創(chuàng)客教育在職業(yè)學(xué)校的實施途徑探索

臨滄技師學(xué)院 楊凌琳

國家提出“雙創(chuàng)”計劃后，在創(chuàng)客教育中投入大量資金，創(chuàng)建創(chuàng)客空間，搭建了“創(chuàng)客中國”服務(wù)平臺，且提出教育與創(chuàng)新融合政策。為此，教育界緊跟創(chuàng)客潮流，將創(chuàng)客教育融入學(xué)校教育，對教學(xué)目標(biāo)重新定位，改革培養(yǎng)人才方式，開闊培養(yǎng)人才視野。中職學(xué)校作為技能型人才培養(yǎng)場所，更應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而提高培養(yǎng)人才質(zhì)量。

一、創(chuàng)客教育概述

（一）概念

創(chuàng)客教育作為新型教育模式，在互聯(lián)網(wǎng)時代下應(yīng)運而生，符合知識經(jīng)濟時代需求?？蓮膬蓚€方面理解：一是創(chuàng)客的教育，培養(yǎng)創(chuàng)客人才，開設(shè)專業(yè)的創(chuàng)客培養(yǎng)課程，配制專業(yè)教師，營造創(chuàng)客環(huán)境；二是創(chuàng)客式教育，將創(chuàng)客價值與理念融入教育模式，改造教育自身，需做到教育全過程的探究體驗、開放創(chuàng)新，基于創(chuàng)造進行教學(xué)。創(chuàng)客教育理論研究較為成熟，主要是立足于現(xiàn)實生活情境，在解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，習(xí)得新知識，其具有綜合性、開放性、創(chuàng)新性及工匠精神特征。

（二）價值

21世紀(jì)，人才的創(chuàng)新能力成為必備素質(zhì)，通過創(chuàng)客教育可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)揮無限潛能，對改善教學(xué)課程、發(fā)展學(xué)生個體及改革教育系統(tǒng)均有重要影響。創(chuàng)客教育能夠為學(xué)生提供更多探索空間，可借助信息技術(shù)平臺實現(xiàn)創(chuàng)意，且將其分給其他人，且團隊合作、思維碰撞能夠催生創(chuàng)意，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)用知識和動手操作中也能夠加強其理解抽象知識的能力。創(chuàng)客教育采取自由探索、實踐操作與項目合作等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于解決教育中的方法僵硬、內(nèi)容陳舊、和社會脫節(jié)等問題，進而改革課程體系。實施創(chuàng)客教育需調(diào)動與教育相關(guān)的一切資源力量，包含社區(qū)、家庭、企業(yè)、學(xué)校，連接非正規(guī)與正規(guī)教育，營造良好環(huán)境，將創(chuàng)新教育的作用充分發(fā)揮出來，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

二、職業(yè)學(xué)校中創(chuàng)客教育的實施現(xiàn)狀

以計算機廣告設(shè)計為例，分析中職學(xué)校創(chuàng)客教育現(xiàn)狀。計算機廣告設(shè)計作為熱門專業(yè)，也是技術(shù)含量高的學(xué)科，中職廣告設(shè)計包含商業(yè)插畫、海報設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、數(shù)字成像和數(shù)碼照片藝術(shù)處理等，涉及印刷業(yè)、廣告業(yè)、攝影業(yè)等服務(wù)業(yè)。在“十四五”服務(wù)業(yè)發(fā)展新趨勢與新變化中，提出應(yīng)當(dāng)將產(chǎn)業(yè)變革與科技革命實現(xiàn)深度融合，為發(fā)展計算機廣告設(shè)計提供了新機遇。在社會經(jīng)濟發(fā)展下，廣告設(shè)計人才需求量隨之增加，少數(shù)畢業(yè)生從事廣告設(shè)計、婚慶影樓等工作，工作包含宣傳單頁、展板、照片處理等，部分學(xué)生深造，部分學(xué)生則由于欠缺知識能力，選擇銷售及其他行業(yè)，極少數(shù)能夠自主創(chuàng)業(yè)。

中職學(xué)校在計算機廣告設(shè)計教學(xué)中，為提高畢業(yè)生就業(yè)率，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，積極融入創(chuàng)客教育，已經(jīng)取得一定成果，卻仍有不足之處，體現(xiàn)在以下方面。

