初中語文閱讀與寫作的有機結(jié)合教學思考

□甘肅省武山縣龍臺初級中學 唐建忠

閱讀是提高寫作能力的有效途徑，對于初中語文教學來說，寫作是一項十分重要的教學模塊。無論是中考、高考，對學生的寫作能力考查都十分重視，寫作在語文考試中所占的分值也較大。因此，提高寫作能力是提升學生語文成績的必經(jīng)之路。除此之外，閱讀理解模塊的考查也需要學生具備極強的閱讀能力以及理解、寫作能力，因此在初中階段為學生打好閱讀基礎(chǔ)，并將閱讀與寫作進行有效結(jié)合是十分必要的?！耙宰x悟?qū)憽币矐撌墙處熞约皩W生在語文學習中需要重視的一種學習方式，不僅可以高效地通過閱讀提高寫作水平，還能加深學生在閱讀過程中的思考。下文以“以讀悟?qū)憽睘橹饕枋鰧ο?，探討初中語文教學中閱讀與寫作的有機結(jié)合。

一、“以讀悟?qū)憽钡默F(xiàn)實意義

要想有良好的寫作能力，就離不開大量的閱讀以及良好的閱讀能力。寫作在某種意義上來講就是深層次的閱讀，寫作與閱讀二者存在著十分緊密的聯(lián)系。在初中語文教學中，要將寫作與閱讀進行有效的結(jié)合，以此發(fā)揮教學最大意義，無論是提高閱讀能力還是寫作水平，甚至對提高學生的語文學科素養(yǎng)都有著巨大的幫助。

（一）全面提升學生的語文素養(yǎng)

隨著我國教育體系的改革，學校對于學生的教育目的也不僅僅保持著傳統(tǒng)的應試觀念。近年來，無論是社會還是學校，都十分重視學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中語文教學中，也必然要將提升語文素養(yǎng)作為語文教學的根本目的之一。學生在語文學習過程中應更加注重應用能力以及審美能力的培養(yǎng)，并發(fā)掘自身的探索精神，以此來養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)，為日后的終生學習打好基石。而作為新課標中的核心概念，語文素養(yǎng)要求學生從聽、說、讀、寫四個方面深入，培養(yǎng)全面型人才。為了完成新課程標準的要求，提升學生的語文素養(yǎng)，應進行“以讀悟?qū)憽?，也就是讀寫結(jié)合的語文教學方案。學生對于知識的獲取離不開閱讀，閱讀與寫作也是學生語文素養(yǎng)的主要體現(xiàn)方式。

（二）養(yǎng)成良好的語文學習習慣

葉圣陶先生對于教育的理解是終身教學，在他看來要將某些重要的東西視為自身的血肉，終生以之。好習慣的養(yǎng)成則是一個人一生的財富，而好習慣也會幫助學生提升學習效率，能取得優(yōu)異成績的學生肯定也有適合自己的學習方式，而這類學習方式就是對于學生來說的好習慣。對于語文教學來說，更需要有良好的語文學習習慣，無論身處哪個年級段，語文學習的好壞以及成績的高低都是通過積累下來的，以此養(yǎng)成良好的語文學習習慣，做好總結(jié)與積累，是提高讀寫能力，以及語文綜合能力的重點。

二、初中生語文閱讀與寫作存在的問題分析

（一）初中生語文閱讀中存在的問題分析

1.閱讀范圍封閉狹隘

好的寫作與作者的社會經(jīng)驗、生活體驗、眼界是分不開的。而對于初中的學生來說，他們的多數(shù)時間都在學校這一固定場合活動，對于外界的認知以及與社會的交往機會較少，學生的寫作靈感以及素材來源主要來自日常的閱讀積累。但是初中學生的閱讀途徑較為狹隘，閱讀內(nèi)容也較為單調(diào)。除了這些限制，很多學生自身對于閱讀的興趣也不高。因為當下我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展得十分迅速，網(wǎng)絡(luò)的普及十分廣泛，初中階段的孩子基本在日常生活中都會接觸電子產(chǎn)品，有的甚至沉迷于電子產(chǎn)品，在這樣的環(huán)境下，想教導他們靜下心來閱讀就成了一項難事。

