雙減之后，一年級(jí)孩子的培養(yǎng)指南

■蘇自己

自9 月份到現(xiàn)在，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子們逐漸適應(yīng)了校園生活。他們是教育雙減后年級(jí)最低的學(xué)生，父母?jìng)円哺髯杂辛诵碌慕箲]和煩惱：我家寶貝兒會(huì)跟人交朋友嗎？那些新的知識(shí)她能學(xué)會(huì)嗎？他從小拼音就不好，這可怎么認(rèn)字？家長(zhǎng)們的擔(dān)心并非毫無(wú)道理，小朋友的培養(yǎng)要遵循科學(xué)的方法。

6 歲孩子的特點(diǎn)

首先，家長(zhǎng)們應(yīng)該了解這個(gè)年齡段孩子的發(fā)育特點(diǎn)。這會(huì)幫助家長(zhǎng)理解孩子，淡定地處理孩子的問(wèn)題。6 歲的小朋友正是內(nèi)心矛盾、情感熾烈的年紀(jì)，喜歡用肢體動(dòng)作來(lái)宣泄自己的情緒，但與此同時(shí)他們的動(dòng)作還不夠協(xié)調(diào)，會(huì)有意識(shí)地在各種空間中感受身體的平衡。

6 歲時(shí)的他們還很以自我為中心，認(rèn)為世界都是圍著自己轉(zhuǎn)的，上課時(shí)喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去。跟其它小朋友坐在一起時(shí)常常會(huì)發(fā)生矛盾——“老師，他碰了我。”而碰他的那個(gè)小朋友還一臉茫然；他們?cè)诙吮P(pán)子和拿東西的時(shí)候，還很容易打翻。

另一個(gè)特點(diǎn)是他們特別磨蹭拖拉，玩得停不下來(lái)。成年人認(rèn)為十分重要應(yīng)該優(yōu)先完成的事情，比如閱讀、寫(xiě)作業(yè)、去學(xué)校等，孩子們總是置若罔聞。這是因?yàn)? 歲的孩子只有一些時(shí)間意識(shí)，具體的時(shí)間概念還沒(méi)有發(fā)展出來(lái)。

6 歲以后，孩子已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，語(yǔ)言的規(guī)范性也進(jìn)一步提高，特別愿意表達(dá)，甚至可以用這些表達(dá)來(lái)處理一些問(wèn)題。這就說(shuō)明，6 歲的孩子可以開(kāi)展更高階段的學(xué)習(xí)了。

幫助孩子進(jìn)行時(shí)間和物品管理

對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，首先，我們需要幫助他們認(rèn)識(shí)時(shí)間，爸媽可以在家里放一個(gè)鐘表，給孩子看鐘表、熟悉鐘表的機(jī)會(huì)。

孩子要先從認(rèn)識(shí)整點(diǎn)開(kāi)始，然后逐漸到幾點(diǎn)幾分。在家里，可以讓孩子看著鐘表（但不告訴孩子具體時(shí)間），并告訴孩子，當(dāng)長(zhǎng)指針指到幾的時(shí)候，我們就要出發(fā)了，就要干什么了，等等?；蛘哂糜?jì)時(shí)器、沙漏，把時(shí)間可視化，讓孩子看到時(shí)間是怎么走的。

平時(shí)，要提前跟孩子預(yù)告：還有幾分鐘，就看完動(dòng)畫(huà)片了，還有幾分鐘就該睡覺(jué)了；吃飯花了多長(zhǎng)時(shí)間，從學(xué)校到家里大概用了多長(zhǎng)時(shí)間，是不是還可以加快速度？把時(shí)間和行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。

進(jìn)入到小學(xué)階段，家長(zhǎng)要盡量保證孩子的作息時(shí)間規(guī)律、有序，生活和學(xué)習(xí)都要找到合適的節(jié)奏。

在物品管理上，家長(zhǎng)要幫助孩子區(qū)分所有權(quán)。在家里，哪些物品是專(zhuān)屬于寶寶自己的，哪些又是媽媽和爸爸的，哪些是大家共有的物品，在私有和公共上都應(yīng)有所區(qū)分。

在物品使用上，由此也建立了關(guān)系：我自己的東西，我有支配權(quán)。但這物品是別人的話，雖然也放在家里面，唾手可得，我也沒(méi)有權(quán)利去使用它。

如果這個(gè)物品是媽媽的，當(dāng)孩子要使用的時(shí)候，就必須要經(jīng)過(guò)媽媽的同意才能夠使用。寶寶一旦養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣，到了外面就會(huì)區(qū)分：這個(gè)東西是不是我的，如果不是，如何得到？是否需要購(gòu)買(mǎi)？或者知道是誰(shuí)的，是否可以商量，能夠給我玩一會(huì)兒。