1.教師數(shù)量不足。盡管有兼具動手能力與創(chuàng)新能力的人才，卻僅有少部分人才具備專業(yè)教師能力；傳統(tǒng)教師則擁有教育能力，但在實操能力、創(chuàng)新精神方面有所欠缺，不符合創(chuàng)客教育要求。中職學(xué)校教師創(chuàng)新能力方面有所不足，缺乏綜合素質(zhì)人才。

2.教育課程不足。中職學(xué)校根據(jù)計算機廣告設(shè)計情況開設(shè)了相應(yīng)創(chuàng)客教育課程，不同中職學(xué)校教師資質(zhì)情況、創(chuàng)客培養(yǎng)人才方案及教育教學(xué)均有所差異，需要結(jié)合學(xué)校情況設(shè)置課程，不能照搬其他創(chuàng)客教育。

3.教學(xué)模式不足。在中職創(chuàng)客教育中，其不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師教、學(xué)生被動學(xué)的模式不適宜創(chuàng)課教學(xué)，但由于中職創(chuàng)客教育仍處于起步階段，教師缺乏該方面教學(xué)經(jīng)驗，難以迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。

三、職業(yè)學(xué)校中創(chuàng)客教育的實施途徑

（一）培養(yǎng)創(chuàng)客教師

在創(chuàng)客教育發(fā)展中，優(yōu)秀教師至關(guān)重要，教師應(yīng)兼具創(chuàng)新精神、操作技能與扎實知識，更新知識儲備，位于創(chuàng)新前沿。中職學(xué)校缺乏創(chuàng)客教師，對于創(chuàng)客教育發(fā)展造成了影響，需通過積極鼓勵方式，使得更多教師能夠主動參與創(chuàng)客教育，展開教師職前、職中、職后培訓(xùn)。創(chuàng)課教師首先為一名創(chuàng)客，具備超前創(chuàng)新思維與意識，擁有敢于實踐、樂于探索、勤于動腦的精神，且在實施活動中，轉(zhuǎn)變自身角色，做到以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供思想與技術(shù)方面助力，能夠熟練應(yīng)用軟硬件設(shè)備，具備跨學(xué)科素養(yǎng)，方能成功。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)客教師中，一是選擇優(yōu)秀教師，創(chuàng)客教育中需應(yīng)用軟硬件設(shè)備，可選擇機械加工、信息技術(shù)類師生，或是培養(yǎng)從業(yè)教師，其擁有更多教育經(jīng)驗，作為首批培養(yǎng)的重點創(chuàng)客教師；二是系統(tǒng)化培訓(xùn)創(chuàng)客教師，上崗前可派遣教師至正規(guī)機構(gòu)學(xué)習(xí)，包含創(chuàng)客操作技能與理論知識，設(shè)置創(chuàng)客交流中心，定期組織創(chuàng)客教育論壇、研討會等分享交流活動，使得教師能夠借鑒其他教師經(jīng)驗，分享創(chuàng)意想法與教學(xué)心得，推動創(chuàng)客教育發(fā)展；三是聘請創(chuàng)客專家，專家技能嫻熟，對創(chuàng)客教育興趣和熱情較高，與其他創(chuàng)客接觸量多，理念超前，不僅能夠為學(xué)生活動提供指導(dǎo)，還能傳播最新創(chuàng)客信息，解決師資不足問題。

（二）優(yōu)化課程體系

創(chuàng)客活動客觀而言屬于自發(fā)組織活動，計算機廣告設(shè)計專業(yè)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生自主參與，尋找專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣點，為其提供專業(yè)知識，引導(dǎo)和鼓勵其與同學(xué)組建興趣小組，在實踐操作、協(xié)作學(xué)習(xí)與共享交流中完成創(chuàng)客行為。中職學(xué)校創(chuàng)客教育中，需合理整合創(chuàng)客教育與專業(yè)教育，以創(chuàng)客教育為理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)，對學(xué)生專業(yè)技能深入挖掘，實現(xiàn)創(chuàng)新實踐和專業(yè)的結(jié)合。要求創(chuàng)客教育中，中職學(xué)校需不斷優(yōu)化課程體系，完善課程資源，不僅在計算機廣告專業(yè)中體現(xiàn)出“創(chuàng)客”內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)客教育中融合專業(yè)技能和知識，保障學(xué)生向“創(chuàng)客”方向發(fā)展。同時，學(xué)校創(chuàng)客教育中，還可以建設(shè)“創(chuàng)客文化”，通過創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客分享、創(chuàng)客展示等活動，調(diào)動學(xué)生潛在創(chuàng)新能力，將其融于校園文化，以此加大創(chuàng)客文化傳播范圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情與意識。

