中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)課堂的滲透探究

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬龍崗學(xué)校 李 炫

英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)主要學(xué)習(xí)西方國(guó)家語(yǔ)言的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中難免涉及一些有關(guān)西方國(guó)家的文化和知識(shí)。有部分教師會(huì)認(rèn)為在英語(yǔ)課堂中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化有一定的難度，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科無(wú)法與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師也就非常容易忽略將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂。但是對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是十分有必要的。正確認(rèn)識(shí)自己國(guó)家傳統(tǒng)文化的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在英語(yǔ)課堂中向?qū)W生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化是每個(gè)教師都應(yīng)該深入思考的事情。

一、正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在解決英語(yǔ)課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化這一問(wèn)題之前，我們首先要做的就是了解當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而想出解決方法。在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要集中在課堂上，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，課堂上的教學(xué)內(nèi)容也多涉及外來(lái)的文化。隨著教育的發(fā)展，當(dāng)下幾乎各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中多少都有滲透我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但是在英語(yǔ)學(xué)科中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是非常少見(jiàn)的。由于教師對(duì)在課堂教學(xué)中滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不甚在意和重視，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也忽略了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。不僅如此，教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題還會(huì)有很多，因此，教師在解決問(wèn)題之前有必要對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)，對(duì)于課本中傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)多是一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的也是一些有關(guān)西方節(jié)日的知識(shí)，學(xué)習(xí)這些節(jié)日時(shí)學(xué)生自然而然也能夠?qū)W習(xí)到一些西方的文化。不僅如此，在英語(yǔ)課本中很少提到有關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，這使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)十分困難。外來(lái)文化充斥英語(yǔ)課堂的同時(shí)，也使得本國(guó)的傳統(tǒng)文化沒(méi)有容身之處。對(duì)于西方國(guó)家的文化，教師不應(yīng)排斥它、拒絕它，但也要時(shí)刻不丟棄本國(guó)的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在課堂上兩種文化都能學(xué)習(xí)到。

二、明確在英語(yǔ)課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的作用

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，表面上看起來(lái)學(xué)生只是多了一個(gè)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的途徑，學(xué)會(huì)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表達(dá)，但其實(shí)英語(yǔ)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像表面上看起來(lái)這么簡(jiǎn)單。在英語(yǔ)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是一件非常有意義的事情，這不僅符合我們當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的表達(dá)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也能夠在西方的文化和語(yǔ)言中感受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多一份學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和西方語(yǔ)言的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲。

教師也可以把中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有關(guān)于問(wèn)候的語(yǔ)句告訴學(xué)生，讓學(xué)生比較在問(wèn)候時(shí)，英文表達(dá)和中文表達(dá)的相同和不同之處。教師還可以通過(guò)讓學(xué)生分別用中英文對(duì)話的形式，練習(xí)課本上的知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到英文和傳統(tǒng)中國(guó)文化的相通之處。這樣，教師能夠成功滲透一些傳統(tǒng)文化，也能讓學(xué)生明確傳統(tǒng)文化的巨大作用和意義。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)起來(lái)也能夠更加有興趣，教師的教學(xué)效率也會(huì)大大提高。因此，讓學(xué)生明確在英語(yǔ)課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的作用是十分關(guān)鍵、有必要的。

三、如何在英語(yǔ)課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

（一）尋找合適切入點(diǎn)，潛移默化學(xué)傳統(tǒng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所就是課堂?？紤]到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師不可能單獨(dú)用一節(jié)課來(lái)給學(xué)生教學(xué)中國(guó)傳統(tǒng)文化。要想在英語(yǔ)課堂上滲透一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師最應(yīng)該做的就是先合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也能潛移默化地學(xué)習(xí)到一些傳統(tǒng)文化知識(shí)。面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該明確哪些是課堂教學(xué)的主體內(nèi)容，哪些是學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到的，這樣才能夠合理地將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以便于學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

例如，在學(xué)習(xí)一些有關(guān)于西方傳統(tǒng)節(jié)日如圣誕節(jié)、感恩節(jié)的同時(shí)，教師就可以利用西方的節(jié)日和中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行類比教學(xué)。西方的圣誕節(jié)是西方人過(guò)的一個(gè)較為重要的節(jié)日，對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，春節(jié)是我們一年中最重要的節(jié)日。通過(guò)這樣的類比教學(xué)，教師可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教給學(xué)生一些西方圣誕節(jié)和中國(guó)春節(jié)的共同之處。并且，教師在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，可以選取節(jié)日來(lái)臨之際給學(xué)生授課，通過(guò)播放一些視頻，讓學(xué)生感受到節(jié)日的氛圍。同時(shí)，教師也應(yīng)該以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)對(duì)待不同的文化，在教學(xué)過(guò)程中也可以鼓勵(lì)學(xué)生過(guò)一些西方的節(jié)日，讓學(xué)生親身感受西方節(jié)日與我國(guó)節(jié)日的一些差別，進(jìn)而達(dá)到在課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目的。

（二）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生提出了越來(lái)越高的要求，尤其是對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更是面臨著巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于這個(gè)年齡段的性格特點(diǎn)，其可能很難將自己的注意力放在課堂上面，在課堂上無(wú)法集中注意力，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化方面也可能沒(méi)有很大的積極性。同時(shí)，學(xué)生也有可能由于年齡小，理解不了所學(xué)的英文知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)不是十分積極，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氛圍非常差。在這種情況下，教師就要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)一些手段和方法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍。

例如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)會(huì)背誦一些語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到的中國(guó)傳統(tǒng)文化的名言警句，諸如“世上無(wú)難事，只怕有心人”等，這些名言警句有的也被翻譯成了其他語(yǔ)言。教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇有關(guān)的素材內(nèi)容，既營(yíng)造良好的氛圍，也幫助學(xué)生提高對(duì)于這些知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還可以通過(guò)播放一些視頻來(lái)幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，教師應(yīng)該切實(shí)考慮怎樣去營(yíng)造課堂氛圍、營(yíng)造一種怎樣的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)能夠更加有成果。

（三）豐富英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容，改變教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅是營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有了課堂氛圍，教師更要把相關(guān)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容落實(shí)。能夠使英語(yǔ)學(xué)科中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化學(xué)習(xí)更有效果的方法，就是在這個(gè)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容。同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，改變以往那些單一、老套的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤其是在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的條件下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)“Happy birthday”這一主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比課本談一談中西方過(guò)生日時(shí)的差別，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。教師可以向?qū)W生拋出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，在中國(guó)過(guò)生日和在外國(guó)過(guò)生日有哪些不同呢？你覺(jué)得哪種方式比較好呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法和想法。并且在這個(gè)討論的基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生完成一些寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生談?wù)撟约旱纳斩际窃鯓舆^(guò)的，并且以英文的形式寫(xiě)出來(lái)。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生加深對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化和外國(guó)文化差異的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)是十分重要的，但是在時(shí)代發(fā)展的要求下，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化也是十分必要的。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，加深學(xué)生對(duì)于我們國(guó)家傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。因此，每個(gè)教師都應(yīng)該發(fā)揮自己的責(zé)任和作用，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。