園本推進(jìn)信息技術(shù)與幼兒教育融合的策略探究

◆楊慧 安徽省合肥市南崗幼兒園

中華人民共和國(guó)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）提出：“基礎(chǔ)教育信息化是提高國(guó)民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重?！庇變簣@一直以來(lái)重視信息技術(shù)與幼兒教育的融合，教師將信息技術(shù)融入一日課程，讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，有聲有物，孩子們非常喜歡。教師在教研和辦公中也經(jīng)常使用，利用信息技術(shù)能夠做到快速上傳下達(dá)，流程更加清晰便捷。信息技術(shù)與教育的融合成為了聯(lián)動(dòng)教師與教師、教師與幼兒的紐帶。

一、工作方針

（一）探索學(xué)習(xí)，育人為本

將信息技術(shù)融入幼兒園一日活動(dòng)中，與幼教五大領(lǐng)域密切整合，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境與服務(wù)，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）物質(zhì)保障，共建分享

根據(jù)幼兒園發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)提升的要求，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境，同時(shí)創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)重視、多方參與、共建分享的信息共享機(jī)制。

（三）規(guī)劃設(shè)計(jì)，分類(lèi)推進(jìn)

幼兒園以工作需要為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教師發(fā)展水平，成立信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌做好整體規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，明確職責(zé)分工，堅(jiān)持分類(lèi)指導(dǎo)，層層推進(jìn)，層層攻破教學(xué)與辦公信息化難題。

（四）深度融合，推陳出新

建設(shè)研修平臺(tái)，探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)與幼兒教育全面深度融合的新模式，構(gòu)建教育信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐體系，促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)與推廣應(yīng)用進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化、常規(guī)化。

二、園本行動(dòng)計(jì)劃

（一）以研促學(xué)，教研相長(zhǎng)

1.理論提升，在學(xué)習(xí)中升華

通過(guò)訪談，所有老師都意識(shí)到教育技術(shù)的重要性，但是只知其然，不知所以然。為此，我們總結(jié)了信息技術(shù)教育的背景與國(guó)家、省市的相關(guān)政策文件，精選了一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，通過(guò)自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)文件精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們紛紛認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)提升是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的新引擎。

我們對(duì)教育部等教育主管部門(mén)下發(fā)的有關(guān)信息化方面的政策進(jìn)行梳理，幫助教師理清我國(guó)教育信息化的發(fā)展脈絡(luò)與走向；通過(guò)互相推薦，精選部分教育技術(shù)相關(guān)的書(shū)籍和期刊,如《中國(guó)電化教育》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》等，鼓勵(lì)教師通過(guò)碎片化的時(shí)間自學(xué)，深入了解教育技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿與方向。

2.開(kāi)展專(zhuān)題研討，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步

幼兒教師可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，利用情境化教學(xué)方式激趣，使得幼兒能夠在適宜的情境中高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而得到能力上的提高。根據(jù)信息技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用，教研組將其分為教育教學(xué)類(lèi)、家園聯(lián)系類(lèi)和后勤管理類(lèi)，采用各個(gè)擊破的方式進(jìn)行分層教研。在幼兒園，教育教學(xué)類(lèi)的信息技術(shù)應(yīng)用最多的是視頻播放器、PPT和交互式電子白板；家園聯(lián)系類(lèi)的應(yīng)用多為微信、QQ、騰訊會(huì)議等，后勤管理類(lèi)常用軟件為OFFICE、釘釘線上會(huì)議、騰訊線上會(huì)議、錘子便簽等。針對(duì)每一種信息設(shè)備，我們會(huì)集中采用多次教研組會(huì)議進(jìn)行研討，吃透弄懂。幼兒園鼓勵(lì)教師使用交互式電子白板，注重師生間的高度互動(dòng)以及課件動(dòng)態(tài)生成，以突出教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的互動(dòng)過(guò)程。在技術(shù)攻關(guān)過(guò)程中，教研組通過(guò)多次研討，對(duì)每一種信息化效果在五大領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行歸類(lèi)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的有效融合。

3.通過(guò)優(yōu)秀案例的解析，在欣賞中反思

我們將搜集到的優(yōu)秀信息技術(shù)教學(xué)案例進(jìn)行梳理，對(duì)典型性信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如，我們總結(jié)歷年微游戲優(yōu)秀案例，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)翻轉(zhuǎn)游戲制作過(guò)程，介紹設(shè)計(jì)微課的思路和制作要求，結(jié)合本園現(xiàn)有的技術(shù)環(huán)境，圖文并茂地講解與操作演示并行，從基本方法入手，深入淺出地闡述微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，并將微課制作的相關(guān)軟件的使用與大家共享。幼兒園還組織輔導(dǎo)片區(qū)姐妹園進(jìn)行信息化教學(xué)交流和展示，不僅增進(jìn)了園際間的友誼，也為教師提供了一次橫向縱向?qū)Ρ茸约航虒W(xué)水平的機(jī)會(huì)，從而激勵(lì)教師不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，深化教學(xué)研究。

