重視小組合作，培養(yǎng)自學(xué)能力

□江蘇省太倉(cāng)市陸渡中心小學(xué) 王君瑜

在教學(xué)活動(dòng)中，教師不只是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是把學(xué)習(xí)知識(shí)的方法教給學(xué)生，這正如“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力成了教學(xué)主流。先學(xué)后教，引導(dǎo)孩子自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)預(yù)習(xí)、思考、交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的合作交流顯得尤為重要。

一、創(chuàng)造氛圍，關(guān)注預(yù)習(xí)

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍將在很大程度上去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。和諧、開(kāi)放和幽默的課堂氛圍可以很好地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，也只有在這樣的氛圍下，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流才有可能成為一種需求，學(xué)生才有足夠的時(shí)間表達(dá)自己的想法。因此，教師應(yīng)利用自己的情感來(lái)感染學(xué)生并激發(fā)良好的學(xué)習(xí)氣氛。眾所周知，在課堂上，教師只是組織者和引導(dǎo)者，課堂的真正主人是學(xué)生，教師不能一言堂，應(yīng)注重“以學(xué)生為中心”的目標(biāo)，努力營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)，真實(shí)大膽表達(dá)自己的思想和情感。因此，教師必須首先改變自己的教學(xué)觀念，用自己的知識(shí)和魅力為學(xué)生樹(shù)立榜樣，以便學(xué)生可以更積極地參與課堂。

學(xué)生是以獨(dú)立的個(gè)體而存在的，具有一定獨(dú)立性和依賴性。針對(duì)學(xué)生的依賴性，這個(gè)不僅僅是對(duì)于學(xué)生，它是客觀存在于每個(gè)人心里的，所以在我們的教學(xué)活動(dòng)中，過(guò)于依賴也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有阻礙，教師要能充分考慮到這一點(diǎn)。因此，教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“合作交流”的活動(dòng)時(shí)，絕對(duì)不能忽視了“依賴性”的存在?！昂献鹘涣鳌钡膶W(xué)習(xí)必須以“獨(dú)立學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，否則這種學(xué)習(xí)方式會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師可以適當(dāng)安排合理的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課前學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本知識(shí)后，發(fā)現(xiàn)自己存在的疑難問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，使學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)。比如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我布置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：1.你能用不同的圖例來(lái)表示3/4嗎？2.仔細(xì)觀察你圖例中表示的這些3/4，你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)生對(duì)所要學(xué)知識(shí)就能有一個(gè)初步的概念，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能通過(guò)自學(xué)初步掌握分?jǐn)?shù)的意義了。這樣，通過(guò)合理預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且培養(yǎng)了自學(xué)能力。

二、精心分組，選擇時(shí)機(jī)

課堂中的小組合作交流一般以4人分為一組比較合適，在分組時(shí)，教師要盡量注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同和思維層次的不同，盡量使小組在活動(dòng)時(shí)有更多、更豐富的信息交流，便于激發(fā)出學(xué)生更多的思維火花，從而使小組合作交流更深入、更全面的開(kāi)展。

要組織好學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，需要教師在上課之前也做好很多的準(zhǔn)備工作，比如要了解學(xué)生的學(xué)情是怎么樣的，本課新舊知識(shí)點(diǎn)之間是否存在有效的遷移，并能正確把握教材的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地適時(shí)組織合作交流學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中適合采用小組合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)一般有：1.學(xué)生獨(dú)立探索有困難，不能獨(dú)自解決，需要幫助時(shí)。2.形成幾種不同意見(jiàn)并產(chǎn)生分歧時(shí)。3.發(fā)言積極，教師不能滿足其表現(xiàn)欲時(shí)等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生合作交流也是十分重要的一點(diǎn)，從而通過(guò)這種生生之間的有效互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

在這一階段，教師也要做到能夠適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)變得有效，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目的，還可以針對(duì)具體的問(wèn)題，在小組已經(jīng)進(jìn)行充分合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展全班交流學(xué)習(xí)。

三、有效提問(wèn)，自主學(xué)習(xí)

