初中語文閱讀教學策略分析

□吉林省長春市汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第四中學 梁艷

深厚的文化底蘊是一個民族實力的象征，文化的主體也是由語文素養(yǎng)來體現(xiàn)的。對于國家來說，提高語文素養(yǎng)是推動教育發(fā)展的關(guān)鍵一步，因此，閱讀教學便顯得義不容辭。閱讀教學與普通的閱讀不同，教師引導(dǎo)學生學習和閱讀是其一大特色，但閱讀教學又與語文教學不同，它不拘泥于課本，廣泛涉獵課下閱讀，讓學生有更深刻的閱讀體驗也是閱讀教學的一個目標。

一、培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣

個人的興趣是一種能促使自己對一件事的求知意向，能將自身的精神力集中于學習上，從而使學生的學習積極性得到提高。如果學生對閱讀感興趣，他們會下意識地對閱讀產(chǎn)生一定的好感，從而更有效地學習。如七年級教材第二卷《紀念白求恩》一文的教學，教師可以先解讀歷史背景，以歷史紀錄片和圖片的形式講述抗戰(zhàn)時期的真實再現(xiàn)。例如，在福樓拜的《包法利夫人》中，小說首先介紹了查爾斯的邋遢與貧窮，以及包法利夫人艾瑪?shù)母哔F與優(yōu)雅。這種情節(jié)為小說設(shè)置了懸念。為什么家庭背景和性格迥異的人能走到一起？不在同一個世界的兩個人能長壽嗎？學生將帶著問題閱讀，以這種形式使學生對這篇課文產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，作為教師可以做到以下幾點：

（一）引導(dǎo)學生讀自己感興趣的書目

想要指引學生閱讀，不應(yīng)該從概念性的書本入手，錯綜復(fù)雜的文意反而讓學生喪失閱讀的興趣。有趣的故事情節(jié)是最好的開始，這樣可以深深地抓住學生的心，書籍中懸念的設(shè)置能讓學生有閱讀下去的欲望。例如，在八年級第二卷《變色龍》中，警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件的過程中，其態(tài)度因狗主人的不同而產(chǎn)生變化。文中奧楚蔑洛夫如同變色龍般不斷變化的態(tài)度的細節(jié)描寫勾起了學生的興趣，學生就會帶著問題去閱讀，如，警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度共有幾次變化？是圍繞什么而變化的？學生一邊閱讀一邊尋找問題答案，從而達到閱讀教學的目的。

（二）與學生分享讀后感悟

作為未來的向?qū)?，教師?yīng)該起到引導(dǎo)作用。教師要經(jīng)常與學生分享閱讀后的體會與感受，將有意義的書籍推薦給學生，讓他們對此書籍有所了解，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。因為如此，學生便能體會到教師對學生的關(guān)懷，從而產(chǎn)生快樂的心情，以此激勵他們閱讀。對學生進行了解，是每個教師都要做的工作，因此教師僅僅將功課教好是不夠的，更重要的是與學生做朋友，和學生建立良好的關(guān)系，才能有效地教導(dǎo)學生，從而進行更有效的課堂管理。

二、利用好學校的閱讀資源

完善閱讀教學，前提是要有充足的書籍與閱讀資源。在學校中，教師應(yīng)當制定合適的方案，調(diào)動學生利用學校的閱讀資源。圖書館是書籍的海洋，其中的書籍典藏足夠?qū)W生用來提升語文素養(yǎng)，更新閱讀觀念。教師可以利用課上結(jié)合課下的模式開展教學，利用課下時間借助外部工具獲取資料。比如教學九年級課本的《醉翁亭記》，教師可以講解歐陽修的原著注解，在課堂上抒發(fā)情感，同時提出問題：歐陽修是一個怎樣的人？歐陽修還有哪些作品？其中有什么深意？讓學生在課下借助網(wǎng)絡(luò)或者圖書館的資料查詢答案。圖書館對閱讀教學越來越重要，是知識輸入學生腦中的根本保證。比如近期四川李家沱實驗中學提出用讀書豐富課余生活的理念，并以圖書漂流的方式鼓勵學生閱讀。學生積極踴躍參與，圖書館變得充實熱鬧，閱讀圖書的氛圍濃厚，閱讀教學也得到了很大的發(fā)展。

