大學生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的實踐與體會*
——以青紅賽道為例

◆葛文青 周心悅 徐世龍 趙英英 姜新

0 前言

黨的十九大報告提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并強調(diào)按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展機制體制和政策體系，加快健全城鄉(xiāng)農(nóng)村現(xiàn)代化。“青年紅色筑夢之旅”是第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽舉辦的同期實踐活動[1]。2017年8月15日，國家主席習近平給參加第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生回信，得知全國150萬大學生參加本屆大賽，其中上百支大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊參加了走進延安、服務(wù)革命老區(qū)的“青年紅色筑夢之旅”活動，幫助老區(qū)人民脫貧致富奔小康，取得積極成效，主席很高興[2]。此賽道的目的也在于全面貫徹落實習近平總書記給中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”大學生的重要回信精神，傳承紅色基因、對接鄉(xiāng)村振興、服務(wù)全面振興，引導廣大青年學生扎根大地，在比賽中增長才干、收獲成果，在艱苦奮斗中鍛煉自我，為全面、全方位振興培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臒嵫啻毫α俊?/p>

在政策支持、政府激勵下，高校大學生采用各種形式借助“青年紅色筑夢之旅”專項活動，走進革命老區(qū)、貧困山區(qū)，學習革命前輩的偉大精神，同時利用自己所學的專業(yè)知識，打破農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展存在的困境，推動當?shù)亟?jīng)濟社會建設(shè)，助力精準扶貧，振興鄉(xiāng)村，為改變農(nóng)村現(xiàn)狀注入新的動能[3]。筆者帶領(lǐng)的團隊也積極參加大賽并取得一定的成績，將經(jīng)驗總結(jié)如下。

1 申報的過程

申報的前期準備工作 項目的確定是一個難點，建議選題可在參賽團隊成員較為熟悉的專業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ仪腥朦c，同時在擁有豐富指導經(jīng)驗教師的指導下一同探討研究項目方向，做好市場調(diào)研（有無同類型項目），考慮現(xiàn)有可靠可行的實施條件，最重要的是了解“青年紅色筑夢之旅”賽道（以下簡稱青紅賽道）目前的形式，選題一定要符合賽道主題及其目的和意義，在確定選題的基礎(chǔ)上尋找有一定能力且熱情積極的成員組織團隊，分配其在團隊的不同工作。另外，在各成員明確參賽動機的前提下，就項目雛形展開研究調(diào)查，制作參賽所需項目書、路演PPT、項目視頻等材料，開展所需的項目實踐，為項目奠定堅實基礎(chǔ)。

申報過程中的工作 參賽團隊選定項目參賽組別，報名參賽后，按照比賽流程先參加學校初賽，通過項目篩選，總結(jié)專家提出的建議，對項目不足之處進行整改，優(yōu)化參賽計劃書、路演PPT等，時刻明確此賽道，重點突出項目的社會貢獻和公益價值，進而不斷完善參賽項目，在進入下一階段比賽前確保項目實踐的質(zhì)量，不做無用之功。

申報后的工作 青紅賽道公益組項目注重實踐，項目團隊著重規(guī)劃未來的公益實踐，申報后團隊要加強實踐落實，這一點是專家評判的重要指標之一。此外還需尋求公益投資，分析項目遠景，各項目成員定期參與項目實踐的學習課程并付諸實踐，親自走入貧困鄉(xiāng)村地區(qū)，借助項目為載體，開展鄉(xiāng)村的對接幫扶工作。而商業(yè)組項目要扎根鄉(xiāng)村基礎(chǔ)，加強商業(yè)計劃與市場導向相結(jié)合，憑借商業(yè)手段解決城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的痛點問題，幫助扶貧開發(fā)和農(nóng)村振興，實現(xiàn)經(jīng)濟價值和社會價值。

2 申報過程中需要注意的問題

項目選擇符合賽道要求 項目組申報前應(yīng)明確參加青紅賽道項目的比賽要求及報名條件，要求在推進革命老區(qū)、貧困地區(qū)、城鄉(xiāng)社區(qū)經(jīng)濟社會條件發(fā)展等方面有創(chuàng)新性、實效性和可持續(xù)性；要求項目必須真實、健康、合法，立意弘揚正能量，踐行社會主義核心價值觀；要求涉及他人產(chǎn)權(quán)的項目需及時提交許可證書等數(shù)據(jù)；項目團隊成員不少于三人，允許跨校組合，公益組參賽團隊要求參賽申報主體為獨立的公益項目或社會組織，注冊或未注冊成立公益機構(gòu)，商業(yè)組團隊為注冊或未注冊成立公司的項目；師生共創(chuàng)項目，若為公益組則符合條件可參加青紅賽道，若為商業(yè)組則只能參加高教主賽道；已獲往屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽各賽道的金獎和銀獎項目不可。只有符合以上基礎(chǔ)條件，才可為項目后續(xù)的開展鑿山開渠，避免做無用功。

