhì)、高效的方向發(fā)展，同時帶動高中學(xué)生們通過物理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)收獲滿滿的物理素養(yǎng)及其能力的更好進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);存在問題;有效對策

物理作為一門高中階段學(xué)生們必修的學(xué)習(xí)科目，其實際學(xué)習(xí)效果如何在很大程度上關(guān)系著學(xué)生們?nèi)蘸箝L遠(yuǎn)性的發(fā)展，同時也對學(xué)生們更好地應(yīng)對高考這一人生中重要的考試有著極其重要的意義。身為一名高中物理學(xué)科教師，我在自身的教育實踐中積極探索能提升本學(xué)科教學(xué)效益的方式方法，也正是在探索的過程中，我發(fā)現(xiàn)了高中物理教學(xué)中所存在的一些突出問題，立足于此，我又找到了一些可行的應(yīng)對策略與方案。以下，我僅針對高中物理教學(xué)中存在的問題及其有效對策這一主題發(fā)表個人認(rèn)識與看法。希望帶給廣大高中物理教師以更多啟迪，同時促進(jìn)高中物理教學(xué)朝著更高效率的方向所發(fā)展。

一、 高中物理教學(xué)中存在的問題

教育教學(xué)中存在的突出問題往往會導(dǎo)致實際教學(xué)效果不甚理想。我們高中物理學(xué)科同樣如此，具體來講，如下幾個暴露出來的問題致使學(xué)生們物理學(xué)習(xí)效果較差，實際物理知識掌握程度也不盡如人意。潛藏的問題依次是“注重知識傳授，忽視了與生活的結(jié)合”“教學(xué)方法單一，學(xué)生普遍物理興趣低迷”以及“學(xué)生主體地位未得到應(yīng)有的尊重，更多的時候以教師講解為主”。

（一）注重知識傳授，忽視了與生活的結(jié)合

認(rèn)真觀察當(dāng)前高中物理教育實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)很多時候物理課堂教學(xué)以教師向?qū)W生們傳授教材或者教輔資料總結(jié)好的知識為主，卻很少會有意識地挖掘日常生活中所蘊含的物理現(xiàn)象。這就導(dǎo)致所學(xué)的物理知識與實際生活之間總是存在著較大的鴻溝，雙方看起來毫無聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生們體驗不到物理學(xué)習(xí)的有用性，難以迸發(fā)出物理學(xué)系的熱情，且對所學(xué)物理知識的掌握狀況也不容樂觀。在學(xué)生們看來，物理是一門高深莫測的學(xué)科，學(xué)不會，也不想學(xué)。試想這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下我們的高中物理學(xué)科如何朝著高質(zhì)量的方向所發(fā)展呢？

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生普遍物理興趣低迷

我們在高中物理教學(xué)中還可以看到這樣一種現(xiàn)象，即教學(xué)方式較為單一，教師很少會有意識地進(jìn)行教學(xué)方式及其教學(xué)手段的創(chuàng)新。在教師們看來，高中階段的學(xué)生們已經(jīng)心智成熟，只需要將知識講解給大家即可，無需想方設(shè)法地進(jìn)行教學(xué)方法的多元化、新穎化。這其實是一種錯誤的教育理念，隨著年齡的增長，高中階段學(xué)生們雖然不會像小學(xué)或者初中階段的學(xué)生們那樣追求足夠新鮮多變的教學(xué)情境、教學(xué)氛圍，但是他們自身畢竟也是有著對新鮮事物的渴求的。因此，一成不變的教育方式很容易帶給學(xué)生們以枯燥、乏味、單板的印象，使得他們內(nèi)心對于高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā)，物理學(xué)習(xí)的積極性難以得到調(diào)動，自然也難以全身心地融入物理學(xué)習(xí)活動之中?？梢哉f，教學(xué)方法單一，學(xué)生普遍物理興趣低迷，也是導(dǎo)致高中物理學(xué)科教學(xué)難以獲得高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的重要不利因素之一。