三、將閱讀生活化

蘇霍姆林斯基高度贊揚課外閱讀。他曾說：“在小學，自主閱讀對學生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?！彼凇督o教師的建議》一書中談到要閱讀100 多次。他認為，那些只會讀教科書而不真正讀教科書的人，“不善于思考”“命運不可羨慕”，他們會“受到精神空虛的威脅”“制造許多災(zāi)難”。閱讀是人們的精神食糧，有了閱讀生活才變得豐富且有意義，將閱讀引入生活也是閱讀教學的一大目標。學生有自己的思想與活動，因此要做到生活化閱讀，也應(yīng)當以學生為主體，讓學生合理安排閱讀時間，教師僅僅是給予學生指導(dǎo)。例如，教師可以告訴學生在課文中標記單詞和句子的適當方法，摘抄好詞好句。在閱讀的過程中走進故事，做到身臨其境，帶動大腦的思考。對于書本中蘊藏豐富內(nèi)涵，實際意義的段落可以背誦下來，同時多寫一寫讀后感悟。這樣可以讓閱讀真正變得有意義，也符合閱讀教學的目標。

四、利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學生閱讀

教育的發(fā)展離不開科技的進步，科技革命后，網(wǎng)絡(luò)得到了極大的發(fā)展，教學模式也隨之變多，多媒體教學、慕課等成為學習的新形式。因為網(wǎng)絡(luò)，文學作品的承載方式發(fā)生了很大的變化。文學作品只有在報刊上發(fā)表才能被受眾認可的方式已經(jīng)不是唯一的方式。在網(wǎng)絡(luò)世界里，有一些以“網(wǎng)絡(luò)紅人”開頭的小說，比如當年明月寫的《明朝那些事兒》。不僅如此，這種主體的自由化還表現(xiàn)在對文學作品的閱讀上。在網(wǎng)絡(luò)世界，不一定非要花錢購買才可以實現(xiàn)閱讀的目的。在閱讀時可以隨時發(fā)表自己的意見，或者與其他人展開討論、交流。從紙質(zhì)版到網(wǎng)絡(luò)閱讀就是一大特色。當前的初中生在課余時間多運用以網(wǎng)絡(luò)為本的手機、電腦去瀏覽資訊。教師應(yīng)當抓住學生這一心理，將閱讀教學結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，利用手機或電腦完成教學目的。比如手機App 翌得就是一個很好的閱讀工具，它不僅有著對書籍獨到的理解和古今中外文章的發(fā)布，還有閱讀教學的方向與方法，它可以按照步驟教學生如何閱讀，怎樣解決考試中的閱讀題目。例如，在七年級第二冊《從百草園到三味書屋》課文中，翌得App將引導(dǎo)學生在課后根據(jù)問題標注關(guān)鍵詞和段落，從而加深對課文的理解和記憶，鞏固課堂學習內(nèi)容。利用手機軟件閱讀，可以掌握學生玩手機的心理，在游戲中學習，在游戲中進步。同時，因國家新出臺的政策，學生使用手機的時間也應(yīng)當加以控制，家長應(yīng)配合學校工作，嚴格控制學生使用手機的時間，在合理利用手機提升學習效率的同時，避免使用手機而影響學習。

五、結(jié)語

總之，閱讀教學是語文教學的另一種形式，它比傳統(tǒng)教學具有更明確的目的性和靈活性。閱讀僅僅是學生自身與書本之間的交流，以及學生自身對課本的理解，而閱讀教學則是學生、教師以及書本之間的對話。充分發(fā)揮好閱讀教學的好處和潛力對學生語文水平的提高有著重大關(guān)系。以上是筆者對于閱讀教學策略的幾個觀點。但是閱讀教學中最重要的是學生本身，現(xiàn)在初中生的自律性較差，所以教師應(yīng)該把增強學生的自律性作為重點，積極與學生家長做好溝通。另一方面，積極引導(dǎo)學生合理安排自己的時間，將學習滲透到生活中，從而更好地使成績得到進步。