當(dāng)孩子外出，他會(huì)了解到，這是社會(huì)公共物品，是可以使用的，在清晰培養(yǎng)孩子物權(quán)意識(shí)之后，孩子就可以知道，自己能夠擁有什么，自己能夠支配什么。如果不擁有，如何通過(guò)方法得到。由此寶寶就建立起“我的”東西和“別人的”東西之間的界限感。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的，并發(fā)展成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作，會(huì)幫助孩子學(xué)得更輕松和省力，不占用他過(guò)多的腦資源。同時(shí)，學(xué)習(xí)品質(zhì)也非常重要。

在計(jì)劃培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)后，父母需要做好準(zhǔn)備，首先請(qǐng)理解你的孩子，把他當(dāng)成一個(gè)人來(lái)尊重，傾聽(tīng)他的心聲和意見(jiàn)，在這個(gè)前提下去建立學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，如果孩子不喜歡做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)在一旁監(jiān)督，是否可以等孩子全部做完再統(tǒng)一檢查呢？比起學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣要更重要。

父母只需要把自己的規(guī)則和底線跟孩子講清楚，并不需要全部心思都圍繞著孩子的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)。在幫助孩子學(xué)習(xí)管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)可以設(shè)定好時(shí)間，放手讓孩子實(shí)踐，一次做不好沒(méi)關(guān)系，多試幾次。父母在這個(gè)過(guò)程中更多的是一個(gè)輔助者，而非準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)的監(jiān)督者。建立孩子的自律遠(yuǎn)比他律更重要。

適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，父母應(yīng)該放手讓孩子自己去實(shí)踐，在孩子需要幫助或者求助的時(shí)候再施以援手，大包大攬型的家長(zhǎng)滿足的是自己的控制欲，而非孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，家長(zhǎng)們要多一些耐心。

幫助孩子提升社交能力

【鼓勵(lì)社交】 家長(zhǎng)要重視孩子社交能力的發(fā)展，在學(xué)習(xí)之外留出一些和其他孩子交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子多與其他孩子聊天、出去玩。良好的社交對(duì)孩子成長(zhǎng)的促進(jìn)是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程。

【教授技能】 家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)亟探o孩子一些交往的技能，比如教會(huì)孩子在交往中要懂禮貌、遵守規(guī)則、多從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題等，使孩子成為同伴中受歡迎的人。但家長(zhǎng)要少干涉孩子們的相處過(guò)程，尤其是當(dāng)孩子之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)給予建議，但盡量不要代為解決。有時(shí)候孩子自有獨(dú)特的交往智慧，大人的方式不一定適用。

【以身作則】 家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)的好榜樣，家長(zhǎng)多從欣賞的角度去看待周?chē)娜撕秃⒆拥男袨椋瑵撘颇袝?huì)影響孩子的社交理念和行為，也能讓孩子學(xué)會(huì)去欣賞別的孩子，多從內(nèi)心去贊美他人。

【重視陪伴】 孩子在一旁玩游戲，家長(zhǎng)可以不參與游戲本身，但可以在一旁觀察，鼓勵(lì)孩子分享，與其他同伴交流。

【正視矛盾】 孩子在與父母交往過(guò)程中習(xí)得的社交方式，也會(huì)影響他的人際交流信心。親子間發(fā)生矛盾時(shí)，要避免簡(jiǎn)單粗暴的拒絕、爭(zhēng)吵乃至發(fā)怒。遇到問(wèn)題，盡量心平氣和地分析原因，對(duì)事不對(duì)人。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，低水平的親子沖突其實(shí)是必要的，說(shuō)明孩子想要獨(dú)立，有了自己的想法。親子沖突得到正確而有效的解決，能在很大程度上減少危害。孩子在社交的過(guò)程中，也會(huì)遷移這種與父母溝通的方式去解決矛盾。

一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

在國(guó)學(xué)風(fēng)刮得火熱的今天，家長(zhǎng)們也很關(guān)心語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，希望從一年級(jí)就打好基礎(chǔ)。但究竟什么是基礎(chǔ)呢？對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)就是拼音、識(shí)字和閱讀。夯實(shí)基礎(chǔ)就是能夠達(dá)到課標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)，不隨意拔高，但是也不隨意降低要求。

一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)只有兩條，一是愛(ài)上語(yǔ)文，夯實(shí)基礎(chǔ)；二是享受閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣。

1.拼音

首先說(shuō)一下拼音，拼音是識(shí)字的工具，也僅僅是幫助小朋友們識(shí)字的工具。以后查字典包括自己獨(dú)立識(shí)字，有了拼音這個(gè)拐杖的幫助，孩子們就可以逐漸脫離爸爸媽媽的雙手，走向獨(dú)立識(shí)字。

