高職院校課程思政建設(shè)目標(biāo)及路徑研究*

馮寶晶 陳廣祥

(北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院 北京 100029)

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]習(xí)近平總書記的深刻闡述為高校課程思政建設(shè)提供了基本的理論遵循。當(dāng)下，高職院校課程思政建設(shè)如火如荼，但關(guān)于課程思政的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)、目標(biāo)方向及建設(shè)路徑等一些基本問題，尚需進(jìn)一步梳理總結(jié)、提升凝練，以更好地推進(jìn)高職院校課程思政建設(shè)。

一、準(zhǔn)確把握課程思政的內(nèi)涵

教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，對人才的渴求愈加迫切，教育的地位和作用不可忽視，但必須要解決好培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。在探索中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中，我們愈加認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)合格社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和可靠接班人，必須加強(qiáng)思想政治工作，開展思想政治教育不能僅局限在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)上，必須發(fā)揮整體優(yōu)勢，全方位調(diào)動(dòng)各類資源，于是課程思政作為一種全新的教育教學(xué)改革理念被正式提出。

(一)課程思政的由來

2004年，中共中央、國務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號(hào))，指出“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟?！盵2]為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)和思想政治教育，2005年上海市出臺(tái)了《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》(滬教委德〔2005〕20號(hào))和《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》(滬教委德〔2005〕21號(hào))(即“兩綱教育”)。《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》(滬教委德〔2005〕20號(hào))提出，既要充分發(fā)揮顯性學(xué)科在民族精神教育中的主導(dǎo)作用，又要注重其他學(xué)科在民族精神教育中的獨(dú)特功能?！渡虾Ｊ兄行W(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》(滬教委德〔2005〕21號(hào))提出，中小學(xué)生生命教育要有機(jī)滲透在學(xué)校教育的各門學(xué)科、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，既要充分運(yùn)用學(xué)科教學(xué)，傳授科學(xué)的知識(shí)和方法；又要突出重點(diǎn)，利用課內(nèi)課外相結(jié)合等方式開展形式多樣的專題教育。由此，上海市率先開啟了學(xué)校各學(xué)科協(xié)同育人的思想政治教育改革探索之路。

從2014年開始，以上海大學(xué)為代表的一些高校相繼推出“大國方略”等一批“中國系列”綜合素養(yǎng)課程，作為一種教育理念，它將思想政治教育融入課程教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“全程、全員、全方位”的“三全”育人模式。2016年召開了全國高校思想政治工作會(huì)議，會(huì)議指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2017年教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確提出要大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的教學(xué)改革，這是課程思政首次被寫入文件。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的講話中，強(qiáng)調(diào)指出“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵3]習(xí)近平總書記在教師座談會(huì)上的講話，進(jìn)一步推動(dòng)了高校課程思政改革的步伐。2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求“整體推進(jìn)高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育”。課程思政理念上升為國家政策，課程思政改革從此進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)，《綱要》明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，要求各高校充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。此外，在今年3月教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開展課程思政示范項(xiàng)目建設(shè)工作的通知》，面向職業(yè)教育、普通本科教育、研究生教育和繼續(xù)教育，選樹一批課程思政示范課程、教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)、教學(xué)研究示范中心，深入推進(jìn)不同類型學(xué)校課程思政理論及教學(xué)實(shí)踐研究，加快形成“校校有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面。

(二)課程思政的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)

課程思政有廣義和狹義之分。廣義課程思政是指高校在人才培養(yǎng)過程中所有的教育教學(xué)課程里開展的“三位一體”的思想政治教育。狹義課程思政是指在“思想政治理論課”之外的課程中，即“通識(shí)教育課(公共基礎(chǔ)課)”“專業(yè)課”教學(xué)中挖掘或融入思想政治教育元素(本文聚焦于狹義課程思政)。關(guān)于課程思政定義，學(xué)術(shù)界尚未形成統(tǒng)一意見，但學(xué)者們對其實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)是一致的，即課程思政就是在遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮各門課程的育人功能、所有教師的育人使命，將思想政治教育工作貫穿于教育教學(xué)全過程，構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局，最終目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、深刻理解高職院校課程思政的建設(shè)目標(biāo)

