新常態(tài)下的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導對策研究

郭雅瑢

（山西青年職業(yè)學院，山西太原，030001）

一、引言

大學生群體在就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動中具備一定的資源優(yōu)勢，也存在發(fā)展盈利項目和企業(yè)人脈等方面的限制條件。高校教師要合理分析大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，為他們指明體現(xiàn)自身社會價值的正確發(fā)展道路，避免大家在自主擇業(yè)過程中出現(xiàn)的不科學就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，指導大學生完成對人才就業(yè)市場和項目創(chuàng)業(yè)環(huán)境的大體了解，使大學生們能夠根據(jù)自己的專業(yè)特長，選擇較為科學的就業(yè)創(chuàng)業(yè)領域和企業(yè)創(chuàng)建方式，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭獲得良好發(fā)展機遇。

二、新常態(tài)下的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本現(xiàn)狀

大學生是中國受過高等素質(zhì)教育的一類創(chuàng)業(yè)群體，他們普遍對就業(yè)市場的掌握情況不如經(jīng)驗相對豐富的技工人員，缺乏可行的就業(yè)渠道和人脈關系。中國高校鼓勵大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，在畢業(yè)兩年內(nèi)完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學生均可獲得免息貸款，但他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率普遍不高，不能夠深入挖掘所學專業(yè)領域的基礎創(chuàng)業(yè)知識，難以為自己創(chuàng)建企業(yè)吸納大批人才。部分大學生是在經(jīng)歷過就業(yè)難關后，才選擇投身于某行業(yè)領域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，他們對自身專業(yè)水平有著充足了解，缺少管理企業(yè)員工的主動性思維，做事方法還停留在用人辦事的初級階段，不能夠考慮到他人的實際就業(yè)需求，為大多數(shù)企業(yè)內(nèi)部員工提供發(fā)揮自身所長的就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位。而大學生群體同時具備長期發(fā)展創(chuàng)業(yè)項目的校友資源，能夠在就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動中彌補企業(yè)發(fā)展短板，在活動過程中摸索提升自身價值的社會發(fā)展道路。

三、新常態(tài)下的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在問題

（一）部分大學生沒有獨立創(chuàng)業(yè)的奮斗精神

大學生創(chuàng)業(yè)與大學生就業(yè)存在本質(zhì)上的發(fā)展區(qū)別，就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動指的是大學生通過了解就業(yè)市場，通過創(chuàng)業(yè)形式完成自身社會價值或者滿足他人就業(yè)需求的社會活動。大學生很可能是在自己的就業(yè)道路上，了解到中國就業(yè)市場對中小型創(chuàng)業(yè)公司的社會性需求，并將所學專業(yè)知識和已有就業(yè)經(jīng)驗用于就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動。大學生在新常態(tài)下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，并非要把解決就業(yè)需求當作唯一的活動目的，而是要發(fā)揮大學生群體在專業(yè)領域內(nèi)的一技之長，找到與自己創(chuàng)業(yè)價值觀念相符的其他社會人員，共同組建有利于企業(yè)發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)組織?，F(xiàn)代社會重視大學生能夠為社會創(chuàng)造的個體價值，對他們在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中所能提高的專業(yè)技能存在興趣。但大學生的技能發(fā)揮，不可能替代他們在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的自身努力。部分大學生沒能將就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動落實到長期的企業(yè)發(fā)展過程，就是因過分注重現(xiàn)代科技產(chǎn)業(yè)和個人專業(yè)素質(zhì)，不能夠腳踏實地地完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的長期奮斗規(guī)劃，缺少脫離團隊活動的獨立奮斗精神。