一年級(jí)上學(xué)期，要求掌握到的程度是正確地拼讀，把聲母和韻母組合在一起，可以正確地拼讀出來(lái)。但是不要求孩子在這個(gè)時(shí)候就能夠正確拼寫(xiě)，因?yàn)槠磳?xiě)對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)有更大的難度。

一年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，可以鼓勵(lì)小朋友寫(xiě)繪畫(huà)日記，此時(shí)的他們雖然會(huì)寫(xiě)的字不多，但是表達(dá)欲望都很強(qiáng)烈。鼓勵(lì)小朋友畫(huà)一畫(huà)自己的生活，配上一兩句話，這時(shí)就需要他借助拼音來(lái)幫助自己使用更準(zhǔn)確但并不會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

進(jìn)入到二年級(jí)之后，還是要鼓勵(lì)小朋友把會(huì)寫(xiě)的字盡量地寫(xiě)出來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字，或者更高級(jí)的詞，才用拼音來(lái)表達(dá)。

其實(shí)，在整個(gè)小學(xué)六年級(jí)，孩子都會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷地應(yīng)用拼音，直到熟練為止。所以孩子的拼音學(xué)習(xí)不一定完全同步，有的慢一點(diǎn)，有的快一點(diǎn)。

分享兩個(gè)在家里可以帶著孩子復(fù)習(xí)拼音的有效工具：

①小朋友都很喜歡吃零食、玩玩具，我們可以跟孩子玩看拼音猜禮物（零食或者玩具）的游戲，把拼音拼出來(lái)，就可以得到相應(yīng)的禮物。

②每天給孩子寫(xiě)一張小紙條，用拼音在小紙條上寫(xiě)一句話。這句話可以是讓孩子去尋寶，也可以是讓孩子做的事情。孩子天生就有尋寶猜謎的興趣，所以也會(huì)很愿意去認(rèn)紙條上的拼音。

2.識(shí)字

一年級(jí)上學(xué)期，要求認(rèn)識(shí)的字是300 個(gè)。這對(duì)大多數(shù)小朋友都不是難題，因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀，通過(guò)生活，很多孩子在入學(xué)之前就認(rèn)識(shí)了300 個(gè)字。

還有一個(gè)識(shí)字游戲，可以與小朋友玩——名字的故事。一進(jìn)入到班級(jí)，孩子要逐漸認(rèn)識(shí)20 個(gè)甚至更多小朋友的名字?，F(xiàn)在孩子的名字，爸媽給起的都很有文化和特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)小朋友，把他的名字和人對(duì)起來(lái)，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，是很天然的社交需求。

比如最常見(jiàn)的“劉”姓，問(wèn)孩子班里面還有誰(shuí)也姓“劉”，并可以找與“劉”同音的事物，還可以畫(huà)出來(lái)。有的小朋友就會(huì)想到流水、流下來(lái)……

還可以借助林世仁先生的“字的小詩(shī)”系列（其中有《字字有意思》《字字看心情》《字字小宇宙》三本），書(shū)里有好玩的關(guān)于漢字的小詩(shī)，還配上可愛(ài)的插圖，孩子讀完小詩(shī)就會(huì)被書(shū)里面出現(xiàn)的漢字吸引，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字的特點(diǎn)跟規(guī)律，他會(huì)更愿意觀察漢字。

像疊羅漢的字，比如“昌”，就是一上一下，配上圖，小朋友就覺(jué)得這個(gè)字像人一樣活起來(lái)了；還有復(fù)印出來(lái)的字，其實(shí)就是左右結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，完全一樣的字組合出來(lái)的。

借助這樣的方式，讓孩子感覺(jué)到漢字不是那么冷冰冰的，漢字是有意思的，尤其是認(rèn)識(shí)三個(gè)魚(yú)三個(gè)水這樣的字，會(huì)讓孩子覺(jué)得很驕傲。所以，讓孩子去觀察漢字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、構(gòu)字規(guī)律，能夠喚起小朋友們的識(shí)字興趣，也能夠增加他們的識(shí)字量。

家長(zhǎng)也可以從孩子熟悉的事物引發(fā)他們識(shí)字的興趣。比如我們身邊的招牌，孩子喜歡的食品和玩具上的包裝袋，以及路標(biāo)地名等等。平時(shí)，也可以把包裝袋上的字剪下來(lái)，貼起來(lái)，在家里面也可以布置一個(gè)識(shí)字墻，孩子會(huì)像雷達(dá)一樣不停地搜尋他們?cè)谏钪锌吹降男迈r字。