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，承擔(dān)著“立德樹人”的根本任務(wù)，高校肩負(fù)著為黨和國家培養(yǎng)人才的歷史重任。高職院校必須提高政治站位，深刻領(lǐng)會(huì)高職教育的使命責(zé)任和課程思政的重大意義。

(一)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，教育引導(dǎo)學(xué)生立志成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的有用人才，這是每一位教育工作者在“教書育人”工作中永遠(yuǎn)要堅(jiān)守的最高政治站位。高職學(xué)生對未來充滿希望，愿意投身社會(huì)實(shí)踐、成就輝煌事業(yè)，但也有一些學(xué)生存在思想上的困惑甚至是認(rèn)識(shí)上的偏頗?！澳阆Ｍ约撼蔀槭裁礃拥娜?、希望過怎樣的人生？”這是高職學(xué)校教師在課上、課下，與一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱、思想上不太努力進(jìn)取、行動(dòng)上對一切似乎都無所謂的所謂“佛系”高職學(xué)生交流最多的一個(gè)話題。他們希望擁有成功的人生，但對成功的理解不夠深刻，過于表面化，沒有把人生的成功與在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值聯(lián)系在一起，他們尚未深刻認(rèn)識(shí)到，只有將個(gè)人努力投入到黨和人民的偉大事業(yè)中，融入到整個(gè)社會(huì)發(fā)展建設(shè)中，奮斗才更具深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。所以，每一名高職院校的教師都應(yīng)該深入思考我們的教育是為了什么？怎樣實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想的正確引導(dǎo)？任何國家的教育都必須解決培養(yǎng)什么樣人、為誰培養(yǎng)人的問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，必須著力培養(yǎng)擁護(hù)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想指引著行動(dòng)的方向，高職教師只有真正認(rèn)識(shí)到自身擔(dān)負(fù)著不僅“教書”更要“育人”的重大社會(huì)責(zé)任，才能充分認(rèn)同課程思政理念，全身心投入到這場重大教學(xué)改革中去。

(二)支撐國家轉(zhuǎn)型發(fā)展和競爭力提升

2019年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出，改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，大規(guī)模擴(kuò)招100萬人。實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)需要各行各業(yè)的人才做出自己的貢獻(xiàn)，為各行各業(yè)培養(yǎng)合格人才是高職院校義不容辭的責(zé)任。黨的十九屆五中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二○三五遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，開啟了中華民族“乘勢而上開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程”。面對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大歷史機(jī)遇和歷史任務(wù)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對職業(yè)教育重視的程度之高前所未有，推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的力度之大前所未有。這要求高職教育必須既要趁勢而上，做好開局、統(tǒng)籌布局、破解困局，用好“職業(yè)教育大有可為”的歷史機(jī)遇，又要順勢而為，關(guān)注全局、把控變局、謀劃格局，扛起“職業(yè)教育大有作為”的歷史擔(dān)當(dāng)，在現(xiàn)代職業(yè)教育基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，讓更多青年憑借一技之長實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓三百六十行人才薈萃。高職院校無論從學(xué)校數(shù)量還是學(xué)生規(guī)模都已是我國高等教育的“半壁江山”，人才培養(yǎng)質(zhì)量對國家實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展至關(guān)重要。高職院校的每一位教師，都要從國之大計(jì)、黨之大計(jì)的層面，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代坐標(biāo)中，在推進(jìn)建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國、全面建成小康社會(huì)的決勝時(shí)刻，從解決高技能人才短缺、培養(yǎng)更多大國工匠和能工巧匠，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐的戰(zhàn)略高度，來理解和把握思想政治教育工作，在培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢時(shí)代新人中擔(dān)當(dāng)使命。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢是國家的、民族的，也是每一位投身于高職教育事業(yè)的教師和每一名選擇高職院校學(xué)習(xí)的青年學(xué)子的。只有每一個(gè)人都為美好夢想而奮斗，才能匯聚起實(shí)現(xiàn)中國夢的磅礴力量。

