閱讀中的又一扇窗
——繪本閱讀

◆薛靜

江蘇省鎮(zhèn)江市解放路幼兒園

為了迎接2020年4月23日第25個“世界讀書日”的到來，幼兒園將4月定為讀書月，并給家長發(fā)出了倡議書，希望家長陪同孩子讀一些好書，并將孩子的心得記錄下來。身為老師和家長的我，為兒子選擇了《可愛的鼠小弟》《聰明豆》《大衛(wèi)不可以》《好臟的哈利》《童心戰(zhàn)“疫”》等系列繪本。我為什么會給孩子選擇這些繪本呢，也許是因為我和繪本有著不解的情緣。

當(dāng)我初次接觸繪本，繪本給我的印象是與眾不同的“外國圖畫書”，漸漸的我被它的精美印制、動人情節(jié)、細節(jié)刻畫、其中的哲理與幽默所折服，讓我在拿到每本繪本時都有迫不及待打開的沖動。

第一次拿到繪本從頭到尾只顧著看字，讀了一遍后，自己覺得和中國的一些故事差不多。緊接著看第二遍，我注意到它其中的畫面，畫面的色調(diào)會隨著人物、事物的變化而變化，里面任何人物、動物的表情都刻畫得栩栩如生。閑暇時拿來一遍遍的讀，每讀一遍都會有一些不一樣的感受。而且在繪本中的某一頁會藏著一個和故事有關(guān)的線索，在讀時會給予我想象的翅膀，在讀完后會明白一個道理。

多年繪本讀下來，讓我感受到了它們中的每一本都是作者個人生命體驗和藝術(shù)體驗的獨特表達，他們?nèi)绱烁挥兴囆g(shù)的個性，而又能被廣泛流傳；它們承載了許多人類共同的價值，同時又以孩子能夠接受和喜愛的方式呈現(xiàn)出來，每一本繪本都提供了一個可以讓孩子進入遨游的獨特世界。

如今做孩子真快樂。他們可以借助繪本中的“畫”來讀繪本，“畫”便成了繪本中的生命線，孩子們憑借“畫”來讀懂故事的脈絡(luò)或者理解圖畫提供的知識、信息，因此繪本的畫不是插圖，它不是只為了表現(xiàn)文字已經(jīng)表白的那部分內(nèi)容，不是作為文字的“助手”來出現(xiàn)，而是它本身就是一個完整的創(chuàng)作，它的內(nèi)涵甚至比文字講述得更豐富。繪本通過視覺來吸引孩子，繪本中的繪畫可以作為獨立的繪畫作品來欣賞，但它不僅僅是通過線條和色彩的配合，或?qū)τ跇?gòu)圖和形式審美而引起孩子的愉悅，而是孩子在畫中能發(fā)現(xiàn)線索，激發(fā)孩子閱讀畫的興趣。同時繪本中的文字也很講究文學(xué)性，在繪本中也起著很重要的作用，繪本中文字的文學(xué)性體現(xiàn)在：

想象性、創(chuàng)造性與虛擬性：文學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)，文學(xué)用語言創(chuàng)造一個虛構(gòu)的世界。

情感性：文學(xué)是情感的形式，或“情感的象征”，文學(xué)表現(xiàn)人類對生活、事物所產(chǎn)生的情感，即使表達思想或說理，也以情感烘托出來 ，情感被客觀化，成為形式，可被觀賞。

體驗性：文學(xué)是作者生命體驗的結(jié)晶，它是生活的反映，又高于生活。

人文關(guān)懷、表現(xiàn)人類生存的問題：反映和關(guān)注人類普遍或共同的價值。

審美性與愉悅性：文學(xué)具有審美功能，能使人愉悅。

在“畫”與“字”的結(jié)合下孩子們讀懂了許多繪本，《小威向前沖》讓孩子了解了作為父母難以說清道明關(guān)于生寶寶的問題；《親愛的小魚》《雅格布的珍寶》《玩具女孩》讓孩子懂得了珍惜真情，關(guān)愛身邊的人和事物；《齊柏林飛艇》讓孩子學(xué)會了堅持，知道只有堅持就有希望，機會不會光顧毫無準(zhǔn)備的人；《亨利叔叔》給了孩子想象的翅膀；《爺爺有沒有穿西裝》讓孩子知道了什么是生老病死，學(xué)會珍惜身邊所擁有的；《哭泣的樹》讓孩子看到了一段催人淚下的歷史；《愛數(shù)數(shù)的口罩》一只小小的口罩，藏著孩子對爸爸的愛，藏著爸爸對病人的愛，藏著許許多多志愿者對大家的愛；《我爸爸和我》讓孩子從父親的身上看到了力量，看到信心。

