幼兒園開展科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略

□福建省龍巖市連城縣文亨鎮(zhèn)中心幼兒園 吳東萍

大自然和生活中的真實(shí)事物與現(xiàn)象是幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容，幼兒的科學(xué)教育是幼兒身心發(fā)展的必然需要，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特征，是全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容。幼兒只有在實(shí)際生活中親身體驗(yàn)和動(dòng)手動(dòng)腦去探究解決問題的方法，才能養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)。

一、豐富材料，滿足好奇心，激發(fā)幼兒的探索興趣

科學(xué)活動(dòng)的最好刺激是幼兒對科學(xué)材料的興趣。五顏六色、形狀各異、觸手感覺各不相同的材料本身就對幼兒有著極大的吸引力。為了保持幼兒的學(xué)習(xí)熱情，并始終保有快樂的情緒，教師要根據(jù)他們的需要精心選擇準(zhǔn)備材料。材料的選擇應(yīng)是幼兒常見的、熟悉的，不為幼兒所注意，但又能引起其興趣的易操作的材料。教師選擇的材料，應(yīng)多提供有助于檢驗(yàn)幼兒各種想法的材料，提供有助于幼兒探索的材料，如在《沉浮》活動(dòng)中，筆者給幼兒提供水、鐵塊、積木、橡皮泥、石頭、塑料片等材料，首先讓幼兒猜想：什么東西會(huì)沉下去，什么東西會(huì)浮上來？筆者沒有直接告訴幼兒答案，而是讓幼兒選擇不同的材料進(jìn)行操作，讓幼兒在操作中得出結(jié)論，讓實(shí)驗(yàn)證明他們的假設(shè)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也提高了。當(dāng)然，教師還要經(jīng)常更換材料，讓幼兒在材料的不斷變化中，時(shí)時(shí)處于觀察與探索的興趣中，不斷發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中。如此，教師也就能有效激發(fā)幼兒的好奇心，同時(shí)幼兒通過自己動(dòng)手操作極大地滿足了好奇心，使幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

二、讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，從中獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

觀察活動(dòng)可以幫助幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)活動(dòng)中，觀察起著至關(guān)重要的作用。教師要教會(huì)幼兒觀察，同時(shí)培養(yǎng)他們科學(xué)觀察的好習(xí)慣。由于幼兒的年齡小，他們對事物大都存在著極強(qiáng)的好奇心，卻又缺少耐心，容易轉(zhuǎn)移注意力，難以仔細(xì)、認(rèn)真觀察。為此，教師在引導(dǎo)幼兒觀察前要為他們選取并設(shè)定好明確的觀察目標(biāo)，以此減少幼兒注意力的分散，并引導(dǎo)幼兒按方法、有步驟地進(jìn)行觀察。在觀察的過程中，為了引發(fā)幼兒的思維和想象，教師可適時(shí)地提出一些啟發(fā)性、開放性的問題，如“它的形狀看起來像什么？”“會(huì)有怎樣的用處呢？”等。如此也就能引導(dǎo)幼兒與自己的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，積極思考和想象。

在觀察過程中，幼兒自然會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師要引導(dǎo)與大家一起交流，從而激發(fā)大家不斷地思考和表達(dá)。隨著幼兒觀察活動(dòng)的不斷進(jìn)行，教師要引導(dǎo)他們養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習(xí)慣，從最簡單的外形大小、顏色，到具體的數(shù)量逐漸增加記錄的項(xiàng)目。而有了記錄，幼兒在觀察結(jié)束之后就能總結(jié)性地進(jìn)行表述，使大家在集中交流時(shí)更有話說、說得更加準(zhǔn)確和有條理。在這一交流表述的過程中，幼兒的分析能力和綜合概括能力得到極大的提升，自然促使他們不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的猜測，引發(fā)新的觀察，也就能使幼兒的好奇心得以科學(xué)地維持，并引導(dǎo)著他們不斷地進(jìn)行科學(xué)探索。

三、合理安排科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

科學(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，對于幼兒來說，他們可能并不知道到底什么是科學(xué)、什么是科學(xué)活動(dòng)，但他們的天性使然，熱愛科學(xué)和科學(xué)活動(dòng)。為了引導(dǎo)他們正確地進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，并且從這些自然的科學(xué)現(xiàn)象中得到基礎(chǔ)的認(rèn)知，教師要為他們設(shè)置和安排合理的活動(dòng)內(nèi)容。對于小班的幼兒，教師要給他們選取生活中常見的事物和現(xiàn)象進(jìn)行探索認(rèn)知。如教師可以開展認(rèn)識(shí)“水”的系列活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒從“看水”“摸水”到“聽水”“喝水”，認(rèn)識(shí)到水的顏色（沒有顏色）、水的形狀（沒有形狀）、水的聲音（會(huì)發(fā)出不同聲音）、水的味道（沒有味道），對水有了初步但又較為全面的認(rèn)識(shí)，讓他們感覺到水的無限“神奇”，從而也促使他們想要去認(rèn)識(shí)更多的事物，形成更濃厚的科學(xué)探索欲望。

