農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育和特色實(shí)踐的活動(dòng)整合路徑

□甘肅省白銀市白銀區(qū)金溝口小學(xué) 陶文元

無論環(huán)境如何，作為教師都應(yīng)充分利用當(dāng)前的環(huán)境或條件進(jìn)行教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)的軟、硬件條件雖然不如城鎮(zhèn)學(xué)校，但是他們的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)非常明顯，教師完全可以將之充分應(yīng)用起來。在進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育的時(shí)候，教師可以結(jié)合一些特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)技術(shù)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，為他們?nèi)蘸蟮牡?、智、體、美、勞全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、充分挖掘教材資源，讓實(shí)踐活動(dòng)得到有效落實(shí)

在一些地方課程或教本當(dāng)中，有很多體現(xiàn)當(dāng)?shù)厝宋姆矫娴膬?nèi)容，教師可以將之充分挖掘，選擇一些比較好的課題在實(shí)踐活動(dòng)中展示，并與小學(xué)生的科學(xué)課、勞動(dòng)技術(shù)教育課進(jìn)行結(jié)合。這樣一來，一節(jié)課就不單單是科學(xué)課，還是一節(jié)勞動(dòng)技術(shù)教育課和思想教育課。學(xué)生既對(duì)這種實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，又讓教學(xué)目標(biāo)依托實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)教育得到了實(shí)現(xiàn)。

例如，綠化既是生態(tài)保護(hù)的一種體現(xiàn)，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要主題和內(nèi)容，將之和教師的教學(xué)結(jié)合起來，那么既能讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的美，也能在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展素養(yǎng)。為此，教師提出問題“綠化能降低氣溫嗎”，隨后引起學(xué)生的思考。在剛開始時(shí)，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去回答。教師可以選擇適當(dāng)?shù)奶鞖鈳ьI(lǐng)學(xué)生到戶外感受兩個(gè)地方的氣溫變化。一個(gè)地方是沒有綠色植物，另一個(gè)地方有非常多的綠色植物，有花、草、樹等等。這時(shí)候，學(xué)生根據(jù)個(gè)人感受就能得出結(jié)論：綠化能有效降溫。最后，教師在此基礎(chǔ)上選擇一塊合適的地方，帶領(lǐng)學(xué)生種植樹木，后期的維護(hù)可以是教師帶領(lǐng)，也可以是班干部帶領(lǐng)，這樣就起到了勞動(dòng)技術(shù)教育的作用，學(xué)生也從根本上對(duì)“綠化”“環(huán)境保護(hù)”等產(chǎn)生了新的理解。

二、充分利用現(xiàn)有的農(nóng)村耕地，為實(shí)踐活動(dòng)開展提供場(chǎng)地

我國大部分地區(qū)處于亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候區(qū)，這里的生態(tài)資源非常豐富，四季分明，環(huán)境優(yōu)美。在這樣的生態(tài)環(huán)境中，農(nóng)村小學(xué)具有顯著的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)。特別是這些年農(nóng)村的生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭非常迅猛，形成的農(nóng)村觀光旅游業(yè)生機(jī)盎然。所以，作為農(nóng)村小學(xué)的校長和教師要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村條件的優(yōu)越性，并充分利用現(xiàn)有的農(nóng)村耕地，為學(xué)生開發(fā)出一片“新的發(fā)展園地”，讓學(xué)生有更多、更廣的實(shí)踐活動(dòng)開展場(chǎng)地。這幾年戶外研學(xué)活動(dòng)悄然升起，作為課外拓展和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，既受到了學(xué)生的喜愛，也受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。這是非常大的教育創(chuàng)新方式，教師也應(yīng)該大膽創(chuàng)新，為本校學(xué)生在周邊的農(nóng)村耕地中開發(fā)出新的教育場(chǎng)地。

例如，學(xué)校教師可以邀請(qǐng)農(nóng)技員進(jìn)教室開展講座，為學(xué)生講解基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀這方面的書籍，為學(xué)生提供方式更多、更創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。甚至還可以將學(xué)生組織起來，對(duì)他們進(jìn)行定期的種植實(shí)踐，讓他們?cè)诜N植活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。在此過程中，農(nóng)技員可以直接參與到課堂中，為學(xué)生的種植進(jìn)行指導(dǎo)。特別是農(nóng)技員的技術(shù)指導(dǎo)和示范讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育、科學(xué)課或?qū)嵺`活動(dòng)非常感興趣，讓他們擺脫了課本、課堂時(shí)間和空間的限制。