課堂提問(wèn)是教師在課堂上為了了解學(xué)生掌握情況而經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，小組合作交流的核心是教師提出的一系列問(wèn)題。因此教師的提問(wèn)要是能促進(jìn)學(xué)生思維，反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為沒(méi)有掌握牢固的知識(shí)，有困難的且值得商討的問(wèn)題。所以，教師要能吃透教材并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力；有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng)新?！庇纱丝梢?jiàn)，合理而巧妙的課堂提問(wèn)，不僅能使學(xué)生更好地進(jìn)行小組間的合作交流，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也能讓學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展，在問(wèn)題的思考過(guò)程中生生之間的思維碰撞十分有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師還需要考慮它的難易程度，如果題目太簡(jiǎn)單了，學(xué)生不需要過(guò)多思考就得出答案，這樣的問(wèn)題是沒(méi)有多少思維含量的，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也是沒(méi)有多大幫助的；題目太難了，學(xué)生如果百思不得其解，同樣也會(huì)打擊學(xué)生的積極性，一個(gè)好的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過(guò)自己的努力，一步步分析，或者自己學(xué)有困難的情況下，通過(guò)在小組間的合作交流來(lái)解決，這樣的問(wèn)題才是有意義的。

在學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行交流前，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生列出提綱，通過(guò)學(xué)生自己的思考先將問(wèn)題的答案一一列舉出來(lái)，寫(xiě)上注釋?zhuān)@樣讓每一位學(xué)生在交流之前就已經(jīng)先經(jīng)歷一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我思考的過(guò)程，然后再適時(shí)地進(jìn)行小組間的交流。

四、人人參與，及時(shí)反饋

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人都要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币虼?，教師要面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)出每一個(gè)學(xué)生的潛能，這是每個(gè)教師在教學(xué)中努力的目標(biāo)。所以在小組進(jìn)行討論和交流的過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)班級(jí)中所有的學(xué)生參與到小組的討論中，以防止個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的觀點(diǎn)和想法取代小組其他成員的觀點(diǎn)和想法。因此，在活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真傾聽(tīng)組員的發(fā)言。優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該略晚發(fā)言，讓他們先聽(tīng)一聽(tīng)組內(nèi)其他同學(xué)的想法，學(xué)困生也要充分相信自己，參與交流和辯論，從而促進(jìn)自己的語(yǔ)言表達(dá)以及思維發(fā)展，真正體現(xiàn)出合作交流中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有著自我不同的思想方法，在認(rèn)知水平上也必然有著很多差異，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小的閃光點(diǎn)并善于捕捉。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不能只是流于形式主義，而要有針對(duì)性的具體化。教師每一句激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種很好的鼓勵(lì)，充滿愛(ài)心和智慧的評(píng)價(jià)，更有助于營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

在學(xué)生小組交流之后，教師一定要對(duì)各個(gè)組的交流作一個(gè)集中的反饋。這樣有利于學(xué)生成果的有效展示，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)這樣的及時(shí)反饋，將學(xué)生與學(xué)生之間的思維得到了碰撞，知識(shí)得到了內(nèi)化，也就能找到解決問(wèn)題的最佳策略。在對(duì)于問(wèn)題的評(píng)價(jià)性上，教師要盡量做到：應(yīng)該得出對(duì)于一些確定性的答案，要讓學(xué)生得到一致意見(jiàn)，不能似是而非，要有一個(gè)統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)；而對(duì)于一些開(kāi)放性的題目，要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，要有創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，并能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人情感，這樣才能有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)然，為了能夠提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，不斷提高學(xué)生合作活動(dòng)的水平，在教學(xué)中教師還可以采用小組互評(píng)等不同的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)再一次內(nèi)化，從而真正做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，合作交流作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師在運(yùn)用時(shí)，一定要事先進(jìn)行科學(xué)合理的安排和周密有序地組織。相信這種有序的課堂合作交流必然會(huì)使師生之間、生生之增進(jìn)了解，提高學(xué)生的自學(xué)能力，相信這樣一定會(huì)讓我們的課堂教學(xué)變得更加富有樂(lè)趣、充滿挑戰(zhàn)。