基于素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)策略分析

摘 要：隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越受學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，這就對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)能力的科目，教師更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);創(chuàng)新策略

一、 引言

小學(xué)生的身心發(fā)展都不成熟，他們活潑好動(dòng)，坐在課堂上被局限在桌椅之間，乖乖地聽(tīng)教師講課，這樣的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生而言無(wú)疑是枯燥乏味的，很容易引起他們的抵觸心理。因此，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性就是十分有必要的，這有利于消除學(xué)生的抵觸心理，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、 營(yíng)造民主自由的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生之所以會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂壓抑了他們向往自由的天性，對(duì)課堂氛圍的抵觸會(huì)延續(xù)到學(xué)習(xí)上，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)盡力營(yíng)造一個(gè)民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生不再覺(jué)得自己是被困在課堂的籠中鳥(niǎo)，讓他們明白自己依然自由，即使是在課堂上，也是自由的，學(xué)生和教師是平等的，學(xué)生的心思被轉(zhuǎn)移，相應(yīng)地就會(huì)把心放在教師教授的課堂內(nèi)容上，學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

三、 加強(qiáng)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)可以拉近師生之間的關(guān)系，對(duì)于課堂教學(xué)的有序進(jìn)行具有重要意義。人與人之間關(guān)系的產(chǎn)生都是先通過(guò)溝通和交流開(kāi)始的，教師和學(xué)生也不例外。師生關(guān)系是二者之間的一條天然紐帶，將教師與學(xué)生連在一起，成為一個(gè)整體。但并不是有了連在一起的那條線，就可以讓距離變近，與之相反的是，如果因此而放松警惕，隨波逐流，師生之間的那條線可以無(wú)限拉長(zhǎng)，長(zhǎng)到教師與學(xué)生分隔在天涯海角，除了身份所系的那條線，再無(wú)聯(lián)系。通過(guò)師生活動(dòng)可以加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，師生心情都會(huì)變好，學(xué)習(xí)的氛圍隨之變好。

師生之間的互動(dòng)不能夠只局限于課堂，一節(jié)課的互動(dòng)時(shí)間不足以使師生之間的了解變得多深，只能得到一些再簡(jiǎn)單再基礎(chǔ)不過(guò)的信息，事實(shí)上對(duì)課堂是沒(méi)有很大用處的。因此，應(yīng)當(dāng)延伸到課堂外，創(chuàng)造條件進(jìn)行師生互動(dòng)。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多去詢問(wèn)問(wèn)題，且每次回答的時(shí)候更要細(xì)心、耐心，對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，吸引其下一次的詢問(wèn)。教師也可以在學(xué)生的作業(yè)上下功夫，作業(yè)內(nèi)容既能夠考查學(xué)生本節(jié)課所學(xué)，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的思考，而且也可以通過(guò)在學(xué)生的作業(yè)上留下評(píng)語(yǔ)的方式加深與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，有助于師生的相互理解和體諒，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面都有所助益。

四、 情景教學(xué)

教師的教學(xué)方式不能一直是傳統(tǒng)的一成不變的方式，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎们榫敖虒W(xué)法。

小學(xué)生會(huì)看動(dòng)畫片，看電視劇，看電影，當(dāng)他們看著電視里的畫面的時(shí)候，也會(huì)想要將自己變成電視里面的人物。就像女孩子想做公主，男孩子想做奧特曼一樣，他們都有一股旺盛的表演欲望。情景教學(xué)方法，可以在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，滿足他們的這種表演欲望。例如，教師可以在教授部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《坐井觀天》這一課時(shí)，運(yùn)用情景教學(xué)方法，讓學(xué)生分角色扮演課文里面出現(xiàn)過(guò)的角色，加深學(xué)生對(duì)文章角色的了解，更方便學(xué)生接下來(lái)理解文章隱藏的含義。

五、 現(xiàn)代化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各行各業(yè)都不可避免地使用現(xiàn)代化的科技，課堂上使用的多媒體也隨之而來(lái)。多媒體教學(xué)，可以解決以前只有黑板的時(shí)候，教師資料不足，有些課本上的畫面只能通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生自己想象，卻又因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力不同，導(dǎo)致學(xué)生理解的東西可能與事實(shí)相差甚遠(yuǎn)。

例如，教師還可以在教授二年級(jí)上冊(cè)第9課《黃山奇石》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地感受到黃山奇石的“奇”，可以利用多媒體軟件，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找一圖片或者拍攝的視頻，讓學(xué)生更清晰地理解課文中的文字，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

事實(shí)上，隨著素質(zhì)教育改革的深入，教師的教學(xué)方式已經(jīng)呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)。教師不僅積極地創(chuàng)造新的方式，還能夠大膽地使用，根據(jù)使用效果保留下好的教學(xué)方式。教師可以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候利用多媒體引進(jìn)漫畫、音樂(lè)、視頻等學(xué)生喜愛(ài)并對(duì)教學(xué)有幫助的東西，有利于彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)方面的不足，營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍，達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如引進(jìn)漫畫，教師可以在多媒體上恰當(dāng)?shù)卣故舅玫穆嫷膬?nèi)容，帶給學(xué)生更直觀的感受。再比如引進(jìn)音樂(lè)，尤其是進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候添加一些合適的背景音樂(lè)，更有學(xué)習(xí)的氣氛。

六、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)好一系列的程序，教授給學(xué)生解決問(wèn)題的思路，指導(dǎo)學(xué)生用最短的時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)就是一個(gè)很好的方式。教師可以在課上拋出一個(gè)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考。啟發(fā)式的教學(xué)方式最關(guān)鍵的就是教師拋出的問(wèn)題要適合。無(wú)論是什么樣的提問(wèn)方法，本質(zhì)還是問(wèn)題的內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，要考慮到教學(xué)的方方面面，結(jié)合具體的情境，加深學(xué)生的記憶。