四、適當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)際操作，提升探究能力

幼兒的思維是以具體形象思維為主,是通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議教師支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題，即強(qiáng)調(diào)教師要幫幼兒親歷探究過程，避免對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。有一天晨間活動(dòng)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有一群小腦袋湊在一起，不知道他們在干什么？過去一瞧，泥地上有一只蝸牛在緩緩蠕動(dòng)著。一個(gè)小朋友好奇地提起了它，想仔細(xì)瞧瞧，誰知它很快地縮進(jìn)殼里，小朋友說：“奇怪!蝸牛怎么能跑到小田螺的殼里呢？”孩子們耐心地等了許久，蝸牛耐不住寂，試探著小腦袋。一小朋友說：“大家快看。蝸牛頭上尖尖的是什么？”有人說：“是眼睛？”有人說：“不是！是觸角！”小朋友就“觸角”和“眼睛”爭執(zhí)起來，互不相讓。筆者過去勸服了他們，讓他們猜一猜、想一想，建議他們把蝸牛帶回教室，仔細(xì)看一看，蝸牛背上的殼到底是小蝸牛自己的還是田螺的，頭上尖尖的是觸角還是眼睛?作為教師，應(yīng)該設(shè)置適宜的問題情境，在偶發(fā)科學(xué)活動(dòng)中激勵(lì)幼兒大膽猜想和假設(shè)，與同伴互相質(zhì)疑、討論，保證幼兒能將探索到的信息和結(jié)果傳遞給別人，最后在操作活動(dòng)中驗(yàn)證，交流分享，回顧分析。同時(shí)教師既不替代幼兒的思考，又能善于在關(guān)鍵時(shí)刻給予幼兒支持和幫助，使探索層層遞進(jìn)，使他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到更高水平上的平衡。

五、重視幼兒積極參與的意識(shí)，讓幼兒成為科學(xué)活動(dòng)的研究者

科學(xué)知識(shí)的獲取是幼兒科學(xué)教育的重要目標(biāo)，但更重要的是要培養(yǎng)幼兒勤動(dòng)手、善動(dòng)腦的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們對科學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情。因此，這就要求教師在開設(shè)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視幼兒自身參與意識(shí)的培養(yǎng)，要讓他們自主、自愿地參與進(jìn)來。在活動(dòng)開始之前，教師要善于引導(dǎo)。例如，教師讓一個(gè)幼兒將手中的雞蛋扔到地上，問大家“雞蛋會(huì)碎嗎？”由此，引發(fā)幼兒都積極地試一試把雞蛋扔到地上到底會(huì)不會(huì)碎，怎樣扔它才不容易破碎。這時(shí)，幼兒的扔法，他們會(huì)選擇往什么地方扔都是自己主動(dòng)思考后而進(jìn)行的。幼兒還會(huì)自主選擇教室里的材料，如海綿、稻草等，以確保自己的雞蛋即便多次被扔都不會(huì)破碎。而就是從這一次次的“率性自然”的“扔”中，幼兒自主獲取了眾多科學(xué)知識(shí)。

六、科學(xué)組織，靈活運(yùn)用，積累直接經(jīng)驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出幼兒園教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活的運(yùn)用。教師可以為幼兒科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)自然角、科學(xué)角以及室外飼養(yǎng)角，這樣可以產(chǎn)生多種科學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)活動(dòng)在幼兒游戲、散步、自由活動(dòng)等過程中都可能發(fā)生，所以，晨間活動(dòng)無特殊情況都應(yīng)安排在戶外進(jìn)行。此時(shí)，幼兒可以自由觀察自然角和種植園地,幼兒和教師共同收集或種植飼養(yǎng)的動(dòng)植物，隨著季節(jié)的變化不斷更新內(nèi)容，以便于幼兒觀察。幼兒在自然角活動(dòng)時(shí)，他們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)玉米、黃豆發(fā)芽了、小蔥長高了等現(xiàn)象。戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)更需要讓幼兒自由選擇戶外活動(dòng)區(qū)玩耍，他們會(huì)在草地上觀察蚱蜢、螞蟻、青蛙,在沙池里用沙子堆山坡等。幼兒在活動(dòng)中操作，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，愛科學(xué)的情趣油然而生，頻頻發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，操作經(jīng)驗(yàn)也越來越豐富。

七、結(jié)語

綜上所述，科學(xué)教育的關(guān)鍵在于教師，只有教師樹立科學(xué)的意識(shí)，合理利用教育內(nèi)容，注重培養(yǎng)幼兒的探究精神和能力，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，采取正確的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒積極思考、探索和發(fā)現(xiàn)問題，幫助幼兒提升認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，才能讓幼兒更好地成長。