在講到“花朵與果實(shí)”這一課時(shí)，農(nóng)技員、教師和學(xué)生同時(shí)下到“研學(xué)園”，一同耕作、播種、施肥、維護(hù)，讓學(xué)生參與整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程，通過操作、測(cè)量和記錄等方法經(jīng)歷植物生長的每個(gè)過程，了解蔬菜等植物種植的整個(gè)過程，了解“綠色無公害農(nóng)作物”的產(chǎn)生過程。特別是當(dāng)這些蔬菜等植物成長之后，學(xué)生贈(zèng)送給農(nóng)技員時(shí)，更讓學(xué)生感受到了成功的樂趣，感受到了勞動(dòng)給他們帶來的快樂。這樣的實(shí)踐活動(dòng)是有意義的，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展起到了非常重要的作用。

三、重視家校之間的資源配合，讓實(shí)踐活動(dòng)更高效

學(xué)校教育和家庭教育是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相互影響的關(guān)系，所以為了促進(jìn)小學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)教育效果提升，家庭教育一定要和學(xué)校教育結(jié)合起來。也就是說，僅憑學(xué)校的勞動(dòng)技術(shù)教育顯然不夠，家長要在配合學(xué)校教師教學(xué)的情況下也重視類似的實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)能力得到提高。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的家長全部來自農(nóng)村，在周邊村莊都有屬于自己的田地，并且家長往往有著甚至比教師更豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，家長完全可以利用自己的田地為學(xué)生規(guī)劃處一片“研學(xué)田”，讓學(xué)生在“研學(xué)田”中能將課堂所學(xué)利用到實(shí)踐活動(dòng)中，憑借著自己勤勞的雙手獲得豐收。

例如，學(xué)?？梢詣?chuàng)建“開心農(nóng)場(chǎng)”活動(dòng)，首先學(xué)校要將教育理念和具體操作與家長講明白，然后在此基礎(chǔ)上獲得家長的理解和支持。甚至可以在家長群中招募一些“指導(dǎo)員”，為學(xué)生日后的勞動(dòng)實(shí)踐提供切實(shí)的指導(dǎo)。然后，各班家長根據(jù)蔬菜等農(nóng)作物的生長特點(diǎn)，給學(xué)生提供指導(dǎo)，讓學(xué)生從耕地、除草、選種、播種和澆水、施肥、滅蟲等過程落實(shí)。這樣一來，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛，對(duì)他們的品格進(jìn)行了鍛煉，還能讓他們學(xué)到一定的知識(shí)，較好地將知識(shí)傳授和素養(yǎng)提升結(jié)合了起來。

四、規(guī)劃和建設(shè)好學(xué)校勞動(dòng)實(shí)習(xí)基地，讓實(shí)踐活動(dòng)魅力無限

農(nóng)村小學(xué)周圍的農(nóng)用耕地非常多，這是農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校非常明顯的不同，學(xué)校和教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃和建設(shè)好學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)課有更廣闊的場(chǎng)地，這樣實(shí)踐活動(dòng)課開展的效果更佳。為此，學(xué)校和教師可以從兩個(gè)方面出發(fā)：

首先，利用校園內(nèi)的空地為學(xué)生規(guī)劃出一片“研學(xué)田”，由各年級(jí)的班主任和實(shí)踐活動(dòng)課教師共同負(fù)責(zé)。每到上課時(shí)間，教師可以讓學(xué)生在“研學(xué)田”里學(xué)習(xí)，既參與了勞動(dòng)，又學(xué)到了知識(shí)，對(duì)小學(xué)生的成長具有非常大的幫助。下課或其他時(shí)間，學(xué)生可以就自己所種的植物進(jìn)行看護(hù)、管理，既培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，可以借助校外農(nóng)耕用地適當(dāng)開發(fā)，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更大，教師的教學(xué)手段更豐富。特別是與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，抽象的科學(xué)知識(shí)、勞動(dòng)技術(shù)等都可以在此直接實(shí)習(xí)，也培養(yǎng)了小學(xué)生愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)的思想情感和態(tài)度。

五、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)利用現(xiàn)有條件開展勞動(dòng)技術(shù)教育和組織實(shí)踐活動(dòng)是可行的。為此，教師一方面要充分挖掘教材資源，讓實(shí)踐活動(dòng)得到有效落實(shí)，另一方面要充分利用現(xiàn)有的農(nóng)村耕地，為實(shí)踐活動(dòng)開展提供場(chǎng)地，同時(shí)要重視家校之間的資源配合，讓實(shí)踐活動(dòng)更高效，甚至可以創(chuàng)新性地規(guī)劃和建設(shè)好學(xué)校勞動(dòng)實(shí)習(xí)基地，讓實(shí)踐活動(dòng)魅力無限。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題“學(xué)科融合背景下提升農(nóng)村小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的勞動(dòng)教育教學(xué)策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2020]GHBZX040）的研究成果。