例如，教師在教授部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第24課《火燒云》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)課文中描述的火燒云的美，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回想起傍晚的晚霞。

教師：“同學(xué)們有誰(shuí)知道什么是火燒云嗎？”

這時(shí)還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文的學(xué)生自然是不了解的。

教師：“這火燒云就是我們生活中常見(jiàn)的一個(gè)自然現(xiàn)象，同學(xué)們可以先猜一猜火燒云最有可能是什么？”

同學(xué)們的回答是五花八門的，或許就有同學(xué)猜中是晚霞，或許沒(méi)有。

教師：“猜不出來(lái)嗎？那老師再提示一下，傍晚的時(shí)候，天上會(huì)出現(xiàn)的都有什么？”

教師一步一步地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得到火燒云就是晚霞的答案，讓學(xué)生帶著對(duì)晚霞的印象去學(xué)習(xí)課文，腦海里的圖像與課文中的文字結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

（一）激發(fā)學(xué)生靈感

學(xué)生的創(chuàng)造力源于靈感，雖然靈感是一瞬間的東西，這就要求教師要把握時(shí)機(jī)，對(duì)其加以點(diǎn)撥，思維活躍的小學(xué)生會(huì)因此理解并且延伸出一些新的出乎意料的東西。

例如，小學(xué)的語(yǔ)文試卷上有這樣的一種比較類題目。首先挑出課文當(dāng)中的一句十分出彩的話，然后再用另外的方式重新表述，造一句水平更次一點(diǎn)的話，將兩句意思一樣的話放在一起作比較，讓學(xué)生自己分析哪一句更好，好在哪里。這樣的題目是開(kāi)放式的。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，未必所有學(xué)生都覺(jué)得課文原話更好，無(wú)論是哪個(gè)答案，好總有好的理由。學(xué)生在將這兩句話作比較的過(guò)程中，可以展現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，之后用語(yǔ)言將自己覺(jué)得其中一句話好的原因表達(dá)出來(lái)，這中間不可避免地要產(chǎn)生聯(lián)想，刺激了學(xué)生的靈感。

（二）不斷積累知識(shí)

在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，知識(shí)的積累是不可或缺的。沒(méi)有知識(shí)的累積，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)一步去提出更有創(chuàng)造力的想法。就好比教師講“夸父追日”，學(xué)生卻不知道“日”就是太陽(yáng)，聽(tīng)老師翻譯說(shuō)一個(gè)叫夸父的人追著太陽(yáng)跑，還不明白為什么夸父追日追的卻是太陽(yáng)。當(dāng)然，這里只是打個(gè)比方，上面所呈現(xiàn)出來(lái)的小問(wèn)題是很容易解決的，只要教師多解釋一句話就能夠讓不明白的學(xué)生理解。以小見(jiàn)大，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏在年齡尚幼、同齡人水平都差不多以及接受的教育并不高深的情況下還可以解決，但如果不對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，不努力學(xué)習(xí)為自己充電，就算把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)得再好，也不過(guò)是泡沫，一戳就破，還毫無(wú)用處。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，但也不能疏忽對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)，須知萬(wàn)丈高樓平地起，打好基礎(chǔ)才能站得更高，看得更遠(yuǎn)。

（三）建立激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)生的共同特點(diǎn)就是年齡不大，心智、思想、身體發(fā)育都不成熟，他們正處在一個(gè)需要被人認(rèn)可的年紀(jì)，渴望關(guān)注，希望被夸贊，將老師的表?yè)P(yáng)當(dāng)作一種榮耀。教師可以針對(duì)他們的這種心理，在他們表現(xiàn)良好的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行夸獎(jiǎng)，表現(xiàn)不是很好也不要責(zé)罵，而是進(jìn)行鼓勵(lì)。這更有利于他們提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，也有利于他們?yōu)榱说玫娇洫?jiǎng)與鼓勵(lì)自主地開(kāi)動(dòng)腦筋，想出辦法來(lái)讓教師滿意。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，學(xué)生如果可以提出更有創(chuàng)造力的問(wèn)題，以及回答問(wèn)題的方式或答案更有創(chuàng)造性，教師都應(yīng)當(dāng)毫不吝嗇地給予回答問(wèn)題或提出問(wèn)題的學(xué)生表?yè)P(yáng)，并對(duì)其余的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們成為下一個(gè)被表?yè)P(yáng)的人。小學(xué)生很單純，正是天真無(wú)邪的年紀(jì)，才會(huì)為了得到老師的一句夸獎(jiǎng)而更加努力，開(kāi)動(dòng)思維，認(rèn)真地思考更有創(chuàng)造力的問(wèn)題。甚至可能會(huì)因此從小就養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣，這對(duì)于他們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)十分有利。

八、 結(jié)語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生興趣是十分必要的。除了上面所列舉的方式，教師還可以采用游戲教學(xué)方式，引入漫畫教學(xué)，開(kāi)發(fā)課外的教學(xué)資源等等促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。時(shí)代是向前發(fā)展的，教學(xué)方法的更新也要跟上時(shí)代的步伐，因此，教師應(yīng)當(dāng)集思廣益，繼續(xù)思考。雖然現(xiàn)在有了些新的教學(xué)方法，但總還是會(huì)變成老辦法，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，一次又一次地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，將來(lái)可以成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

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作者簡(jiǎn)介：潘碧清，福建市寧德省，東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué)。