教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

□福建省南平市延平區(qū)實驗小學(xué)新城分校 陳玉婷

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的問題

（一）建設(shè)問題

從目前的教育現(xiàn)狀可以看出，小學(xué)教育的質(zhì)量受到了區(qū)域的影響，地區(qū)性是小學(xué)教育的一個主要特征。不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，因此各個地區(qū)所開展的小學(xué)教育質(zhì)量也不相同，教學(xué)信息化普及的程度相應(yīng)的也存在一定的差異。一些地區(qū)還沒有對信息化技術(shù)有一個充分的認(rèn)識，也不知道信息化技術(shù)對于小學(xué)教育的重要性，這些地區(qū)的小學(xué)教育資源相對來說比較差，且沒有得到充足的資金和充足的人力資源，這都會影響信息化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，也是導(dǎo)致不同地區(qū)出現(xiàn)信息化建設(shè)差異的主要原因。

在硬件的設(shè)備方面，由于一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，所以相關(guān)部門沒有在小學(xué)信息化建設(shè)的過程當(dāng)中投入足夠的資金，學(xué)校也無法采購足夠的設(shè)備進(jìn)行信息化的教學(xué)。特別是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村山區(qū)小學(xué)，學(xué)校在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，僅僅是保證教師數(shù)量的充足就已經(jīng)非常困難，更無法利用這些信息化的設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)。

從信息技術(shù)師資力量方面也可以看出信息化建設(shè)落后的原因。教師在能充分利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，一定要掌握這些技術(shù)，了解相關(guān)的信息化知識，但是當(dāng)前一些地區(qū)的小學(xué)教師由于年齡比較大或者是專業(yè)技能水平不高等多方面原因，對于信息技術(shù)知識并不是非常了解。因此，對于小學(xué)教育來說，這些教師無法充分有效地利用信息化的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致信息化技術(shù)的應(yīng)用在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了很多的問題，教師無法充分貫徹落實信息化技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用。

（二）信息化技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

信息化教育發(fā)展的過程當(dāng)中涉及的數(shù)字信息資源比較多，多媒體資源的應(yīng)用就是其中的一個，這種教育方式和以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著較大差異，所以將信息技術(shù)和教學(xué)融合在一起，在應(yīng)用不熟練的情況下容易出現(xiàn)很多問題。

教師在利用信息化教育的方式開展教學(xué)的時候，因為對于周邊的情景建設(shè)過于重視，所以將更多的精力放在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用較多的信息技術(shù)導(dǎo)致教師沒有把握教學(xué)的重點(diǎn)，無法取得良好的教學(xué)效果。而且有的教師因為長時間使用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，造成了他們對于教學(xué)課件非常依賴，一味地在課堂上進(jìn)行課件的解說，而沒有真正向?qū)W生傳授相關(guān)的知識，教師失去了在課堂上對于學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生也不能在課堂上掌握主動性，所以學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也無法有一個更加深刻的認(rèn)知和理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教育的對策

（一）小學(xué)信息化教育觀念的建立

只有教師和學(xué)生都確立了教育觀念，才能讓師生一同朝著新的教育方向發(fā)展，才能讓教師在實際開展的教學(xué)過程中更加充分地利用信息化的技術(shù)開展信息化教學(xué)，加強(qiáng)信息化教育的建設(shè)。想要有效地提高小學(xué)信息化教育的建設(shè)水平，首先需要完成的一項任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師的教育理念，將信息化的教育理念，充分地融入教師的日常教學(xué)活動當(dāng)中去。在信息化技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)兩者融合在一起的過程中，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用更多新的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。小學(xué)的信息化教育在開展教學(xué)活動的時候，教師也需要注重實際教學(xué)情況，不斷地進(jìn)行反思，結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)資源，更加合理地利用信息化的設(shè)備，只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

（二）信息化環(huán)境建設(shè)

投影儀，計算機(jī)還有電視等多媒體設(shè)備都可以在課堂上被廣泛地應(yīng)用，教師在實際的教學(xué)過程中可以通過利用這些設(shè)備，不斷地豐富學(xué)生的課堂生活。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)實際開展教學(xué)的時候，教師可以通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示相關(guān)的課程內(nèi)容以及教學(xué)的基本目標(biāo)，并且教師也可以經(jīng)常性地對教學(xué)資源進(jìn)行更新，讓學(xué)生接觸的始終是更加先進(jìn)的教學(xué)資源。以這種方式進(jìn)行教學(xué)，還可以使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性和主動性。

（三）教師的引導(dǎo)

無論利用什么方式展開的教學(xué)活動，教師在其中扮演的角色都是非常重要的，教師和學(xué)生哪一個都不應(yīng)該是一個被動的次要角色，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)實際開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該積極地發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生更加合理地利用信息化的技術(shù)，也需要教師主動地將信息化的技術(shù)和教學(xué)融合在一起，進(jìn)行教育資源的充分整合，利用信息化技術(shù)自身的優(yōu)勢展開教學(xué)。

比如說對于數(shù)學(xué)概念“克和千克的認(rèn)識”以及二者的換算，是學(xué)生需要掌握的一個重點(diǎn)。一般情況下，學(xué)生面對這一知識點(diǎn)的時候，理解起來非常困難，那么為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師就可以利用信息化的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師通過使用計算機(jī)的演示，將千克和克之間的換算關(guān)系直觀形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以清晰明確地看到二者的區(qū)別與聯(lián)系，以及這些換算問題是如何解決的。通過這種引導(dǎo)方式，學(xué)生可以更加明確地對相關(guān)的問題展開清晰的認(rèn)知，逐步解決相關(guān)的問題，對于教師來說，課堂教學(xué)效果也得到了有效的提升。

（四）轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的形態(tài)，注重思維發(fā)展

教學(xué)中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相對比較抽象，具有一定的邏輯性，即使教師在課堂上生動形象地進(jìn)行講解，學(xué)生在理解的時候也一定會面臨一定的難度。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度只會不斷地加大，而現(xiàn)在的教學(xué)中，教師利用信息化的技術(shù)手段，可以盡量幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度。比如說，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)當(dāng)中用到的交互式電子白板，教師可以在白板上按照教學(xué)的內(nèi)容勾畫，在進(jìn)行軸對稱圖形的教學(xué)時，教師就可以直接在白板上演示出軸對稱圖形的變換過程，利用直觀性的展示方法，讓學(xué)生對于軸對稱圖形變化過程更加地了解。

三、結(jié)語

教育信息化的模式是現(xiàn)代教育當(dāng)中的一個主要發(fā)展方向，也是普遍應(yīng)用的一種教學(xué)模式，想要真正有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展，那么就需要充分地挖掘出教育信息化的價值。