選題新穎并解決實際問題 推出預想項目前應(yīng)充分做好市場調(diào)查，要盡可能多地了解歷年來的參賽項目，避免出現(xiàn)雷同項目，貼近時下的政策熱點，深度挖掘政策背后的創(chuàng)新點和可持續(xù)性；要分析歷年參賽項目的優(yōu)缺點，擇優(yōu)選用，并從中了解評委評選時的注重點和得分點；要開拓團隊成員的創(chuàng)新思想，再結(jié)合學?，F(xiàn)有師資等資源，不予限制，從多方提出的設(shè)想選材中進行有機結(jié)合。優(yōu)先考慮的條件是以團隊成員所學專業(yè)領(lǐng)域為項目切入點，可充分發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)立新穎題材。同時，青紅賽道可以深入項目實踐領(lǐng)域的貧困鄉(xiāng)村，考察鄉(xiāng)村具備的可利用的條件資源，有機融入項目選材，經(jīng)驗所得親身實踐助于創(chuàng)新開拓。但注意一切設(shè)想選題應(yīng)符合實際，能夠切實解決扶貧、振興鄉(xiāng)村的實際問題，避免徒有其表的空想。

將賽道主題完美融入項目 項目需要凸顯與賽道匹配的主題，將對接幫扶貧困鄉(xiāng)村深入貫徹到項目的各方面，以更好地達到興農(nóng)的結(jié)果。項目設(shè)計初期應(yīng)圍繞賽道主題展開，此外將主題思想融入項目實踐中，過程中團隊成員時刻清晰掌握項目意義，堅持項目扶貧的初衷。在呈現(xiàn)項目的路演PPT、視頻以及計劃書等材料時結(jié)合主題賽道相關(guān)元素，展現(xiàn)項目的同時突出主題，另外在開頭和結(jié)尾呼應(yīng)主題，始終保持項目初衷；不要在開展項目的同時與賽道主題偏離。

接受整改建議修改不足 根據(jù)專家建議針對性修改項目方案，從項目痛點、創(chuàng)新性、可持續(xù)性等方面著手，結(jié)合已有資源以優(yōu)化項目，尋找新資源融入項目，夯實項目基礎(chǔ)。對于提出的優(yōu)化路演方式、PPT等建議要及時記錄保存，注重創(chuàng)新性挖掘，結(jié)合時下新興的新媒體技術(shù)加以整改。團隊成員和指導教師就項目展開會議討論研究，提出各自的建議，總結(jié)歸納整改要點。時刻注重公益項目要充分考慮項目的落地以及持續(xù)發(fā)展。

3 心得體會

個人及團隊的收獲

1）提高個人的語言表達能力、思維組織能力和應(yīng)變能力。項目錄演展現(xiàn)時考驗答辯人的個人形象、臨場應(yīng)變能力、氣魄以及語言表達能力等綜合能力，經(jīng)歷校賽多場答辯到省賽到國賽，能夠積累路演經(jīng)驗，提升個人語言表達能力，展現(xiàn)項目時能夠融會貫通，詳略得當。面對專家提問能夠應(yīng)對自如，這一切的基礎(chǔ)建立于答辯人對項目的了解度。整體效果的增強可以通過累積不同規(guī)模的路演經(jīng)驗，觀看主持類視頻學習形體步態(tài)，學習各賽道路演選手的優(yōu)點，增強自身表達能力及優(yōu)雅體態(tài)的練習。

項目路演時，路演者需要提前全方位準備，提前預想評委教師的提問并加強對自身項目的深刻掌握，注重表達時自己的語言、形態(tài)等，于其中融入自身情感以避免機械化表現(xiàn)。為呈現(xiàn)項目的最佳展示效果，綜合考慮各種可能有影響的主客觀因素并提前在各種場景下進行練習，加強路演者對于比賽現(xiàn)場各因素改變而微調(diào)路演方式的調(diào)節(jié)能力。此外，表達時注意邏輯性，詳略得當，避免過于煽情而影響整體表達。

2）提升項目PPT、Word、視頻等材料制作水平。在參賽過程中可以看到不同賽道不同參賽團隊的路演表現(xiàn)，從中可以汲取成果展示的優(yōu)點適當融入自身團隊項目展示。展現(xiàn)形式避免過于復雜，防止分散評委注意力，但也不能過于簡單。要注重不同階段對不同資料的不同要求。比如：在網(wǎng)絡(luò)評選時，網(wǎng)評PPT的目的是被大眾閱讀和信息能夠及時被獲取，同時視頻是對網(wǎng)評PPT的有效補充；而在現(xiàn)場評審時，演示PPT和閱讀PPT要有所區(qū)分，刪繁就簡，突出重點；路演則更需要在全面介紹的基礎(chǔ)上突出項目重點和核心優(yōu)勢，以此獲得現(xiàn)場評委的關(guān)注和認可[4]。此外，PPT應(yīng)當提前備好不同比例、不同亮暗度的版本，根據(jù)比賽現(xiàn)場的環(huán)境及要求再選擇合適版本進行路演。而項目計劃書則要求盡可能詳細，并且確保信息全面，構(gòu)建適當?shù)目蚣?，對每一部分?nèi)容進行詳細敘述但不失邏輯性，使閱讀者能隨時捕捉要點。