（三）改革教學(xué)模式

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)融合創(chuàng)客教育，可采取項目學(xué)習(xí)、體驗教學(xué)等方法，實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠融入創(chuàng)造過程及相應(yīng)情境中。具體方式如下。

1.項目教學(xué)法?；诮?gòu)主義的項目教學(xué)法，可選擇“工程項目”實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，以協(xié)作學(xué)習(xí)模式進行學(xué)習(xí)，完成工程實現(xiàn)“意義建構(gòu)”，屬于良好教學(xué)方式。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生能夠以所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，提高了其學(xué)習(xí)主動性與積極性，以項目教學(xué)的方式，大大提高了學(xué)生解決問題、動手實踐能力。

2.探究性教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)為新課程提倡的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在探究中獲取和應(yīng)用知識，解決現(xiàn)實問題。但是，不是全部問題均適合探究學(xué)習(xí)，需結(jié)合學(xué)生學(xué)情、認(rèn)知基礎(chǔ)選擇該方法，方能實現(xiàn)真正探究。

3.“做中學(xué)”教學(xué)。約翰·杜威作為著名教育家，曾經(jīng)說過：“知識本身就是行動過程與結(jié)果，反思與探究均為行動過程?！薄白鲋袑W(xué)”是指在行動中學(xué)習(xí)，職業(yè)教育課堂需引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，以達成學(xué)習(xí)目的。

（四）建立共享空間

創(chuàng)客空間包含現(xiàn)實與虛擬創(chuàng)客空間，搭建虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺，以分享學(xué)生創(chuàng)新困惑、想法等，使得更多學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新思維共享，共同進步。

一是現(xiàn)實創(chuàng)客空間。學(xué)生由于資金限制，難以購買昂貴材料，學(xué)校應(yīng)當(dāng)選擇創(chuàng)客器材與工具，打造現(xiàn)實創(chuàng)客空間，滿足其創(chuàng)作需求。在空間中需配制鑷子、剪刀、螺絲、鉗子、尺子、斧子等基礎(chǔ)工具，計算機、3D打印機、微型機床、芯片、萬用表、信號發(fā)生器等入門設(shè)備，學(xué)校有條件還可添置精度高的線路板制作器、示波器等。并且，將空間劃分為建模設(shè)計區(qū)、個人學(xué)習(xí)區(qū)、作品制造區(qū)、團隊交流區(qū)、展示作品區(qū)這幾個區(qū)域。

二是虛擬創(chuàng)客空間。為實現(xiàn)資源整合，中職學(xué)校之間可共建創(chuàng)客空間，采取平分資金的方式，選擇交通便利或是距離較近的位置，便于創(chuàng)客師生活動，聘請專業(yè)創(chuàng)客教師指導(dǎo)學(xué)生，或是多校教師輪流輔導(dǎo)方式。并且，配制專職保安，定期檢查防火系統(tǒng)。由于設(shè)備與空間有限，為避免人數(shù)較多，需制訂各學(xué)校使用時間計劃表。虛擬空間中，需為學(xué)生提供數(shù)據(jù)信息與學(xué)習(xí)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)提供學(xué)生互動平臺，包含學(xué)習(xí)檢驗、資源庫共享、項目延伸及學(xué)習(xí)視頻等，師生可在虛擬空間互動交流，在線解決學(xué)生困難，學(xué)生也能分享作品，互相學(xué)習(xí)、取長補短，完善作品。

綜上所述，創(chuàng)客教育已經(jīng)成為中職學(xué)校人才培養(yǎng)的重要途徑，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識與精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)情況，通過培養(yǎng)創(chuàng)客教師、改革教學(xué)模式、優(yōu)化課程體系、建立共享空間的方式，解決師資、課程及教學(xué)的不足，從而提高中職創(chuàng)客教育水平。