（二）大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀的不夠完善

大學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的了解，往往來源于身邊長輩的提醒和同齡人的職場生活。許多職場人不滿足于朝九晚五的打工生活，他們向往美好都市生活的繁華景象，于是便選擇了參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)、發(fā)展創(chuàng)業(yè)資源，為自己和他人提供有發(fā)展前景的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。許多大學生在成為職場人后，會跟隨職場前輩參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，成為他人在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的儲備人才力量。這讓大學生在初入社會時，就了解到了就業(yè)創(chuàng)業(yè)這一致富道路，產(chǎn)生了對前輩們的過分崇拜和盲目信任，他們就會將自己打工就業(yè)中獲得的充足財富，用于投資他人在就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動中產(chǎn)生的理財項目或者保險業(yè)務，認為前輩們所走的創(chuàng)富之路能夠帶來直接收益，部分大學生還會拉攏自己的親朋好友，投身于熱門就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動項目。而大學生在投資就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動中運用的大量資金，往往不能在短期內(nèi)獲得收益，還容易引過量投入成本，誘發(fā)負債現(xiàn)象和自身財務問題。而部分職場人所進行的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，僅限于周邊同事和大學生群體，他們的目標在于為創(chuàng)建企業(yè)投入資金，并使企業(yè)能夠具備上市資格和就業(yè)人才，不能夠發(fā)展具備社會價值的實體經(jīng)濟項目，存在對大學生資金監(jiān)管的欺騙性質(zhì)。

（三）大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭需求的難以平衡

大學生在自主擇業(yè)過程中，就已經(jīng)和部分同齡人選擇了不同的就業(yè)方式，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動讓他們結(jié)識了專業(yè)領域內(nèi)的大量人才，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動積累了人脈基礎。隨著就業(yè)創(chuàng)業(yè)中大學生群體人數(shù)的增多，培養(yǎng)創(chuàng)建企業(yè)的人脈關系成為了就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭中的最大需求。大學生想要確保就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的收益最大化，要重視創(chuàng)業(yè)人才為企業(yè)營收項目提供的客戶人脈，創(chuàng)造滿足人才就業(yè)發(fā)展的銷售崗位和技術崗位，使多數(shù)人能夠通過為企業(yè)打工，實現(xiàn)項目活動的正常運轉(zhuǎn)。而大學生作為受教育程度比較高的就創(chuàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)群體，更加重視企業(yè)所發(fā)展的技術崗位和技術專利，缺乏對就業(yè)銷售市場的需求程度了解，所創(chuàng)造的銷售崗位大多通過互聯(lián)網(wǎng)線上形式拉攏客戶，很多時候不能夠滿足所有客戶的實際產(chǎn)品需求和項目投資需要，容易遭受到同行業(yè)其他大學生創(chuàng)業(yè)人才的精準人脈打擊。重視企業(yè)銷售崗位的大學生創(chuàng)建企業(yè)，會引進就業(yè)經(jīng)驗豐富的技工人員，難以實現(xiàn)自主開發(fā)專業(yè)技術的高素質(zhì)人才需求，在培養(yǎng)新員工和提升老員工素質(zhì)上所進行的就業(yè)創(chuàng)業(yè)投入，難以讓企業(yè)應收項目獲得較高利潤空間。

（四）大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平的止步不前

大學生選擇通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，來影響自身社會價值、完善自主就業(yè)渠道，就是在應用創(chuàng)業(yè)人才所積累下的人脈資源，開始走創(chuàng)建中小企業(yè)、發(fā)展企業(yè)營收項目的個人道路。大學生在發(fā)展項目過程中，會結(jié)合創(chuàng)業(yè)人才的專業(yè)領域方向，讓大家去爭取部分客戶資源，以達成穩(wěn)定就業(yè)市場項目價值的盈利需求，可這勢必會抬高項目資金的實際使用價值，出現(xiàn)大量的經(jīng)濟泡沫和高投資項目，影響企業(yè)的盈利空間和資產(chǎn)總值。比如房地產(chǎn)銷售企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)，需要招募大量的基層房產(chǎn)顧問，通過提高開發(fā)商項目的總報價或者實際房屋價值，創(chuàng)造滿足企業(yè)崗位效益的空置房源，讓銷售顧問通過房屋買賣賺取合法報酬。此時房地產(chǎn)企業(yè)與銷售人員存在一致性的盈利目標，卻也要不得已面對隨時可能出現(xiàn)的經(jīng)濟泡沫，這壓縮了所有銷售崗位人員的晉升空間，讓企業(yè)實體資產(chǎn)出現(xiàn)總評估價值的不確定性。大中小城市都存在對企業(yè)就業(yè)崗位的剛性需求，使大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動要考慮到整體市場行情，選擇與人才專業(yè)領域相關、具有盈利空間的創(chuàng)業(yè)項目。而新常態(tài)下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)處在經(jīng)濟泡沫情形下，限制了大學生能夠長期發(fā)展的活動內(nèi)容和項目形式，使大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平處于原地踏步狀態(tài)。