2.閱讀方法淺嘗輒止

熟讀深思注重學生在閱讀過程中將讀與想相結(jié)合，雖然當下對于學生的閱讀教學分為精讀與泛讀兩種，但是只有精讀才能對學生的寫作能力有所幫助。當下很多學生雖然在小學初中階段也閱讀過一定數(shù)量的書籍，但是自身的寫作能力卻沒用通過閱讀得到提高，原因就在于學生在閱讀過程中并沒有進行熟讀深思，閱讀也只是草草略過，對于文中的重點、經(jīng)典沒有把控到。由此可見，學生雖然在進行閱讀，但是如果沒有良好的閱讀習慣，在拿到書籍和文章之后，只是粗略地閱讀，并不進行思考，那么這樣的閱讀也無法對提升閱讀水平以及寫作水平有所幫助。

（二）初中生語文寫作中存在的問題分析

1.作文內(nèi)容泛泛而讀

在初中階段的學生雖然已經(jīng)有一定的理解能力與思考能力，并且自身的認知以及知識儲備也有明顯的進步，但是由上文所述，初中階段的學生的閱讀能力不足，閱讀過的書籍較少，以至于學生在進行寫作時沒有話題可寫，不知從何處下筆?，F(xiàn)階段寫作對于很多學生來說是一項十分困難并痛苦的事情，部分初中學生的寫作能力仍停留在小學階段。例如，要求學生寫一篇描寫松柏的文章，字數(shù)要求在800字左右。許多學生對松柏的描寫只停留在其外形，沒有更深入的描寫。但其實在日常的教學中，對松柏堅韌、頑強的品質(zhì)曾提過多次，無論是在古詩中還是在閱讀中，學生都應該明白松柏身上這種優(yōu)秀的品質(zhì)，但是真正到寫作階段，又有多少學生能寫得如此深入呢。學生沒有良好的閱讀積累習慣，在真正需要用到這些時，則是無從下手。

2.作文目的急功近利

現(xiàn)階段學生及教師對于寫作能力的培養(yǎng)進入了一個誤區(qū)，很多學生在知道自己寫作能力較差的情況下，都會選擇購買大量的作文書籍，或者家長會為學生報名各類的作文補習班。一本本類似于作文寶典、寫作秘籍的書看似成了學生提高作文水平的關(guān)鍵。然而卻與“讀寫結(jié)合，以讀悟?qū)憽钡谋举|(zhì)漸行漸遠。許多語文教師為了應付考試中的寫作部分，也會將寫作教學變成寫作技巧、寫作模板的教學，這樣急功近利的教學方式只能在短時間內(nèi)提高學生考場作文的水平，學生真正的寫作水平并無法得到提高。

三、閱讀教學與寫作教學有效結(jié)合的策略

（一）閱讀中汲取寫作營養(yǎng)

巴金先生認為，對于好的文章應該多讀熟讀，只有讀到可以張口背出的階段，才能慢慢體會到文章深處的味道。由此可見，多讀文章，熟讀文章可以培養(yǎng)學生的語言感覺。要想讓閱讀對寫作教學起到作用，就必須注重閱讀的積累。多讀、熟讀，提高學生的語言能力，對于寫作教學是十分有幫助的。

（二）以讀悟?qū)懀媸詹⑿?/h3>

閱讀是一個往腦子中不斷積累的過程，而寫作則是將其向外不斷傾吐的過程。學生在閱讀過程中，應該走進文章的境界中，從文章的內(nèi)容、所表達的情感多處切入，進行深度閱讀，只有這樣閱讀才會慢慢影響學生，學生的寫作能力才能從中得到提高。只有學生在不斷的閱讀過程中找到靈感，寫作能力才能有所體現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，以讀悟?qū)懯钱斚鲁踔姓Z文教學中應重視的一部分。閱讀的好處顯而易見，要想真正提升學生的寫作水平，也離不開閱讀的積累。因此教師應引導學生進行深度閱讀，全面提升學生的語文學科素養(yǎng)。