（三）學(xué)生主體地位未得到應(yīng)有的尊重，更多的時候以教師講解為主

在高中物理教學(xué)中我們還注意到這樣一種狀況，即很多時候教師習(xí)慣沿用單一的教學(xué)模式，即一節(jié)物理課下來全都是教師講、學(xué)生聽，再不然就是學(xué)生們自己進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)。而學(xué)生作為主體參與到課堂之中進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會則少之又少。這種完全以教師為主、學(xué)生為輔的教育模式雖然在一定時間內(nèi)使得學(xué)生們獲得了一些知識，但是卻對學(xué)生們的長遠(yuǎn)性發(fā)展不利，即不利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力、問題分析能力等的成長與進(jìn)步。這也是我們高中物理教學(xué)過程中所暴露出來的一個嚴(yán)重問題，也是致使高中物理教學(xué)效果難以獲得有效提升的重要影響因素之一。

二、 高中物理教學(xué)有效對策

在明確了高中物理學(xué)科教學(xué)中存在的不利影響因素及其存在的問題之后，接下來，我將結(jié)合具體實例嘗試探討有效的應(yīng)對策略與方式方法。具體來講，主要包括“立足生活，踐行生活化的物理教學(xué)”“創(chuàng)新教學(xué)，采用多元化的物理教學(xué)模式”以及“尊重學(xué)生主體，鍛煉與發(fā)展學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力”三個方面。

（一）立足生活，踐行生活化的物理教學(xué)

生活是知識的來源，同時也是知識回歸的港灣。為此，我們教師都應(yīng)當(dāng)堅持與落實生活化的教育理念，讓生活貼近學(xué)科教學(xué)，讓教學(xué)與實際生活之間緊密相連。同理，我們高中物理教學(xué)也應(yīng)當(dāng)讓生活與物理學(xué)習(xí)兩者有效聯(lián)系起來。我在高中物理教學(xué)中就會有意識地挖掘生活中所包含著的物理教學(xué)資源，以此創(chuàng)設(shè)生活化的物理學(xué)習(xí)情境，帶動學(xué)生們憑借已有的生活經(jīng)驗更愿意學(xué)習(xí)物理知識，更高效地學(xué)習(xí)物理知識?？梢哉f，立足生活，踐行生活化的物理教學(xué)，是提升高中物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要切入點之一。例如，在教學(xué)“摩擦力”這節(jié)知識時，我沒有僅僅只是一板一眼地向?qū)W生們講解摩擦力的概念、作用等，而是向?qū)W生們設(shè)置了如下一系列的問題：汽車輪胎的底部有很多花紋，這些花紋的作用是什么？魚類身體表面會分泌大量的粘液，這些粘液對魚類來講有什么作用？生活中用的杯子、水壺的把手、螺絲刀等工具的手柄都有不同波紋凹凸的紋路，這些紋路的作用是什么……無論是汽車輪胎還是觸碰魚類時所能摸到的粘液，又或是杯子、水壺和螺絲刀等，這都是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能接觸到的事物，可是至于為什么是這樣的，其中蘊含著哪些物理知識，這是很多學(xué)生們所未能掌握的。因此，由生活情境入手就很好地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一種生活化的氛圍，促使著學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣與熱情得到了充分的激發(fā)與調(diào)動，迫切想通過本課物理課的學(xué)習(xí)找到困擾自己的問題答案。如此一來，學(xué)生們自然會學(xué)習(xí)得更有動力，最終的“摩擦力”物理學(xué)習(xí)效果也會更加理想。立足生活，踐行生活化的物理教學(xué)，對于提升高中物理教學(xué)質(zhì)量所起到的意義顯而易見。