(三)做高職學(xué)生思想“拔節(jié)孕穗期”的守護(hù)者

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，青少年階段是人生的“小麥灌漿期”“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培，非常形象地指出了青少年所處發(fā)展階段的重要性和關(guān)鍵性。具體到大學(xué)生，他們在年齡上屬于青少年晚期，同時(shí)即將踏入成年早期。這個(gè)階段大學(xué)生的思想是不穩(wěn)定的，加之他們生活在一個(gè)價(jià)值觀多元化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、影視人物、游戲世界都會(huì)對他們的心理產(chǎn)生影響。他們思想的疆土常常是四分五裂的，他們正在努力統(tǒng)合不同價(jià)值觀對他們的影響，進(jìn)而形成相對成熟、穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在這個(gè)階段，正確合理、及時(shí)有效的思想政治理論教育就顯得尤為重要、尤為關(guān)鍵。然而，在具體的思想政治理論教育中，學(xué)生的思想變化是容易被忽視的，因?yàn)閷W(xué)生思想是動(dòng)態(tài)的，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生思想的巨變，而且這些大都是在悄無聲息中發(fā)生的。因此，習(xí)近平總書記指出青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這就要求我們每一名高職教師要時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生思想成長的變化，緊密結(jié)合高職院校學(xué)生成長成才的特點(diǎn)，主動(dòng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印?，在學(xué)生內(nèi)心深處種下“真、善、美”的種子，做好學(xué)生思想“拔節(jié)孕穗期”的守護(hù)人。

三、積極探索高職院校課程思政建設(shè)路徑

高職院校要以“立德樹人”為主線，強(qiáng)化黨委主體責(zé)任，構(gòu)建各部門統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)機(jī)制，抓好教師隊(duì)伍這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，持續(xù)推進(jìn)課程思政建設(shè)。

(一)強(qiáng)化高職院校黨委對課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)作用

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校黨委對學(xué)校工作實(shí)行全面領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)管黨治黨、辦學(xué)治校主體責(zé)任，把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。要加強(qiáng)高校黨的基層組織建設(shè)，創(chuàng)新體制機(jī)制，改進(jìn)工作方式，提高黨的基層組織做思想政治工作能力”。[4]教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》也明確要求，各高校要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)推進(jìn)、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局。

辦好中國事情，關(guān)鍵在于黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。長期以來，高職院校比較重視學(xué)校專業(yè)課建設(shè)，而對思想政治工作重視不夠，“一手硬一手軟”現(xiàn)象比較突出。新時(shí)代新征程中，高職院校黨委要把思想政治工作擺在重要位置，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，明確各級(jí)責(zé)任，積極營造課程思政建設(shè)的良好氛圍，匯聚課程思政建設(shè)的強(qiáng)大力量。一方面要落實(shí)黨委課程思政建設(shè)主體責(zé)任。書記、校長直接部署，搭建推進(jìn)課程思政建設(shè)的多元化平臺(tái)，黨委要定期組織召開推進(jìn)會(huì)、現(xiàn)場會(huì)、交流會(huì)，加大動(dòng)員部署，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)。另一方面要建立高職院校黨委書記、校長帶頭抓課程思政建設(shè)的機(jī)制。學(xué)校黨委書記、校長及職能部門要經(jīng)常性地深入基層，聯(lián)系思政課教師、公共基礎(chǔ)課教師及專業(yè)課教師，與教師共同研究和解決課程思政改革中的關(guān)鍵問題、突出問題。書記、校長還可以結(jié)合自己專業(yè)背景、人生閱歷主動(dòng)參加教研室集體備課活動(dòng)，群策群力深入挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，帶頭推動(dòng)課程思政建設(shè)。

(二)打造課程思政建設(shè)協(xié)同格局

推進(jìn)課程思政建設(shè)，必須整體規(guī)劃課程思政建設(shè)的體制機(jī)制，統(tǒng)籌各相關(guān)職能部門，形成教育合力。

1.構(gòu)筑“工作合力”