四、新常態(tài)下的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導對策

（一）培養(yǎng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的精神動力

廣大高校要重視大學生畢業(yè)兩年內(nèi)的實際就業(yè)計劃，并對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況進行重點關注。大學生自己要著重培養(yǎng)專業(yè)技能，實現(xiàn)對就業(yè)市場崗位數(shù)量和人才需求的充分了解，根據(jù)身邊親友的就業(yè)情況，分析城市地理位置與就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的相互影響作用，落實就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的自主擇業(yè)和市場調(diào)研，搭建企業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的基本人員組織和內(nèi)部管理模式，在創(chuàng)業(yè)初期引進懂得專業(yè)領域常識和項目就業(yè)需求的高素質(zhì)人才。新常態(tài)下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，主要是滿足現(xiàn)有大學生的崗位就業(yè)數(shù)量和經(jīng)濟發(fā)展需求，讓大量的待業(yè)社會人士能夠在項目活動中獲得社會價值，為即將步入就業(yè)市場的大學生群體準備優(yōu)秀就業(yè)崗位。怎樣實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)項目的合理性運營，使大學生群體能夠持之以恒地落實就業(yè)崗位需求，是對大學生們進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的基本研究方向。高校教師要著重培養(yǎng)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，避免大學生群體中出現(xiàn)逃避就業(yè)、盲目就業(yè)的不良狀況。初次就業(yè)情況是大學生社會適應能力的重要體現(xiàn)，教師要依據(jù)他們在多次就業(yè)中表現(xiàn)出的不當行為，持續(xù)跟蹤他們在就業(yè)過程中出現(xiàn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)行為，指導大家創(chuàng)建獨立企業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵大學生實現(xiàn)自我價值和社會活動價值，使大學生具備強大的精神動力和奮斗精神。

（二）引領大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的正確道路

高校教師要理性分析大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)行情，避免對他們的錯誤引導道路和刺激性言語升華為大家提供科學有效的創(chuàng)業(yè)理論和投資項目，結(jié)合大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理財陷阱，普及防止職場行業(yè)詐騙的重要常識。部分大學生會因為選擇了錯誤的行業(yè)領路人，而失去在專業(yè)領域內(nèi)發(fā)展自身技能的就業(yè)機會。在大學生在經(jīng)歷自主擇業(yè)后，依然存在融合行業(yè)社會環(huán)境的不確定性，他們極其容易相信外界發(fā)展機會和資深職場前輩，因為相信他人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和項目實際營收，而投身于為他人提供勞動價值的創(chuàng)業(yè)崗位中，甚至將自身所得財富用于支持前輩創(chuàng)業(yè)活動。而真正有能力引導大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職場前輩，是不會貿(mào)然將他們領入有風險的就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目中，反而會提出在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程內(nèi)所要克服的資金問題和技術問題。高校教師是大學生在走錯職場道路后，然后為他們指引正確道路的理性群體，能夠幫助大家分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的實際風險，合理規(guī)勸學生重返就業(yè)崗位、積累創(chuàng)業(yè)資金。大學生在聽取教師建議后，應當對比資深就業(yè)經(jīng)歷和家長共同商議，要走怎樣的創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路，避免深陷投資理財?shù)目焖僦赂幌葳逯校枰磺腥菀撰@得錢財?shù)木蜆I(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)活動，走持續(xù)發(fā)展專業(yè)領域技能的正確創(chuàng)業(yè)道路，創(chuàng)建合法經(jīng)營的企業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，堅定自己所要完成的就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標，把企業(yè)流動資金用于合適的創(chuàng)業(yè)活動中。

（三）加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導規(guī)劃

高校教師要對大學生進行創(chuàng)業(yè)指導，避免他們出現(xiàn)不科學的擇業(yè)就業(yè)觀念與不合理就業(yè)競爭需求。部分大學生會選擇留在大學所在城市或者家鄉(xiāng)所在城市發(fā)展，此部分人群不是已經(jīng)簽訂了合法的就業(yè)合同，就是選擇了與自身人脈有關的本地創(chuàng)業(yè)項目。而更多人選擇在茫茫人海中探索就業(yè)道路，去往經(jīng)濟繁榮城市等待創(chuàng)業(yè)機會。所有大學生在步入社會前，都應當了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際前景和自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，對自己的職場生活進行必要的階段性規(guī)劃，實現(xiàn)對社會的自我奮斗價值。