（二）創(chuàng)新教學(xué)，采用多元化的物理教學(xué)模式

我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，而不能是一成不變的。為此，我們高中物理教師在教育實踐活動中應(yīng)當(dāng)積極踐行多元化的教育理念，讓學(xué)生們始終處于一種新鮮的、多變的教學(xué)氛圍之中，這樣學(xué)生們內(nèi)心的物理學(xué)習(xí)積極性才會被充分點燃，在強大推動力量的促使下懷揣興致、熱情滿滿地學(xué)習(xí)物理知識?？梢哉f，創(chuàng)新教學(xué)，采用多元化的物理教學(xué)模式，是改善當(dāng)前高中物理教育質(zhì)量，促使其朝著優(yōu)質(zhì)的方向所發(fā)展的重要切入點之一。例如，在教學(xué)“力的合成”這節(jié)知識后，我引導(dǎo)學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖的方式建構(gòu)知識框架。思維導(dǎo)圖具備圖文并茂、框架清晰的特點，因此，由一個關(guān)鍵詞入手可以延伸出眾多的關(guān)鍵詞，而再以這個關(guān)鍵詞入手又可以延伸出眾多小的關(guān)鍵詞來。眾多關(guān)鍵詞相互交互，構(gòu)成了一個龐大的“力的合成”知識結(jié)構(gòu)體系。無需進(jìn)行死記硬背，學(xué)生們便能舉一反三般串聯(lián)起眾多的知識點。這不能不說是創(chuàng)新教學(xué)方法帶給高中學(xué)生們高質(zhì)量物理學(xué)習(xí)效果的一種有力體現(xiàn)。再如，我們高中物理教師還可以引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，借助其生動直觀的特點向?qū)W生們展示所要學(xué)習(xí)到的物理知識，這樣相信能留給學(xué)生們極強的感官沖擊，于腦海深處讓學(xué)生們加深對所學(xué)物理知識的印象。這也是顯著提升高中物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一個重要突破方向。

（三）尊重學(xué)生主體，鍛煉與發(fā)展學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的真正主體，而教師在學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動中則應(yīng)當(dāng)以一個指導(dǎo)者或幫助者的身份出現(xiàn)。為此，我們高中物理教師在教育實踐活動中不能過分地面向?qū)W生們進(jìn)行知識的灌輸，而應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生們主體地位的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們自主去學(xué)習(xí)，自主去探索，自主去成長。這樣我們的學(xué)生們才能既學(xué)到知識，又具備學(xué)習(xí)知識的基本素養(yǎng)與能力，從而能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)型的社會。這樣一來，我們高中物理學(xué)科教學(xué)的效益與質(zhì)量也才能稱得上得到了充足的保障。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這節(jié)知識時，我便沒有只是向?qū)W生們講解，而是鼓勵學(xué)生們結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位對“運動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性”“運動速度大的物體慣性比運動速度小的物體慣性大”“慣性就是慣性定律，兩者一樣”……學(xué)生們在小組合作中結(jié)合所學(xué)到的知識積極發(fā)言，各自發(fā)表著自己的認(rèn)識與看法。如此一來，大家在思考與分析中不僅對牛頓第一定律等相關(guān)知識有了更深刻的認(rèn)知與理解，而且更為重要的是還懂得了在面對問題之后如何加以分析，如何進(jìn)行解決，這對于學(xué)生們自主分析與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來講顯然大有幫助。當(dāng)學(xué)生們會學(xué)習(xí)了，能進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)了，試想，我們高中物理學(xué)科的教育質(zhì)量又會低到哪里去呢？尊重學(xué)生主體，鍛煉與發(fā)展學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力對于優(yōu)化我們高中物理學(xué)科教學(xué)效益及其質(zhì)量的可行性得到了充分證明。

三、 結(jié)束語

高中物理學(xué)科教學(xué)中不可避免地遇到了種種問題，導(dǎo)致其教學(xué)效率不高，實際教學(xué)效果也不是特別理想。這是高中物理教學(xué)發(fā)展過程中的一種正常、客觀的現(xiàn)象，為此，我們高中物理教師無需一味的排斥，自然也不需要進(jìn)行抵觸，正確的做法應(yīng)當(dāng)是積極應(yīng)對，找出存在的問題，并在大量的教育實踐中找出切實可行的應(yīng)對策略與方案。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷探索與努力，我們高中物理學(xué)科教學(xué)中所存在的問題才能迎刃而解，得到有效的突破，而我們的高中學(xué)生們也才能在高質(zhì)量的物理學(xué)科教學(xué)中獲得更好的成長，得到知識、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)。在日后的高中物理教學(xué)中我將進(jìn)一步積極探索與分析，以讓自己的教育行為切實為改善高中物理教學(xué)奉獻(xiàn)一份應(yīng)有的力量，讓學(xué)生們的物理素養(yǎng)及其能力都能朝著均衡的方向所發(fā)展。

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作者簡介：蔡婷莉，福建省南安市，福建省南安第一中學(xué)。