建立長效機(jī)制是課程思政建設(shè)的保障，否則，課程思政改革就容易走過場，流于形式。首先，高職院校人事部門要在深入學(xué)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定出科學(xué)合理的課程思政績效考核激勵(lì)機(jī)制，將課程思政建設(shè)情況與教師的年終考核、職稱晉升、職務(wù)調(diào)整、工資待遇等直接掛鉤，這是落實(shí)課程思政建設(shè)的指揮棒、導(dǎo)航儀。人事部門還要定期組織培訓(xùn)，落實(shí)“教育者首先受教育”的理念。此外，人事部門可以聯(lián)合教務(wù)部門通過教學(xué)大賽、學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)聽課等途徑選拔出課程思政建設(shè)先進(jìn)典型，對立場堅(jiān)定、情懷深厚、愛生如子、成果突出的優(yōu)秀教師加大宣傳力度，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。其次，教務(wù)部門要組織修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，要求課程思政元素、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施路徑必須明確清晰地體現(xiàn)在相關(guān)教學(xué)文件中。由點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)組織課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽和示范性教學(xué)大賽，以大賽調(diào)動(dòng)大家的熱情和積極性，使“守好一段渠，種好責(zé)任田”成為廣大教師的共識(shí)，并以此來促進(jìn)教學(xué)改革。最后，還要充分發(fā)揮基層教師黨支部的作用。在高校，教師黨支部是教育、管理和服務(wù)教師黨員同志的基本單位，是把黨的路線、方針和政策落實(shí)到基層的戰(zhàn)斗堡壘，是聯(lián)系和團(tuán)結(jié)教師的橋梁和紐帶，也是辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)的重要支撐。以北京聯(lián)合大學(xué)為例，該校在課程思政建設(shè)初始階段，針對很多教師有想法沒思路、有思路難組織的問題，采取了教師黨支部帶頭推進(jìn)課程思政建設(shè)的舉措，這使黨支部活動(dòng)與教育教學(xué)改革密切關(guān)聯(lián)起來，有效推動(dòng)了課程思政改革建設(shè)?？傊鞑块T要分工負(fù)責(zé)，多管齊下，形成課程思政育人的合力，構(gòu)建起全員全方位育人的大思政格局。

2.協(xié)同“課程合力”

課程思政與思想政治理論課雖有不同，但二者使命責(zé)任是一致的，需要相互呼應(yīng)、密切配合，共同發(fā)揮育人育德的作用。一方面，思想政治理論課作為落實(shí)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程，其作用“不可替代”。各門思想政治理論課之間要各司其責(zé)、層層遞進(jìn)、一以貫之，要充分發(fā)揮思想政治理論課整體的合力、思想的魅力、真理的偉力，增強(qiáng)思想政治理論課對專業(yè)課的引領(lǐng)示范作用。另一方面，各門專業(yè)課程要“守好一段渠”“種好責(zé)任田”，著力進(jìn)行課程思政建設(shè)，或深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，或在專業(yè)課教學(xué)中融入政治認(rèn)同、國家意志、文化自信及公民人格等社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將思想政治教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定和課程體系建設(shè)之中，促進(jìn)顯性課堂(思想政治理論課堂)和隱性課堂(課程思政)同向同行，形成思想政治理論課及其他課程協(xié)同育人的全課程育人格局。

3.聚集“隊(duì)伍合力”

課程思政建設(shè)關(guān)鍵在教師。對高職院校而言，這里的老師既包括校內(nèi)的專兼職教師，也包括校外企業(yè)專家、師傅等師資人員。課程思政建設(shè)要充分發(fā)揮整個(gè)教師隊(duì)伍的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，思政課教師與專業(yè)課教師主動(dòng)對接，發(fā)揮各自優(yōu)勢，建立專業(yè)課教師與思想政治理論課教師“手拉手”集體備課制度。根據(jù)上海市高校課程思政建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)，課程思政建設(shè)一般分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段是先由專業(yè)課教師分析、梳理專業(yè)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)計(jì)劃及每一個(gè)專業(yè)、每一門課程具體的知識(shí)點(diǎn)、(技能)能力點(diǎn)和思政點(diǎn)，即專業(yè)課教師首先對自己專業(yè)領(lǐng)域了如指掌；第二個(gè)階段是專業(yè)課教師要主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)思政課程教學(xué)內(nèi)容及教育教學(xué)目標(biāo)；第三個(gè)階段就是專業(yè)課教師和思政課教師要有效對接，既可以面對面線下交流，也可以利用網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)，共同探索專業(yè)知識(shí)與思政教育的有機(jī)融合。