（二）以賽促練，賽教融合

信息技術(shù)千變?nèi)f化，只有對(duì)比才能了解差距。我們進(jìn)行同課異構(gòu)，將同一節(jié)課用不同的信息技術(shù)加以支撐，在“同課異構(gòu)”的很多有關(guān)“同”的要求下，凸顯出的多元各“異”的教學(xué)魅力；幼兒園每年組織開(kāi)展一次微劇場(chǎng)評(píng)比，教師指導(dǎo)幼兒充分挖掘日常生活的教育價(jià)值，共同創(chuàng)造微型劇場(chǎng)，通過(guò)微劇場(chǎng)舞臺(tái)的呈現(xiàn)，將現(xiàn)代的科技如光、聲、編程等通過(guò)藝術(shù)的方式結(jié)合起來(lái)，展現(xiàn)科技的力量；幼兒園多次組織微游戲評(píng)比，教師們通過(guò)前期的選材、攝錄與后期的整理、制作，將教育性、科學(xué)性極強(qiáng)的元素滲入游戲中，每種游戲都貼近幼兒生活，孩子們十分喜愛(ài)，教師的技術(shù)也得到了提高。

幼兒園每學(xué)期組織多次的校際間教學(xué)信息化交流展示活動(dòng)，開(kāi)闊了教師的應(yīng)用視野。學(xué)校把老師派出去，通過(guò)與不同學(xué)校、不同技術(shù)背景的教師交流研討技術(shù)應(yīng)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。如組織教師每年去參加上級(jí)教育主管部門(mén)組織的信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、科技創(chuàng)新輔導(dǎo)員培訓(xùn)等，向國(guó)內(nèi)一批知名學(xué)者、教育技術(shù)專(zhuān)家學(xué)習(xí)他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)領(lǐng)域的研究成果，拓展理論視野，催生教育新思維。我們將國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，結(jié)合幼兒園實(shí)際，進(jìn)行自主創(chuàng)新。

（三）以用促建，建用并行

為了提高信息技術(shù)的作用，幼兒園鼓勵(lì)教師學(xué)有所用，教師每人每學(xué)期至少上一節(jié)信息技術(shù)與幼兒教育有效整合的公開(kāi)課，每周課程至少有三次利用班級(jí)SCT上的教育技術(shù)軟件。經(jīng)過(guò)全體教師的努力，現(xiàn)有的教師100%會(huì)使用班級(jí)信息化設(shè)備，100%會(huì)使用常用多媒體技術(shù)，100%會(huì)自制課件，100%每學(xué)期上過(guò)信息技術(shù)類(lèi)公開(kāi)課，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用。為了更有力地提高教師的技術(shù)水平，幼兒園開(kāi)通信息技術(shù)分享交流群，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的交流環(huán)境，積極鼓勵(lì)教師們交流學(xué)習(xí)技術(shù)的心得，對(duì)技術(shù)教育融合案例中的各個(gè)環(huán)節(jié)“互通有無(wú)”，把有關(guān)軟件的技術(shù)資料打包放在群里，供教師自主學(xué)習(xí)，總結(jié)提高。

三、保障措施

（一）營(yíng)造教育信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，物質(zhì)保障齊全

全園全覆蓋現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，班班通，配備電子白板、多功能一體機(jī)等現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的設(shè)備，并及時(shí)更新?lián)Q代，為教師成長(zhǎng)提供充足的物質(zhì)保障。為了防控疫情，幼兒園引入智能機(jī)器人，幼兒在無(wú)接觸情況下自助洗手消毒，讓人工智能走進(jìn)幼兒生活，成為大家的好伙伴。幼兒園特色課程“好玩的數(shù)學(xué)”電子課件遵循《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，設(shè)計(jì)符合不同年齡段孩子特點(diǎn)的課件，各種知識(shí)點(diǎn)通過(guò)交互式的聲音、操作動(dòng)畫(huà)、繪本故事和游戲等方式傳遞給幼兒，讓幼兒在互動(dòng)中快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

（二）成立信息技術(shù)攻堅(jiān)小組，培養(yǎng)教育信息技術(shù)應(yīng)用的引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)

為加強(qiáng)幼兒園教育現(xiàn)代化技術(shù)裝備建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的“領(lǐng)頭羊”作用，提高幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)工作水平，幼兒園成立信息技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)幼兒園信息技術(shù)裝備建設(shè)與管理工作，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)教學(xué)方面的技術(shù)指導(dǎo)與攻堅(jiān)，后勤園長(zhǎng)負(fù)責(zé)教育裝備的安全一級(jí)辦公軟件的使用與維護(hù)。全體成員在園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)幼兒園的先進(jìn)教育技術(shù)工作。教師在工作中遇到技術(shù)難題，由部門(mén)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)本組成員集體攻堅(jiān)克難，突破技術(shù)難關(guān)，使鉆研成為一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。

幾年來(lái)，我們結(jié)合信息技術(shù)與課程整合，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊發(fā)展，教師的信息資源收集整理和教學(xué)運(yùn)用能力得到整體提升。技術(shù)不斷發(fā)展，我們也將孜孜不倦不斷學(xué)習(xí)，將智慧融入校園，做好幼兒的技術(shù)啟蒙教育。