《我爸爸和我》這是我在小班時所閱讀的一個繪本，當(dāng)時我記錄的一段話：《我爸爸和我》這個故事，是我和孩子們一起閱讀的。我們看到了一個和藹可親，能陪著孩子一起玩，在孩子遇到困難時能給孩子鼓勵，給孩子勇氣戰(zhàn)勝困難的爸爸。這位熊爸爸一直用自己高大、強壯、力量的身軀呵護著小熊，全心全意愛著它的孩子。

孩子們聽完故事后都說起了自己的爸爸。

茜茜說：“我爸爸沒有熊爸爸好，我不吃飯爸爸就打我的小屁股?！?/p>

點點說：“我爸爸怕我著涼，天天開汽車接我?！?/p>

果果說：“媽媽值班，就爸爸一個人帶我，他還給我做飯呢?！?/p>

寶寶說：“我的爸爸才好呢，像熊爸爸一樣會把我扛在臂上?！?/p>

小雯說：“爸爸每天睡覺前，都給我講故事。”

銘銘說：“我不敢到黑的房間里拿東西，爸爸會陪我去拿。”

阿寶說：“我回家爸爸就陪我畫畫，我和爸爸一起畫了好多畫?！?/p>

小羽說：“爸爸每次來接我都給我買好吃的?！?/p>

江江說：“我在家看電視不愿意睡覺，爸爸就會和我講道理。”

少卿說：“我爸爸每個星期天都帶我出去玩，還教我拍球呢?！?/p>

豆豆說：“我爸爸就會說你不聽話，把你關(guān)到門外去?？梢淮我矝]關(guān)過?！?/p>

凱凱說：“我爸爸以前還當(dāng)過解放軍，下次我把照片帶來。”雖然只是小班的孩子，雖然只是很簡單的一本繪本，但他們通過老師有引導(dǎo)性的自主閱讀，能感受到自己的爸爸和熊爸爸一樣細心，有愛心、勇敢、快樂、能干。

隨著時間的推移，孩子們現(xiàn)在已經(jīng)是大班的孩子了，他們和我一起接觸了許多優(yōu)秀的作品。再過幾個月孩子們即將和我離別，借著讀書節(jié)活動的開展，我為孩子們選擇了繪本《親愛的小魚》，在整節(jié)閱讀活動中，孩子們感受到了小貓對小魚的愛，就像親情之愛、同伴之愛、師生之愛、和那一份依依不舍的離別之情。最后在即將結(jié)束閱讀活動時許多孩子哭了，文文說：“我喜歡老師。”果果說：“我要老師跟我一起去上小學(xué)?！卑氄f：“如果幼兒園有小學(xué)就好了。”銘銘說：“我不要上小學(xué)?！蓖ㄟ^《親愛的小魚》繪本孩子們回憶起了平時和老師在一起的點點滴滴，感受到了老師對自己的愛，同時也喚起了孩子們對老師的愛，閱讀活動結(jié)束時我告訴每個孩子老師因為愛你們舍不得和你們離開，但你們已經(jīng)長大了必須離開老師，老師會永遠想念你們的，只要聽到你們的消息老師會非常高興的。在閱讀繪本作品的過程中，讓我們看到了以愛喚愛的力量。

從家長的反饋來看，大部分家長都會將繪本納入選擇的范圍，家長認為繪本形象、生動、有趣，能吸引孩子，有的畫面好神奇哦，孩子不需要有太多文字引導(dǎo)就能看懂，還可以學(xué)到知識、知道很多有意義的故事、尋找到快樂！很多繪本都能從小故事里折射出人生的大道理，孩子比較容易接受，家長一般會選擇與孩子一同閱讀，然后再分享彼此的感受。

看到并體會到了繪本給孩子和家長們帶來的快樂與無窮的人生道理，我想到了，我們要堅持將繪本讀下去，讓更多的孩子融入我們這個閱讀的隊伍中來，不要將讀書節(jié)固定在某一天某一月，而是讓一年365天，天天都變成讀書節(jié)。