(三)著力解決影響課程思政建設(shè)的突出問題

1.提升專業(yè)課教師隊(duì)伍的馬克思主義理論水平

馬克思主義理論為我們提供了認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大思想武器，它既是科學(xué)的世界觀，又具有實(shí)踐性的方法論。高職院校部分教師，尤其是一些理工科教師，相對更關(guān)注于對學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授和職業(yè)技能的培養(yǎng)，而對新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀及實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任等學(xué)習(xí)不夠、領(lǐng)會(huì)不深。所以，專業(yè)課教師理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)對高職院校課程思政建設(shè)顯得尤為重要。因此，要針對專業(yè)教師思想政治理論水平的現(xiàn)狀，制訂科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，培訓(xùn)內(nèi)容以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)精神教育為重點(diǎn)。在培訓(xùn)過程中，不求大而全，重在落實(shí)、落小、落細(xì)，有效提升專業(yè)課教師的獲得感。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)高為師、身正為范，真正合格的教師應(yīng)該是德才兼?zhèn)?。但在職業(yè)院校，有部分教師更多強(qiáng)調(diào)傳授技術(shù)技能，對于提高自身思想政治理論水平、對于自身言行如何影響學(xué)生則關(guān)注不夠、下功夫不足。所以要教育廣大教師在自身建設(shè)上下功夫，加強(qiáng)自身職業(yè)理想和職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)立德樹人的責(zé)任感和使命感。要關(guān)愛學(xué)生、勤奮篤學(xué)、自尊自律、淡泊名利，以高尚的人格魅力和淵博的學(xué)識(shí)魅力來教育和感染學(xué)生；要率先垂范、以身作則、身體力行，堅(jiān)持“身教重于言教”；要激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)樹立信心，不懼挑戰(zhàn)，迎難而上，做高職學(xué)生健康成長的引路人。只有這樣，才能增強(qiáng)自己“言教”的說服力，使自己真正成為一面鏡子，折射出做人的光輝，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)、思考、模仿。

3.要提高教師課程思政育人能力

一方面，育人能力包括對專業(yè)課蘊(yùn)含思政元素的挖掘和融入，即課程思政建設(shè)中要挖掘及融入哪些思政內(nèi)容。對此，教育部關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3號(hào))中針對不同學(xué)科、不同類型的課程都有明確的要求。但對于高職院校來說，融入思政元素還要注意把握其矛盾特殊性。高職院校重在培養(yǎng)高端技能型專門人才，其人才培養(yǎng)最鮮明的特點(diǎn)就是職業(yè)性，因此對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)顯得尤為重要。工匠精神是職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是對產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精、高度負(fù)責(zé)、追求極致的職業(yè)態(tài)度，是對所從事職業(yè)高度熱愛、高度奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。因此，高職院校在課程思政建設(shè)中，尤其在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)踐中，要注意把現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)與課程思政建設(shè)緊密對接，通過師傅與徒弟“一對一”“面對面”“手把手”學(xué)習(xí)交流，使工匠精神得以傳承和弘揚(yáng)，凸顯高職教育人才培養(yǎng)的特色。勞動(dòng)是一切幸福的源泉。新形勢下，要將勞模精神、勞動(dòng)精神等思政元素潤物細(xì)無聲地融入到專業(yè)課教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)及學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)踐之中。另一方面，育人能力還包括專業(yè)教師要把握好課程思政實(shí)施的具體方法和技巧，“關(guān)鍵是兩個(gè)字：一個(gè)是‘揉’，一個(gè)是‘度’?！盵5]“揉”是指在專業(yè)課講授過程中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)點(diǎn)、適當(dāng)?shù)恼Z境引出恰當(dāng)?shù)乃颊?，要涓涓?xì)流、陽光雨露般地將思政價(jià)值觀“揉”到專業(yè)課教學(xué)中?！岸取笔侵笇I(yè)課教師要把握好思政元素融入的分寸，要恰如其分、適度適量，切忌長篇大論地滿堂灌，把專業(yè)課程上成了思想政治理論課。