3.閱讀

從一年級(jí)起始，親子閱讀是很重要的。一年級(jí)后，課外閱讀也可以幫助孩子進(jìn)行識(shí)字。經(jīng)常會(huì)有爸爸媽媽問(wèn)：孩子上一年級(jí)了，現(xiàn)在識(shí)字量也挺大的，什么時(shí)候可以獨(dú)立閱讀，已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少字后，是不是就可以放手讓他自己讀了？

一年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，可以給孩子橋梁書(shū)（介于圖畫(huà)書(shū)和純文字書(shū)之間的一種圖書(shū)類(lèi)型。）選擇有拼音、有配圖或者字比較大的，看起來(lái)不那么沉重的橋梁書(shū)，很多孩子就可以開(kāi)始嘗試獨(dú)立閱讀了。但是低年級(jí)的小朋友，我們還是建議爸爸媽媽在孩子獨(dú)立閱讀之余，能夠有固定的時(shí)間跟孩子進(jìn)行親子閱讀。

因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，我們不僅可以跟小朋友就這個(gè)故事來(lái)討論、一起聊一聊，更重要的是可以和孩子一起感受到讀書(shū)是一件很幸福的事情，親子閱讀是爸爸媽媽獨(dú)一無(wú)二的全身心陪伴的時(shí)刻。

另外，需要提醒爸爸媽媽的是，現(xiàn)在，聽(tīng)的資源很豐富，比如喜馬拉雅、小宇宙、凱叔講故事等，但是不要太依賴聽(tīng)故事，在坐車(chē)或者外出就餐的時(shí)候可以聽(tīng)，但聽(tīng)書(shū)不能代替真正的閱讀。

因?yàn)榭磿?shū)，是在一遍一遍地熟悉和復(fù)現(xiàn)生字。而孩子如果一旦習(xí)慣于一邊玩一邊聽(tīng)，聽(tīng)的只是只言片語(yǔ)，并不能夠很好地幫助他理解這個(gè)故事。

而且孩子一旦養(yǎng)成了聽(tīng)的習(xí)慣，進(jìn)入到高年級(jí)后，對(duì)于寫(xiě)字和獨(dú)立閱讀，他會(huì)有很大的排斥，畢竟閱讀需要輸入解碼的過(guò)程。

也有家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常問(wèn)到孩子閱讀的時(shí)候是否可以囫圇吞棗。如果孩子對(duì)故事很感興趣，在閱讀中，有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)，但也并不妨礙他理解這個(gè)句子和故事，囫圇吞棗是可以的。

雙減之后，怎么了解孩子的學(xué)習(xí)

雙減之后，家長(zhǎng)可能會(huì)困惑該怎么了解孩子的學(xué)習(xí)情況，要怎么根據(jù)情況來(lái)配合學(xué)校有效地支持小朋友。這其實(shí)很容易，爸爸媽媽可以在做家務(wù)或者其他事情的時(shí)候，讓孩子朗讀給你聽(tīng)。

大聲朗讀在低年級(jí)很重要，因?yàn)榻柚首x，可以了解他是不是真的讀懂了。如果說(shuō)孩子讀起來(lái)磕磕巴巴，而不是流暢地讀出來(lái)，說(shuō)明他并不是真的讀懂了。如果真的讀懂了，不僅語(yǔ)句流暢，而且還可以讀出自己的感受，讀出語(yǔ)句中的“意思”。也就是說(shuō)，朗讀是富有感染力的。

家長(zhǎng)可以跟孩子玩一個(gè)游戲，讓他在閱讀的時(shí)候背過(guò)身，看聽(tīng)的人能不能猜出他讀書(shū)時(shí)候的表情。這樣，其實(shí)是提醒孩子朗讀的時(shí)候要帶著感情，要體會(huì)著故事情節(jié)來(lái)讀。

如果在家里這樣聽(tīng)孩子讀的時(shí)候，能從聲音中猜到他朗讀時(shí)的表情，說(shuō)明他真的理解了，讀懂了；如果磕磕巴巴，或者總是要重新拼讀，家長(zhǎng)就需要注意：在課堂上，老師在帶著大家一塊練的時(shí)候，他有沒(méi)有跟著練？他能不能“聽(tīng)”到并準(zhǔn)確地判斷自己的朗讀水平？另外，他是認(rèn)字有困難，還是因?yàn)閷?duì)意思不理解而斷句出了問(wèn)題？

學(xué)校是一段旅程，雙減之后，家長(zhǎng)能做的仍然是給與孩子盡可能多的陪伴，希望今天這份簡(jiǎn)略版的成長(zhǎng)地圖，能更好地幫助到大家陪伴孩子走得更穩(wěn)、更長(zhǎng)遠(yuǎn)。