3）激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升參賽的主觀能動性。中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽到目前為止已經(jīng)舉辦六屆，參賽團隊數(shù)量愈發(fā)增加，項目創(chuàng)新愈發(fā)多角度化，學生已明顯能夠感知大賽的參與廣度，參賽項目類型和賽道等多方化激發(fā)廣大高校學生，使其認識到參賽的含金量及成功度。同時，大賽也注重引導學生認識賽事的立意高度，旨在提高社會創(chuàng)新驅(qū)動力，推動國家經(jīng)濟社會發(fā)展，深入農(nóng)村基層，開展對接幫扶工作，進一步幫助貧困鄉(xiāng)村借助自身資源實現(xiàn)脫貧。以上能夠加強大學生的社會責任感和參賽的主觀能動性，進一步意識到自身所處的社會階層具有足夠的參賽優(yōu)勢，提升其自信心和激情。

4）促進團隊合作，充分發(fā)揮并提升個人能力。團隊項目要求團隊高度的凝聚力和團結(jié)力，團隊創(chuàng)立初期到項目長期開展后，團隊協(xié)作能力以及任務(wù)完成效率有明顯提升，各盡其能，在項目實施中展示自身長處，同時學習他人優(yōu)點，從而提高自身水平。其中負責人是一個團隊的核心力量，貫穿各個環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)每個人的工作，負責溝通團隊成員，處理團隊成員的碰撞和摩擦等重要問題。從項目雛形到略有成效，負責人的組織能力、大局觀等有顯著提升，團隊成員工作能力強化：項目中的文獻查閱、資料查找?guī)椭蓡T熟悉各種查閱方法，獲得資料后的整理歸納提高了成員總結(jié)分析的能力，實踐加強了成員的動手、表達能力，通過共同進步推動項目穩(wěn)步前進。而團隊呈上升趨勢的狀況來源于團隊合作，堅持共同的目標。每個人的行為都是項目成功與否的關(guān)鍵，處理好團隊合作問題要求每一位成員參與。一支高質(zhì)量的項目團隊本質(zhì)上等同于人體各個器官的共同協(xié)作，需要各器官各司其職。

不足之處

1）大學生欠缺基于大數(shù)據(jù)時代基礎(chǔ)開展項目的意識。參賽后，深刻體會到現(xiàn)階段眾多大學生越來越注重在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中實現(xiàn)自我價值。當前形勢下，大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用拓寬了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的渠道，豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗素材。但就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中大數(shù)據(jù)應(yīng)用的現(xiàn)狀而言，大學生較為欠缺大數(shù)據(jù)運用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識[5]。參賽學生易盲目跟風而出現(xiàn)眾多雷同項目，無法推陳出新。同時，眾多學生不善于借助大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢開展項目，缺乏多角度化、多渠道化的項目推廣意識。

2）大學生欠缺把握項目本質(zhì)的能力。學生大多缺乏看待項目根本問題的眼光，在實施過程中愈發(fā)容易遠離初衷或出現(xiàn)實踐浮于表面而無法解決問題本質(zhì)的狀況。青紅賽道的項目若想要在大賽中吸引眼球，要謹記一點：授人以魚不如授人以漁，注重結(jié)合賽道意義及目的。若僅憑資金的短暫資助，只能解決一時之需，不能解決本質(zhì)問題。學生若能利用地區(qū)優(yōu)勢，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，才是正確對接鄉(xiāng)村幫扶工作的入口。

4 結(jié)束語

“青年紅色筑夢之旅”賽道的展開引領(lǐng)廣大學生積極參與鄉(xiāng)村扶貧、振興鄉(xiāng)村行動，在不斷實現(xiàn)社會價值和個人價值的過程中提升個人多種能力，豐富知識結(jié)構(gòu)。隨著這一趨勢的進一步發(fā)展，各地政府和學校應(yīng)當落實相關(guān)政策，推動眾多項目在扶貧工作方面取得顯著成效，通過親身參與帶動鄉(xiāng)村發(fā)展等激發(fā)學生的高度社會責任感，引導更多的在校大學生參與扶貧行動。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展迎來新的活力，大學生可以充分應(yīng)用所學知識與技術(shù)到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展，積極抓住機遇，尋找項目與精準扶貧的契合點，組織團隊參與鄉(xiāng)村振興隊伍，實現(xiàn)個人價值的同時，還能實現(xiàn)更多的社會價值[6]，走好以青年力量為主的筑夢道路。