教師可以為大學生提供了解實際就業(yè)情況的調(diào)研數(shù)據(jù)，結(jié)合往屆高校畢業(yè)生就業(yè)實習報告，為大家講解專業(yè)就業(yè)崗位在3~5年內(nèi)的實績晉升情況和薪資待遇，讓大學生們能夠了解實際就業(yè)的最佳理想狀態(tài)，能夠?qū)ψ陨韺I(yè)學習情況與往屆生們的就業(yè)情況進行對比，普及就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動在初期就業(yè)階段所要付出的艱苦努力，減少大學生盲目崇拜就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的就業(yè)觀念，依照部分大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)領域，講解就業(yè)創(chuàng)業(yè)所要完成的項目創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)規(guī)劃。就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際指導規(guī)劃，要包括完成規(guī)劃內(nèi)容的具體時間安排和專業(yè)人員需求，對創(chuàng)業(yè)項目所必備的大學生人脈資源，進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)的應用性指導，使絕大部分大學生能夠科學就業(yè)創(chuàng)業(yè)，杜絕社會不良人員對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的干擾現(xiàn)象，讓大家能夠在安全的市場競爭環(huán)境中發(fā)展創(chuàng)業(yè)項目，逐步落實就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃中要求的崗位人才引進和實際盈利活動。

（四）創(chuàng)造大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展機遇

高校教師要利用校友資源，為大學生們創(chuàng)造利于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動的良好學習氛圍，使他們能夠?qū)⑿?nèi)學習到的職業(yè)規(guī)劃常識用于就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，積累能夠長期發(fā)展就業(yè)資源的專業(yè)人才；對大學生進行自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目的招商活動，與創(chuàng)業(yè)初期的大學生簽訂良性競爭合同，避免大學生群體中出現(xiàn)過于激烈的人才競爭現(xiàn)象，使多數(shù)人能夠在相對穩(wěn)定的人才流動狀態(tài)下，完成創(chuàng)業(yè)財富的積累和項目人脈組建。教師可以深入了解大學生在人脈資源上的實際情況，為他們介紹同行業(yè)領域的往屆畢業(yè)生，方便大家獲取發(fā)展企業(yè)項目的資金人脈和客戶需求，創(chuàng)造大學生自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好競爭環(huán)境。大學生應珍惜高校教育資源，和往屆校友進行實際就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)的有效溝通，實時掌握專業(yè)就業(yè)市場的人才流向，判斷具有盈利空間的企業(yè)運作項目，通過合伙人形式或者人才引進方式，完成對有效人脈資源的專業(yè)領域整合，避免有效經(jīng)營項目對企業(yè)資金的吞并可能，謹慎選擇經(jīng)濟泡沫較為嚴重的投資項目，盡最大條件為創(chuàng)業(yè)人才提供項目發(fā)展機會和崗位良好晉升空間。校友資源是大學生建立職場人脈的重要部分，但不是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的必要內(nèi)容，需要進行人為的溝通交流和資源攝取，讓學校存在互換校友資源的大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展機遇。大學生要抓住校友資源所帶來的一切發(fā)展可能，對在校期間結(jié)識的創(chuàng)業(yè)人才進行有效合作，將教育資源引進到創(chuàng)業(yè)活動中，建立有助于推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)的企業(yè)發(fā)展文化，讓所學專業(yè)領域的大量人才涌入創(chuàng)建企業(yè)，為企業(yè)發(fā)展盈利項目創(chuàng)造好的人脈機遇。

五、結(jié)語

高校教師要對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查，為校內(nèi)大學生群體提供重要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導規(guī)劃，使他們在市場就業(yè)環(huán)境中保持競爭能力，不斷改善就業(yè)創(chuàng)業(yè)的不良現(xiàn)狀和存在問題。大學生要配合教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動，為自己積累用于創(chuàng)業(yè)活動的理論常識和人脈資源，實現(xiàn)在創(chuàng)建企業(yè)項目、營造企業(yè)文化等方面的人才引進政策，使大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在科學的教師指導規(guī)劃。